袁輝　胡孝華

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0026-02

在寫(xiě)作中，我們往往強(qiáng)調(diào)“風(fēng)頭——豬肚——豹尾”?！氨病?，即能給人以強(qiáng)烈閱讀沖擊力的精彩文字，簡(jiǎn)潔且有力。記敘文尤其需要一個(gè)美而有力的結(jié)尾。這里所說(shuō)的“有力”，并非感天動(dòng)地之言，也非驚世駭俗之論，而是綜合文章的整體敘事，在結(jié)尾處能讓讀者有獨(dú)特的審美感受或“頓悟”的文字。美得結(jié)尾，或使讀者更深入、更透徹地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意；或能喚起讀者的遐思與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。好的結(jié)尾或戛然而止，余韻悠長(zhǎng)；或首尾圓合，氣脈流貫；或峰回路轉(zhuǎn)后，豁然開(kāi)朗；或曲折含蓄后，抖出包袱等等。結(jié)尾的方法林林總總，各有奇妙。我們?cè)趯?xiě)結(jié)尾時(shí)，必須從全局來(lái)考慮，以求更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫(xiě)作的目的，給文章再增“亮色”，再留精彩，收到“韻外之致，味外之旨”的效果，開(kāi)拓出更大的審美空間來(lái)。

那么，寫(xiě)好記敘文的結(jié)尾有些什么技巧可言呢？縱觀近幾年的高考作文，筆者歸納出四種方法供大家借鑒。

一、“情景暗示，柳暗花明”法

這種結(jié)尾方法，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依據(jù)，用情景描寫(xiě)的語(yǔ)句對(duì)文中的人物或事件加以烘托渲染，含蓄地點(diǎn)明故事的主旨，將文章的主題暗示出來(lái)。這種方法往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能增添文章的余韻。下面看一篇高考優(yōu)秀作文：

風(fēng)

近來(lái)天氣不大好，總是大風(fēng)夾著漫天塵沙，肆意刮遍小城的每一個(gè)角落。大清早，張老頭就起來(lái)了，一看外面，張口就罵：“什么鬼天氣？這也叫春天么？我們那時(shí)候？？”“爹，”小張打斷了張老頭的話，“這叫‘沙塵暴，是伐樹(shù)過(guò)多，水土流失造成的，您罵有什么用？趕早吃飯吧，我今天還得去趟王局長(zhǎng)家，我找工作關(guān)鍵就看他的態(tài)度了。”張老頭望了望柜上的一大包禮物，憤憤道：“罵沒(méi)用，沒(méi)用……一股歪風(fēng)！”

吃完飯，小張就拎著那包禮物出門(mén)了?？粗鴥鹤釉陲L(fēng)中漸漸遠(yuǎn)去的身影，張老頭深深地嘆了口氣。瞧著外面的風(fēng)小了一些，張老頭決定出去溜達(dá)溜達(dá)。

忽然，一些沙塵瞇住了張老頭的眼，他不覺(jué)又罵道：“這股鬼風(fēng)！”這時(shí)，后面有個(gè)人拍他的肩膀，回頭一看，原來(lái)是老俞。張老頭開(kāi)始抱怨如今世風(fēng)低下，兒子找工作要送禮。

看張老頭憤憤的樣子，老俞也覺(jué)得不公平，不過(guò)只是拍了拍張老頭的肩膀，安慰道：“老弟，慢慢的總會(huì)好的。外面刮風(fēng)，回家吧。”

于是，張老頭回了家。半晌午，小張回來(lái)了，手上還是提著那包東西，張老頭心頭一緊，問(wèn)：“嫌少，不給辦？”小張很興奮地說(shuō)：“不！王局長(zhǎng)可真是個(gè)大好人，大清官，他說(shuō)一切按政策辦，該怎樣就怎樣。至于禮，是不該送的，送也不會(huì)改變規(guī)矩?！薄笆菃?？這太好了，看來(lái)老俞說(shuō)的是對(duì)的，慢慢的總會(huì)好的?！?/p>

這時(shí)，從窗外吹進(jìn)來(lái)一縷暖風(fēng)，柔和而溫馨，滲進(jìn)老張的心里，讓他很愜意……

該考生在文章的結(jié)尾處運(yùn)用了情景描寫(xiě)的暗示技巧，由“沙塵之風(fēng)”轉(zhuǎn)到“煦暖之風(fēng)”。情景的轉(zhuǎn)換，含蓄地表達(dá)了社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，賦予作品以亮麗的色彩。這個(gè)結(jié)尾可看成“情景暗示，柳暗花明”法，結(jié)得高明。

