陳模英

經(jīng)典的文章修改案例是揣摩學(xué)習(xí)的“標(biāo)靶”。學(xué)習(xí)名家文章修改方法，引導(dǎo)學(xué)生借鑒運(yùn)用，讓文章修改在“柳暗花明又一村”中“豁然開朗”。名家大師文章的典范，能讓學(xué)生在“耳目一新”中給自己的作文修改提供“模具”，提高文章自改的綜合運(yùn)用能力。

一、講述名家修改故事，激發(fā)自改興趣

榜樣的力量是無窮的，更是學(xué)生感興趣的著力點(diǎn)和興奮點(diǎn)。搜集名家修改文章的典范故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到相關(guān)學(xué)習(xí)借鑒素材，激發(fā)他們主動修改的激情和興趣。

名家修改故事，讓學(xué)生在體味“不一般”中獲得更多的認(rèn)同感與共鳴感。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者圍繞莫泊桑的《“一行”和“九行”》的故事，激發(fā)學(xué)生主動修改的興趣。故事講述了莫泊桑曾經(jīng)興沖沖地拿著剛完稿的小說請導(dǎo)師福樓拜幫助修改。他發(fā)現(xiàn)福樓拜桌上有一大疊文稿的紙，每張稿紙上都是只寫一行，其余的九行都是空白，百思不得其解。當(dāng)莫泊桑提出，這樣做浪費(fèi)太多稿紙時(shí)，福樓拜卻笑了笑說，這是他的寫作習(xí)慣，一張紙上只寫第一行，其余九行是留著修改用的。莫泊桑聽了，二話沒說立即告辭，趕回家修改自己的小說。學(xué)生在聽了上述故事后，也是深有所感。有的說，大師都對修改自己的文章如此嚴(yán)格，想想我們平時(shí)的文章修改真有汗顏之感。有的說，福樓拜的精益求精態(tài)度和精神值得學(xué)習(xí)借鑒。也有的說，正是受恩師影響，莫迫桑才有如此大的成就。

利用新鮮的故事激勵學(xué)生深思，能使學(xué)生從鮮活的素材中發(fā)現(xiàn)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們跳出文章修改枯燥無味的窠臼。講述名家修改故事應(yīng)是學(xué)生熟悉的名家，讓他們在認(rèn)可大家藝術(shù)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上給他們更多學(xué)習(xí)拜讀的機(jī)會。鼓勵學(xué)生通過名家修改故事主動發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們真正學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，提高自改的主動性。

二、評價(jià)名家修改過程，探究自改奧秘

好文章越評越有勁，越論越有味。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)名家修改過程，讓學(xué)生在對比剖析的過程中掌握修改策略方法，利于他們獲得更多的修改方法和經(jīng)驗(yàn)。借助“評”來活化理解、感知思維過程，通過“論”來集思廣益，讓學(xué)生在博采眾長中為我所用。

名家修改文章各有不同，但無論是哪種方法都體現(xiàn)了“嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、傳神”的特征，都是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的好方法。如在學(xué)習(xí)“文章修改各不同”時(shí)，筆者以托爾斯泰的《復(fù)活》為模板，從“修改二十遍”入手，要求學(xué)生就耗費(fèi)10年光陰，修改20次進(jìn)行點(diǎn)評。首稿中瑪絲洛娃是一個“丑陋的黑發(fā)女人。她之所以丑陋，是因?yàn)樗莻€扁塌的鼻子”。定稿時(shí)：“她兩只眼睛又黑又亮，雖然浮腫，卻仍舊放光……跟那慘白的臉恰好成了有力的對照。”建議學(xué)生對比，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行進(jìn)行深入探討，體味瑪絲洛娃飽受摧殘時(shí)的痛楚。有的學(xué)生評論認(rèn)為，從形象上的丑到內(nèi)心的強(qiáng)，無不體現(xiàn)了作者的良苦用心；有的學(xué)生說，走出描寫人物外貌平淡無奇的俗套，通過眼睛來精心刻畫，讓主人公更有生命活力。

評價(jià)名家修改過程，引導(dǎo)學(xué)生在研讀感思中找到切入點(diǎn)，利于學(xué)生有效比照，便于他們活躍思維方法。多讓學(xué)生對比自己的文章修改，讓他們從值得借鑒的經(jīng)驗(yàn) 中表述自己的觀 點(diǎn)和看法，總結(jié)反思自改的方法。

三、學(xué)習(xí)名家修改方法，提升自改能力

文章修改各不相同，名家的修改則更是與眾不同。學(xué)習(xí)名家修改方法利于學(xué)生在主動補(bǔ)充自己寫作方面不足的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自改，使學(xué)生在主動嘗試的過程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

以名家修改方法為引導(dǎo)，能使學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容主動調(diào)整。如在學(xué)習(xí)“刪繁就簡”時(shí)，筆者介紹了劉紹棠對長篇小說《地火》動“大刀”的故事。該小說在定稿時(shí)有50萬字，其實(shí)在初稿階段有70多萬字，在歷次的修改中不斷減少，最終縮減了20萬字。魯迅先生在給北大學(xué)生授課時(shí)，在黑板上寫了“刪”字，并直言不諱地說到，刪字就是他們寫文章的秘訣。俄國杰出的寓言作家克雷洛夫更是“惜字如金”的典范，像寓言《杜鵑和雄雞》的草稿有200多行，而在發(fā)表時(shí)只有21行，只保留了10%不到。引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的故事中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能使他們在帶著感知進(jìn)行主動修改構(gòu)思的過程中不斷活躍表達(dá)思維，把名家修改方法內(nèi)化到平時(shí)的寫作實(shí)踐中去。

學(xué)習(xí)名家修改方法時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容要求，突出相似性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在主動探尋其中精髓的基礎(chǔ)上獲得更多的方法支撐。結(jié)合方法的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，找出對自己有積極影響的地方，幫助他們在認(rèn)知交流互動的基礎(chǔ)上生成不一樣的方法。

如上所述，修改作文是一項(xiàng)巧活，需要用心揣摩和用心考量。教師應(yīng)突出修的策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生在熟能生巧的運(yùn)用中開闊視野思維；注重改的方法探討，幫助學(xué)生在主動琢磨研究中找出問題不足，利于深化寫作思維方法。多學(xué)習(xí)名家文章修改典范，本身就是一個有意義的文章修改過程。