宋纓芮

金輝 小提琴演奏家、指揮家、教育家，中國音樂學院管弦系教授、弦樂教研室主任、碩士研究生導師，泰國吞武里大學博士生導師，朝鮮音樂家音樂研究會常務理事。

金輝出生于一個音樂世家，自小隨父親金仲平（小提琴教育家）學習小提琴。后考入中央音樂學院附中，并以優(yōu)異的成績保送到中央音樂學院讀本科，師從著名小提琴教育家王振山。之后游學于加拿大和美國，于1995年獲加拿大魁北克音樂學院碩士學位。

在國內(nèi)學習期間，金輝于1988年2月榮獲全國第3屆小提琴比賽青年組第一名及中國作品獎；被文化部派往波蘭參加維尼亞夫斯基國際青少年小提琴比賽及芬蘭赫爾辛基第6屆西貝柳斯國際小提琴比賽，均榮獲大獎，并獲文化部頒發(fā)的榮譽證書。

在國外期間，1998年，金輝擔任美國Biloit Janesville交響樂團首席小提琴；1999年任職于美國圣路易斯交響樂團；2000年， 任職于美國十大響樂團之一的底特律響樂團；2004年， 受聘為澳大利亞的阿特雷德響樂團客座首席小提琴；2006年受聘于底特律市維斯頓大學音樂系，教授小提琴。在美國期間他受邀指揮南亞利桑那交響樂團、貝羅伊特交響樂團、底特律青年交響樂團。2006年擔任著名的底特律合唱團音樂總監(jiān)。

懷著對祖國音樂事業(yè)的回報之情，金輝于2008年回國，任教于中國音樂學院。他是于演奏和教學為一身的小提琴家，演出的足跡遍布全世界。作為獨奏，他先后受邀同多國交響樂團等合作演出。2010年，金輝隨中國青年愛樂交響樂團赴奧地利薩爾斯堡音樂節(jié)，同二胡演奏家宋飛合作演奏《梁?！凡⒐嘀艱VD。2010和2011年受邀參加文化部春節(jié)聯(lián)歡晚會演出。2012年由人民音樂電子音像出版社出版?zhèn)€人專輯《愛之歌》和《馬思聰作品專輯》?！度嗣袢請蟆穼⑺u價為“用心來演奏的小提琴家”。

在小提琴演奏和教學的同時，金輝還活躍在指揮的舞臺上?；貒?，先后指揮過青年交響樂團、青年愛樂交響樂團、四川交響樂團、武漢交響樂團、昆明聶耳交響樂團、哈爾濱交響樂團等。2013年金輝帶領陜西愛樂室內(nèi)樂樂團參加了在法國的巴黎藝術節(jié)，演出獲得極大成功，鳳凰臺專題報道了演出的實況。同年，指揮陜西愛樂樂團參加了第2屆西北交響樂周的演出，被《中國藝術報》評為此次交響樂周“表現(xiàn)出色的指揮家”。金輝現(xiàn)任陜西愛樂樂團藝術指導及室內(nèi)樂樂團音樂總監(jiān)。

作為教育家，金輝曾先后多次為國家大劇院《經(jīng)典藝術講堂》做小提琴藝術與演奏講座。作為國內(nèi)、國際重大比賽的評委，他于2009、2012年擔任第9屆和第10屆文華獎全國青少年小提琴比賽評委，2011年第8屆中國音協(xié)金鐘獎評委，2011、2012年香港國際小提琴大賽評委，2011、2014年CCTV鋼琴小提琴大賽評委，2012年美國Cooper國際小提琴比賽評委，2013年北京紫禁城國際小提琴比賽評委會主席。

也許國內(nèi)的人對金輝的名字并不熟悉，但翻開他的藝術履歷就會看到他在業(yè)內(nèi)有不容小覷的成績，是一位非常全面的藝術家。

金輝現(xiàn)任教于中國音樂學院管弦系，是弦樂教研室主任。他出生在音樂世家，父親金仲平是中央音樂學院小提琴教授，他從小就接受了嚴格的古典音樂教育。家庭的氛圍和天生良好的音樂感，讓他的音樂啟蒙之路一帆風順。

金教授說：“我從5歲開始就跟著父親學琴。小時候練琴還真沒有挨過打。也許是我父親本身就是小提琴教育家，他對我的教育是潛移默化的，加上可能我在母親肚子里就接受了音樂的胎教，所以一出生就喜歡音樂。在我很小的時候就已經(jīng)認定了音樂這條路了。不過畢竟是小男孩，還是有點調(diào)皮的。那時候主要是母親管我最多，她對我最大的懲罰就是，如果不好好練琴，就把琴放到我夠不到的地方，我就一直哭，哭到我母親心軟為止，她才把琴還給我。我經(jīng)?？锤赣H給他的學生上課，會根據(jù)他對學生的要求來對照自己的演奏是不是也有同樣的問題。記得那個時候，我父親總是提醒我不要拉得太快，不要走得太快，要想作為一位演奏家，需要把功夫打得扎實些。我是70年代出生的，1975年正式學琴，那時中國的文化氛圍很單一，文化環(huán)境也相對單純，這樣有利有弊。從有利的方面來說，我們在學琴時不被外界打擾，更專心，更執(zhí)著于自己的業(yè)務?！?/p>

