郝冬石

本學(xué)年我教高二，因此又一次接觸到了《孔雀東南飛》，這已經(jīng)是我第四次教這篇課文了，三節(jié)課下來，比預(yù)期的效果好，很是滿意?？偨Y(jié)分析后，我把功勞歸于這幾年不斷的教學(xué)反思，反思使教學(xué)目標定位準確，課堂問題設(shè)計能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

下面以選入中學(xué)教材中的賈平凹先生的《我不是個好兒子》一課為例，談?wù)勗诮虒W(xué)反思中的收獲。

一、 我曾經(jīng)的失敗課堂

2007年，也就是山東省教學(xué)課改后，我第一次講《我不是個好兒子》這一課，賈平凹這篇質(zhì)樸的美文早就拜讀過了，很喜歡沒有半點虛情假意、也不矯揉造作的文字，文章語言質(zhì)樸，卻滲透著圣潔的母愛。認真地備課后，我自信滿滿地走上了講臺，45分鐘后，坐在辦公室里的我卻難過得幾乎落淚，不能接受這么一篇至情至愛的令人感動的好文章竟然一點也沒有打動學(xué)生，想想課堂上學(xué)生那木然的神情真是郁悶得要死。難過的我接連幾天都打不起精神，心里真是有些生學(xué)生的氣，抱怨他們是冷漠的、麻木的、不懂得情感、不會思考的一代年輕人?？墒钱斘铱吹搅私M長班的學(xué)生就此文而完成的精彩的文章時，忽然意識到：不是我的學(xué)生沒有 感情，而是我的課堂設(shè)計出了問 題，導(dǎo)致課堂提出的問題不是水到渠成的環(huán)環(huán)相扣，而是學(xué)生理解不到位時教師在生拉硬拽，使課堂教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。整改后，課堂問題變?yōu)椋?/p>

①文章通過哪些生活瑣事描寫了一個怎樣的母親？哪些文字最能打動你？

②“我”是不是個好兒子呢？

③任選一個生活中的場景，談?wù)勀闶遣皇且粋€好孩子？

補充：加《懂你》歌曲做開場白，導(dǎo)入新課，引發(fā)情感上的共鳴。

二、同行的精彩課堂

兩年后，威海市教研室組織一次課題結(jié)題報告會，在那次會議上，威海二中的谷老師向我們展示了她精彩的有效課堂設(shè)計模式示范課《我不是個好兒子》。緣于對此文的喜愛，加上上次的傷痛，走進谷老師課堂的我聽得非常認真，在聽課的同時，也有著較為深入的思考。

三、我的成功課堂

2011年，我又一次地接觸到了《我不是個好兒子》這篇文章。想到要從哪里跌倒一定要從哪里爬起來，帶著這樣的決心，我的備課重在積極探索，設(shè)問質(zhì)疑，拓展延伸。我的設(shè)計融入了同仁的寶貴經(jīng)驗，加上自己的個性理解，同時大膽地把它設(shè)為了公開課。

這一次，我認識到教學(xué)反思是教師進步的階梯，要通過教學(xué)反思來提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平。那么，如何反思自己的教學(xué)呢？

匯總近四年的教學(xué)反思，只就課堂問題設(shè)計加以總結(jié)：課堂提問要圍繞教學(xué)重點難點進行，不求問題多，但求精；不求舊，但求新；要不落窠臼，思維活躍；要化散為整，化多為少，“立片言而居要，乃一篇知警策。”抓住“居要”的內(nèi)容，也就抓住了文章的核心與主旨。具體做法如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章題目

題目一目了然，揭示主題的如《我不是個好兒子》《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》多問幾個為什么：劉和珍是誰，作者為什么要紀念她？為什么忘卻了還要紀念？

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住抒情句

例如，《我不是個好兒子》中有一段抒情：“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大，她的老實、本分、善良、勤勞在家鄉(xiāng)有口皆碑?！?/p>

為什么說“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”呢？這個問題一下子就會把全文內(nèi)容帶起來?！澳赣H不是大人物卻并不失卻她的偉大”不僅僅表現(xiàn)在她的老實、本分、善良、勤勞上，還表現(xiàn)在對兒子孫輩的態(tài)度上，在對錢的認識上，等等，這就要依托文本，通過分析各個部分的內(nèi)容來概括。作品正是通過很多小事、很多細節(jié)來展示母親的偉大的。

再如《荷塘月色》重在分析其文眼句“這幾天心里頗不寧靜”。因為不寧靜才夜游荷塘，因為游荷塘才看到塘上的月色和月色下的荷塘，才想到江南的采蓮曲，因為不寧靜才回到現(xiàn)實。

3.從文章的結(jié)尾切入

如《孔雀東南飛》中，設(shè)計了這樣的問題：文章的結(jié)尾劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，他們可不可以不死？不死可以怎樣？不死：可以私奔，可以反抗，還可以求饒；必死。這樣一來，人物形象、悲劇根源都探究清楚了，遠比陳舊的分析形象、探究主題的死板設(shè)計要好得多。

好的設(shè)計如美味珍品，只有我們是巧手大廚，選好食材，配好作料，方能做出讓人食而不忘的佳肴。

教學(xué)反思要基于有效教學(xué)的追求，要善于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成效反思教學(xué)，要在自身提高的過程中反思，同時，也要通過橫向比較反思自己的教學(xué)。一切反思的最終目的都在于提高自身的教學(xué)功力和教學(xué)素養(yǎng)。