余忠良

“互聯(lián)網(wǎng)+”進入教育領域，激發(fā)并促進了教育的創(chuàng)新活力與快速發(fā)展。江西省萍鄉(xiāng)市上粟中學對“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學化學教學中應用的可行性做了深入分析之后，嘗試引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過構建中學化學教學資料大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)信息資料的融合共享，拓寬教師和學生獲得知識的途徑和方法，并通過網(wǎng)絡信息平臺構建教師與學生互聯(lián)互通的交流平臺，促進中學化學教學由“填鴨式”向“交互式”轉變。實踐證明，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學不僅是必要的，而且是可行的。

一、將“互聯(lián)網(wǎng)+”

引入中學化學教學的應用背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。政府大力引導將“互聯(lián)網(wǎng)+”與各種傳統(tǒng)領域相結合，成為新的創(chuàng)新動力，促進傳統(tǒng)領域在新形勢下的快速發(fā)展。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也日漸深入教育教學領域。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學相結合，并促進教學模式創(chuàng)新，提高教學效率和學生學習積極性的作用正逐漸被廣大師生所認識。例如，最近幾年，國內(nèi)一些高校推行的網(wǎng)絡教學平臺，就是利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課程教學的一種嘗試，在教學實踐中起到了良好的作用。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學教學中的嘗試和應用還非常少。中學教育正處于大量知識傳授階段，廣大學生對新事物具有極大的好奇心和興趣，如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于中學課堂教學，將會受到學生們的熱烈歡迎，并可能取得良好的教學效果，有利于學生綜合素質的提升。

通過調研發(fā)現(xiàn)，目前關于“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學化學教學中應用的研究與實踐都還很少。為了提升中學教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識，我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學做了一些前期探索，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學化學教學應用中的可行性、構建方法和教學意義等。

二、將“互聯(lián)網(wǎng)+”

應用于中學化學教學的可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，“互聯(lián)網(wǎng)+”并非高不可攀。通過分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校都基本具備了開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的條件，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到傳統(tǒng)的中學化學教學是可行的。

一是硬件條件。國內(nèi)中學大多都已經(jīng)擁有自己的服務器，有自己的校園網(wǎng)，且多媒體通訊工具已經(jīng)成為教師與學生的必備設施。很多中學已經(jīng)建立起計算機中心，只需通過購買相關軟件即可將計算機中心拓展成為仿真化學實驗室。當然，條件允許的學校，可以建立專門的仿真實驗室。這些都為化學大數(shù)據(jù)平臺的建設提供了硬件支持。

二是數(shù)據(jù)平臺的建設?，F(xiàn)在的青年中學教師基本都具備良好的網(wǎng)絡技術水平，可以組織起來完成“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺的建設。數(shù)據(jù)平臺的資料將可通過互聯(lián)網(wǎng)收集以及有償授權等方式獲得。

三是學習方式?？梢詫W生上網(wǎng)學習實行節(jié)制性開放，使學生通過校內(nèi)網(wǎng)、微信、網(wǎng)絡論壇等方式構建師生共同參與的學習群。學生的問題可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡得到教師的及時解答，其他學生也能從中受益。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學的構建模式

傳統(tǒng)的化學課堂教學，由教師板書授課，學生聽講，并輔以化學實驗的方式進行。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”后，將極大地改變傳統(tǒng)教學的模式與效果，具體的構建方法如下。

一是學校通過互聯(lián)網(wǎng)建立“中學化學教學資料大數(shù)據(jù)平臺”。該數(shù)據(jù)平臺可以包括：化學基本理論知識、化學練習題、化學歷史小故事、與化學相關的視頻資料、生活化學小知識、主要化學科學進展、化學相關的新聞等。

二是通過多媒體進行立體式教學。多媒體教學不僅僅是幻燈片簡單播放，而是集合傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢而發(fā)展起來的綜合教學模式。幻燈片的共同優(yōu)化與共享將大幅提升青年教師的授課水平。

三是通過互聯(lián)網(wǎng)構建教師共同參與的學科數(shù)據(jù)平臺，構建師生間共享的數(shù)據(jù)平臺，并根據(jù)師生所反饋的信息，對數(shù)據(jù)平臺進行調整和優(yōu)化。

四是嘗試通過網(wǎng)絡群組、教學論壇等構建互聯(lián)互通的教學與答疑新型模式，通過信息交流平臺提升化學教學效果。從班級試點開始建立網(wǎng)絡群，積累經(jīng)驗后拓展到整個學校的化學教學，促進教師與學生共同參與的交互式教學模式的形成。

五是在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上發(fā)展課堂教學的新方法，通過互聯(lián)網(wǎng)播放相關教學視頻，以及相關科普故事，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

六是在實驗教學上，利用計算機機房建立仿真實驗室，使一些危險性較高或條件不具備的實驗，通過模擬實驗的形勢開展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學的意義

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到傳統(tǒng)中學化學教學中，通過中學化學大數(shù)據(jù)平臺的建設及共享，極大地降低了教師與學生系統(tǒng)地獲得化學知識的難度，解決了普通教師教學資料不全、共享性不足等問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入改變了原有單調的化學課堂教學模式，將多媒體與網(wǎng)絡引入到課堂，豐富了教學內(nèi)容，使課程更加趣味化，對學生更有吸引力，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提升學習效果。

通過網(wǎng)絡群組構建的互聯(lián)互通教學與答疑平臺，將大幅拉近教師與學生的距離，將“學生問—教師答”的模式轉變?yōu)椤皩W生問—大家答”，使師生與生生之間的交流更加及時與順暢。仿真實驗既節(jié)約了教學成本，又降低了實驗風險，同時也能使學生對復雜的化學實驗產(chǎn)生直觀的認識，有利于提高學生對理論的理解和應用。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”構建的大數(shù)據(jù)共享平臺，將多種形式的化學知識聚合在一個平臺上，極大地提高了資料的利用率。同時，網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)平臺是實時開發(fā)獲取的，可以將課堂教學拓展到課余，教師和學生都將更方便地獲得學習資料，有利于提高教師的教學質量以及學生的學習興趣和學習成績。

互聯(lián)互通網(wǎng)絡信息教學平臺的構建將使傳統(tǒng)的填鴨式教學向交互式教學轉變。該方法不僅對中學化學教學適用，也可拓展到中學其他學科的教學，從而整體提升教學質量，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以改變當前的教學形態(tài)，引導應試教育向綜合素質教育發(fā)展。

（責任編輯 郭向和）