好學生的青春期叛逆

金輝說，每個孩子的學琴過程都不一樣，甚至同一個孩子在不同階段的表現(xiàn)也會不同。有的學生小時候很用功，拉得也不錯，但也許到了一定的時候，就有了疲勞感，就會失去對音樂的興趣。有的小孩，起初表現(xiàn)平平，但是因為一次音樂會或者一部作品被深深感動，突然就對音樂有了爆發(fā)式的熱愛和癡迷，就變得很用功。

雖然在讀書期間，金輝的學習成績一直出色，但曾經(jīng)也有過叛逆期。據(jù)他回憶：“我小學五年級考進入中央音樂學院附小，那時候沒有四年級，五年級是全校最小的。我們班里就10個孩子，大家來自五湖四海，專業(yè)上我比較輕松，一下有了‘解放的感覺。我就開始拼命地玩，找一切機會，甚至不惜撒謊。有一天下午有課，但我和小伙伴約好了下午要踢球，就在附中紅樓旁邊的小籃球場里。那時王振山老師是我的老師，我就讓呂思清幫我說謊請假，因為他正好在我后面上課。我跟呂思清說，假如老師問起來，就說我發(fā)燒起不來了。呂思清是老師眼中的乖孩子，我想讓他幫忙撒謊一定沒問題。呂思清就照我的話跟老師說了，王老師一下子就火了，‘胡說，我剛看到他在球場上踢球呢！結(jié)果我倆都被王老師臭罵一頓。王老師的嚴厲是出了名的，他叫王振山，學生都背地里叫他‘振山王。等我都上大學了，個頭兒比王老師高一個頭的時候，還是挺怕王老師發(fā)火的。

那時候我正值青春期，生活上有點懶散，每天起床很困難。為了強迫自己早起，我主動要求為王老師打開水，要在早晨7點前把開水送到王老師那里。結(jié)果每次都是王老師拿著暖水壺過來掀我的被子，問我‘我的熱水呢?！闭勂疬@些，金教授浮現(xiàn)出了孩子般燦爛的笑容。

國外的老師只講三遍

20歲前的金輝過著無憂無慮的生活，未來的遠景似乎就在眼前。但母親的一個決定，讓他的音樂之路有了更多的起伏和滋味。他說，生活的改變是突然的。當時他并不想出國，在中央音樂學院的成績還可以，比賽、活動都有他的身影。在他出國參加比賽的時候，母親替他把學退了，突然讓他出國留學的。去了加拿大的魁北克法語區(qū)，金輝一下飛機就全懵了，什么也聽不懂，那時英語也不行，他的生活從云端一下跌倒了谷底，在機場呆了5個小時，身上就500美金，是比賽的獎金，這500美金連買一張回國的機票都不夠，也就只好呆著了。

“我在國外留學、生活了19年，在加拿大、美國都上過學，國內(nèi)和國外教學方式有很大差異，中國的老師會不厭其煩地告訴自己的學生，不要犯這個問題，不要出那個錯誤。國外的老師一般只說3遍，講第一遍是你不知道；講第二遍就是你不想改，有惰性；再講第3遍就表示你根本不想學了。學生只有3次犯錯誤的機會。而中國的學生講多少次都不改，面對這樣的學生，我的方式比較多，罵也是必要的。”金老師幽默地說，“我認為這是中國教育造成的，中國教育的目的性太強了，有用的才學。學生總是想我要出國了，我要比賽了，我要演出了。而外國學生就不一樣，他們完全發(fā)自內(nèi)心的。外國學生會明確地告訴你，拉琴是我的最大的愛好，不走職業(yè)道路，想做高尚的、有品位的人?！?/p>

別把音樂當任務

金輝是一位善于思考的老師，他能透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，特別對于琴童學琴的態(tài)度，有著獨到的見解。他說：“我初一的時候，拉琴不用功，主要是覺得拉琴對我不是個難事，我把它當作任務去完成。我總是跟學生說，音樂真的比文化課難，音樂需要比文化課嚴謹、認真，要透過紙面的東西體會內(nèi)涵，不是眼前掌握了什么東西。這個說法比較抽象，音樂沒辦法量化，是好是壞要看你的標準，與你熱愛到什么程度，你想去體會多少音樂有關?！?/p>

很多小孩起初是愛音樂的，后來把音樂當成了任務，變成被逼迫著學習。因此，金教授提倡把音樂當作背景音樂去欣賞。比如吃飯的時候，放上貝多芬、莫扎特的作品，在不知不覺中接受音樂的熏染，讓孩子感到他們不是被迫要聽這些音樂的。

