白杰 平亞茹 李雪瀅 李蘊(yùn)婷

【摘 要】 目的：調(diào)查北京市某重點(diǎn)中學(xué)中學(xué)生心理狀況。方法：使用中學(xué)生心理健康綜合測(cè)試軟件對(duì)145名中學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向八方面總體水平在正常范圍，學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，實(shí)驗(yàn)班與普通班有差異，自我成績(jī)認(rèn)定是學(xué)習(xí)焦慮的重要原因， 男生、女生心理狀態(tài)有差異，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試方法有多種需求。結(jié)論： 某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮，需要應(yīng)用綜合方法做好心理指導(dǎo)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 心理健康 軟件應(yīng)用 心理監(jiān)測(cè)

健康是保證中學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。隨著生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中學(xué)生心理健康問(wèn)題比以往更為突出。諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差、親子沖突等問(wèn)題呈增加趨勢(shì)。中學(xué)生的心理健康水平、心理健康素養(yǎng)、也不斷發(fā)生變化。[1]本研究探索應(yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)生心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)管理，有針對(duì)性的做好健康指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取北京市某重點(diǎn)中學(xué)初一和高一學(xué)生145人進(jìn)行心理測(cè)試，有效問(wèn)卷137份，有效率94.48%。其中男生51人，女生86人，實(shí)驗(yàn)班64人，普通班73人。

1.2 研究方法

1.2.1 測(cè)試方法。軟件選用《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)試軟件》。根據(jù)答題值判斷是否正常，計(jì)算不正常的例數(shù)占總例數(shù)的百分比為陽(yáng)性檢出率。再分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班；男生與女生進(jìn)行8個(gè)項(xiàng)目的比較。

1.2.2 信度與效度。軟件內(nèi)部量表為心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）是由華東師范大學(xué)周步成教授等人研制。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。折半系數(shù)0.89。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。使用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、百分率等方法，兩組比較采用t檢驗(yàn)。Spss12.0軟件分析。以P<0.05作為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 總體各分項(xiàng)數(shù)值情況，見(jiàn)表1。

2.2 實(shí)驗(yàn)班與普通班的分組比較，見(jiàn)表2。

2.3 不同性別受試者的測(cè)試結(jié)果比較，見(jiàn)表3。

3 討論

3.1 中學(xué)生心理健康綜合評(píng)估8個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)焦慮陽(yáng)性檢出率明顯。此次調(diào)查中學(xué)習(xí)焦慮陽(yáng)性檢出率占54.23%，說(shuō)明該重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度存在心理負(fù)擔(dān)。建議接受為他制訂的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。常用的有專題或個(gè)人輔導(dǎo)，減輕壓力，提高學(xué)習(xí)效果。孤獨(dú)傾向陽(yáng)性檢出率8.51%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生愛(ài)好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向陽(yáng)性檢出率低，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)心理狀態(tài)比較健康。

3.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向與普通班級(jí)有差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向與普通班級(jí)有差異p<0.05。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向數(shù)據(jù)偏高，可能與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生素質(zhì)普遍優(yōu)秀，自我要求普遍高，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自我成績(jī)的焦慮甚至否定，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3.3 男、女生學(xué)習(xí)焦慮、恐怖、沖動(dòng)傾向狀態(tài)有差異。女生的學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向與男生相比有顯著差異p<0.05。學(xué)習(xí)焦慮可能與女生的順從性和自我期待高于男生有關(guān)，她們?cè)敢獗憩F(xiàn)優(yōu)秀與順從家長(zhǎng)、學(xué)校的安排，有時(shí)過(guò)于期望得到期待的結(jié)果?？植纼A向高于男生，可能對(duì)自己的安全存在擔(dān)心，表現(xiàn)為社會(huì)生活中處理事情，膽子小，擔(dān)心多。男生沖動(dòng)傾向與女生有差異p<0.05，可能與部分男生自制力不穩(wěn)定有關(guān)。

4 結(jié)論與建議

通過(guò)本研究顯示，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理健康整體健康，但在學(xué)習(xí)焦慮項(xiàng)陽(yáng)性檢出率高，一方面說(shuō)明重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮心理的管理。研究還顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比普通班學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮更加嚴(yán)重，除此之外還有自責(zé)傾向，校園心理輔導(dǎo)需要更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。在女生的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)、恐怖傾向高于男生需要引起重視，同時(shí)，對(duì)男生的沖動(dòng)傾向也要進(jìn)行持續(xù)管理。李雪萍指出，近年來(lái)中學(xué)生由于焦躁、偏執(zhí)、自殺、孤僻、懦弱等心理障礙而出走、自殺等事故的比例上升[3]。研究表明，在個(gè)年齡人群中，中學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率最高，占10-30%不等，杭州等市中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率為25.2%，王麗敏等人指出，當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育和建立學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)，重視對(duì)青少年心理問(wèn)題的早期識(shí)別和干預(yù)，提高中學(xué)生心理健康水平 [4] 。在中學(xué)生健康影響因素分析中，家庭成員、學(xué)校教育、同學(xué)及周圍朋友都會(huì)影響中學(xué)生的健康信念、行為方式，其中父母的教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、心理健康等多方面具有不可忽視的影響。于穎慧等人研究顯示，中學(xué)階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，其心理發(fā)展具有成熟性和不穩(wěn)定性、反抗性和依賴性、開(kāi)放性和閉鎖性等諸多矛盾因素并存的特點(diǎn)，老師、父母在這時(shí)期給予積極正確的指導(dǎo)具有重要意義 [5] 。中學(xué)生所處的生理階段決定他們認(rèn)知水平有限，情緒變化快，激動(dòng)好動(dòng)，導(dǎo)致各種危險(xiǎn)行為發(fā)生率高[6]。及時(shí)、有效的心理健康評(píng)估，對(duì)有針對(duì)性的做好中學(xué)生健康指導(dǎo)有積極、重要的作用。本研究應(yīng)用軟件，對(duì)中學(xué)生個(gè)體的心理狀況進(jìn)行持續(xù)檢測(cè)，及時(shí)預(yù)警，為深入研究中學(xué)生健康監(jiān)測(cè)開(kāi)展好相關(guān)教育工作有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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