二、“峰回路轉(zhuǎn)，出人意料”法

這種方法是指文章在敘述到結(jié)局的時(shí)候突然逆轉(zhuǎn)，出人意料，讓人感覺(jué)這樣的結(jié)局似乎背離了原本的行文思路，但馬上又能使人在吃驚之余領(lǐng)悟到其中的深長(zhǎng)意蘊(yùn)。

我們來(lái)看2009年高考廣東卷優(yōu)秀作文《如此常識(shí)》。此文是這樣展開(kāi)敘述的：小王和小李是新來(lái)的學(xué)徒，廠里分配了兩個(gè)師傅，分別帶領(lǐng)他們。原先廠里給小李安排的是最優(yōu)秀的張師傅，可不知為什么，小李竟要求更換。培訓(xùn)很快開(kāi)始了，張師傅嚴(yán)格要求小王，小王每天累得滿身大汗。相反，小李每天跟著師傅徐科長(zhǎng)應(yīng)酬交際，技術(shù)沒(méi)學(xué)多少，油水倒是撈了很多。小王問(wèn)小李這是為什么，小李告訴小王，有人脈才有前途，并拍拍小王的肩膀說(shuō)：“這是常識(shí)，懂嗎？”小王回去和張師傅交流，張師傅卻說(shuō)：“有過(guò)硬的技術(shù)才有前途，這才是常識(shí)?！弊詈蟮慕Y(jié)尾是：

一年后，培訓(xùn)結(jié)束，適逢國(guó)家需要高技術(shù)人才之際，優(yōu)秀的張師傅做了廠長(zhǎng)，在廠里掀起“學(xué)扎實(shí)技術(shù)，為國(guó)家效力”的熱潮，小王以優(yōu)異的理論成績(jī)和過(guò)硬的技術(shù)操作順利畢業(yè)，升任高級(jí)技師，月薪過(guò)萬(wàn)。至于徐科長(zhǎng)，由于親戚受賄被捕，自己也因?yàn)闆](méi)有實(shí)際才干而下崗了。小李的如意算盤(pán)打錯(cuò)了，他只得重新從學(xué)徒做起。

廠里又分配了一個(gè)師傅給小李，培訓(xùn)開(kāi)始當(dāng)天，小李驚訝地看見(jiàn)迎面走來(lái)的竟是小王。莫非……“沒(méi)錯(cuò)，我就是你的師傅”，小王湊近他耳邊小聲說(shuō)：“還要告訴你，有真才實(shí)學(xué)才有前途，這是常識(shí)，懂嗎？”小王拍了拍小李的肩膀，看著小李愣住的樣子，開(kāi)心地笑了。

故事的結(jié)尾出人意料卻又在情理之中，凝神深思，終能品味出按照“如此常識(shí)”行事的人，最終不會(huì)有好前途的道理。文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動(dòng)，構(gòu)思精巧，令人拍案叫絕。

三、“提煉升華，蘊(yùn)含哲理”法

如2011年高考上海卷作文題，要求考生根據(jù)“一切都會(huì)過(guò)去”“一切都不會(huì)過(guò)去”這兩句話的寓意作文。我們來(lái)看一篇滿分作文：

心 雨

是誰(shuí)讓我們難以記憶？又是誰(shuí)讓我們難以忘記？能過(guò)去的當(dāng)然過(guò)去，不能過(guò)去也仍然要過(guò)去。人總是在無(wú)奈中醒悟。

——題記

父親是嚴(yán)厲而慈愛(ài)的父親，瘦小的身軀獨(dú)自支撐整個(gè)家。幾畝玉米地不足以換取孩子上學(xué)的費(fèi)用，因此，他晚上還堅(jiān)持在外奔波。孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而逐年增長(zhǎng)的學(xué)費(fèi)也壓彎了他的腰。

轉(zhuǎn)眼已十幾個(gè)春秋，當(dāng)年的孩子已成為年輕力壯的青年。為了照看好父親的那幾畝玉米地，他執(zhí)意拿著哨棒守夜。

似水流年，當(dāng)年健壯的父親也已憔悴了容顏。為了湊齊孩子上大學(xué)的費(fèi)用，他堅(jiān)持每晚去看看莊稼的長(zhǎng)勢(shì)。在一個(gè)靜謐的晚上，守夜站崗的孩子聽(tīng)到了田地里傳來(lái)一些聲響，隨后見(jiàn)一個(gè)黑影竄入其中。為了父親辛勞的成果不被竊取，他顧不上害怕，就拿起哨棒緊跟在后面，在一處轉(zhuǎn)角對(duì)其當(dāng)頭一棒。