獨立自主的重要性

今年是金教授回國的第8個年頭。他曾在國外呆了19年，對比中外的學校和教學后，發(fā)現(xiàn)中國的孩子缺乏獨立的能力，包括獨立思考、獨立生活、獨立處理自己的各種問題。

“我在國外也教學，我認為中國孩子學音樂遇到的最關鍵問題就是缺乏獨立的能力。國外的家長鼓勵孩子自我思考。一件事情孩子無論做得對或錯，家長都要問孩子為什么這樣做，不把孩子當孩子，有意識地培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，不是讓孩子順著誰的意思，要孩子‘乖。說實話，音樂沒有固定的模式，它是對世界、人等理解，是詮釋者發(fā)自內(nèi)心真誠的表現(xiàn)?，F(xiàn)在國際大賽上，我們的學生跟韓國、日本的學生差距就體現(xiàn)在這里。原來我想說是教育系統(tǒng)的問題，但我越來越發(fā)覺很多不合適是從家長的教育開始的?！?/p>

“我現(xiàn)在從博士、研究生、本科生到初中的學生都有，我還教一些業(yè)余學生。其實我比較擔憂的是學生缺乏獨立思考的能力，越學越變得木訥。作為教育工作者，我更愿意多說說家長。曾經(jīng)有個要考本科的學生找我上課，父母都是博士，都是高學歷的，陪著孩子一起上課。每次我問這個學生問題，她就看著她父母，她媽媽就說‘你知道的，說啊?？吹贸鲞@個孩子平時所有問題都是父母幫忙解決的。3個月后，這個孩子的演奏沒有一點進步，我有點著急了。我就想辦法，首先勸她父母回老家繼續(xù)工作，留孩子一個人在北京生活、學習。她的母親自然不放心，囑咐我經(jīng)常關心她。我直接跟她母親說了，她現(xiàn)在需要學會獨立、學會關心別人、學會溝通。除此之外，我還要求她每天給我打一個電話，讓她學會關心老師。第一天她給我打電話，她一句話不說。我說你怎么不說話，她說不知道怎么說，我就一句句教她，我說一句她學一句。就這樣，她每天堅持給我打電話。我平時在上課時對學生很嚴格，下課后通過這種方式跟學生有個彼此了解的過程。3個月后這個學生變化很大，她學會了做飯，還給我做了一份雞蛋炒西紅柿，體會了生活的滋味。她對音樂有內(nèi)心的體會，進步很大。”金教授說。

保護好孩子的音樂天性

在不斷培養(yǎng)學生的過程中，金老師認為家長對孩子的成長起到?jīng)Q定性的作用，家長要鼓勵孩子自主考慮問題，大膽去做。在他的學生中，有些年齡很小的孩子最初的音樂才能很高，但幾年后，莫名其妙地，孩子的才氣就沒有了，對音樂的表達力也沒了。原本，金教授很自責，覺得是他教學的問題，后來慢慢發(fā)現(xiàn)孩子之所以這樣是在音樂上缺乏自我意識，沒有強烈的‘我想，都是家長強加的。他指出這個問題，現(xiàn)在也是中國教育中最大的障礙。

金教授說：“為了培養(yǎng)學生的自我意識，我總是不停地問學生，他們的回答也都一本正經(jīng)，必須正確，沒有幽默感。但中國孩子很聰明，他們的換位思考能力很強。比如，我會按照他們的方式拉琴，讓他們從我身上找問題，他們很聰明，都能發(fā)覺問題在哪里，我甚至覺得他們聰明到都可以不用老師來教了。然而，同時他們?nèi)狈ψ晕乙庾R，所以在音樂的表達上就不如外國學生那樣有想法?！?/p>

從小建立音樂的審美

回國8年里，金老師在工作中感受到了中國基層小提琴教育事業(yè)的日益發(fā)展。他說：“業(yè)余的琴童，我見過挺多，那些基層提琴教師很令我感動，我在心里給他們大寫的贊，畢竟啟蒙教育是最難的、最花心血的。但我有一絲隱憂，尤其是看到那些5、6歲的孩子，東西的確學了很多，拉琴卻像個小機器人，孩子演奏時就是注重運弓、持琴、換把，連擺的姿勢都一模一樣，看不出音樂上的自我表現(xiàn)。所以，我一直都在向基層老師呼吁，孩子有了音樂審美，才會提高技術。藝術不是沒有好與壞，一定是有好壞之分的，不過是在你心目中，我沒法告訴你，只能根據(jù)你自己的修養(yǎng)來找到。其實，你不給孩子建立音樂審美，他永遠就沒有審美?！?/p>

在采訪和拍攝過程中，金輝老師用幽默和務實的語言直白地指出中國琴童存在的問題，這是音樂工作者對音樂的熱愛，更是對中國音樂教育的拳拳深情。最后，讓我們祝愿他近日剛剛錄制的《愛之歌》小提琴專輯收獲好的成績吧！

封面小琴童：徐欽業(yè)（北京市第八中學）