一個(gè)熟悉的身影應(yīng)聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，卻將一個(gè)孩子的心震碎成沙。

后記：寬闊的臂膀擔(dān)不起歲月的重量，一切不能忘記的也只能先跨過(guò)去，然后在某個(gè)人生時(shí)刻，它們會(huì)突然醒來(lái)。生活總是在忘記與銘記之間，使人成長(zhǎng)。

孩子誤傷了父親，這一慘烈的事實(shí)是不能輕易忘記的，卻又是人生中不能不邁過(guò)去的一道坎。這就是人生中的無(wú)奈。文末“后記”中的話，是感喟，是議論，充滿哲理，具有思辨色彩，使原本無(wú)新無(wú)趣的故事陡然煥發(fā)異彩，生發(fā)出無(wú)限的滄桑感。作者的精到點(diǎn)化，才是文章出彩的關(guān)鍵，這就是議論升華之妙。

四、“營(yíng)造意境，余韻悠長(zhǎng)”法

提到意境，好像通常都是詩(shī)歌、散文才具有的。其實(shí)不然，在記敘文中同樣也講究意境，尤其是在結(jié)尾處，營(yíng)造出優(yōu)美的意境往往能提升文章的格調(diào)，讓你的作品優(yōu)美蘊(yùn)藉，回味無(wú)窮。這種方法多運(yùn)用于抒情性的記敘文，一般選取一些具有特征性的景物，雖不言情，但藏情于景，使文章顯得情深意濃。下面是2011年高考上海卷優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》中的片段：

盛夏的夜晚蟬聲聒噪，仿佛永無(wú)休止地宣泄著對(duì)熱氣的不滿……

忽然，教室后方騷動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們不怕炎熱，擠作一團(tuán)，各不相讓。我好奇地?cái)D過(guò)去一看，啊，竟然是兩只螢火蟲(chóng)！有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)了呢？在童年記憶中，每逢夏夜，我都會(huì)在老家的田邊抓螢火蟲(chóng)……

我小心翼翼地把兩只螢火蟲(chóng)放在一片寬闊的綠葉上……讓它們緩緩地起飛。伴隨著雨聲，兩只螢火蟲(chóng)沒(méi)入到黑暗的草叢中去了，但我仿佛還能看見(jiàn)那如脈搏般跳動(dòng)的一明一滅……

我直起身來(lái)，深深地呼吸了一口清涼的空氣，頓時(shí)暑熱全消。我忽然覺(jué)得我們就像是螢火蟲(chóng)，飛進(jìn)了水泥森林，從此告別了寧?kù)o的自然，耳邊充斥著迷離的電子音樂(lè)，放眼過(guò)去多是無(wú)病呻吟的文字，我們漸行漸遠(yuǎn)，似乎離自然這個(gè)原點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)……

風(fēng)起了，鼓動(dòng)著我的襯衣與思緒，我下定決心，暑假要回到告別了七年的老家。我祈望著夜風(fēng)能把一朵螢火吹入夢(mèng)中，讓我回到自然這個(gè)原點(diǎn)。是夜，流螢入夢(mèng)，我回到了原點(diǎn)。

本文別具匠心，尤其是文末夢(mèng)見(jiàn)螢火蟲(chóng)的描寫(xiě)，融入議論、抒情、以生動(dòng)的筆觸，營(yíng)造出優(yōu)美含蓄的詩(shī)意，表現(xiàn)了都市人渴望回到自然這個(gè)原點(diǎn)的心理。言短情長(zhǎng)，余韻悠然，如清風(fēng)，絲絲縷縷，縈繞回環(huán)，這就是營(yíng)造意境的妙處。同時(shí)，作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的技巧，使文章前后瞻顧，渾然一體。

記敘文的結(jié)尾技巧遠(yuǎn)非這幾種所能道盡，但應(yīng)當(dāng)指出的是，結(jié)尾只是文章整體構(gòu)思的一個(gè)重要的組成部分，只要能順應(yīng)文路，自然得體，便是好的。