陶月琴

分層教學(xué)法近年來之所以備受歡迎，是因?yàn)槠溥\(yùn)用在教學(xué)中可達(dá)到事半功倍的效果.具體來講，就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中分層提問和多樣練習(xí)，通過發(fā)展性和合作性的作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固.將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績.分層教學(xué)又叫分組教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生的智力水平測試結(jié)果以及學(xué)業(yè)成績分成不同能力水平的班級(jí)或者小組，教師再按照學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué).將分層策略運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上能顯著提升初中生的邏輯思維、空間想象能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.因此，將分層教學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量.

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施科學(xué)分層

受遺傳、家庭和社會(huì)等因素的影響，每個(gè)個(gè)體之間都會(huì)產(chǎn)生差異.因此，教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分組，分為優(yōu)秀、中等、一般三個(gè)學(xué)習(xí)小組.在分層教學(xué)時(shí)可遵循以下三個(gè)原則：第一，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力水平.第二，尊重學(xué)生個(gè)人的選擇.在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)查，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)方法以及著重點(diǎn)肯定也不同，但應(yīng)努力做到不傷害學(xué)生的自尊心以及維護(hù)學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展；第三，尊重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平及潛在能力的判斷和了解，結(jié)合學(xué)生的性格以及心理特征，科學(xué)合理地進(jìn)行分層設(shè)組.例如，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)以上原則，采取分層法對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，營造相互交流、幫助和彌補(bǔ)的教學(xué)氛圍.為尊重學(xué)生，不能在班級(jí)上公布學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)分好的小組進(jìn)行座位的安排，運(yùn)用分組教學(xué)法把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，按“優(yōu)，中，差”進(jìn)行搭配.在進(jìn)行分組時(shí)，既要讓學(xué)生對(duì)自己所在的小組滿意，也要讓教師通過該分組活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和有效管理，以利于以后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展.

二、根據(jù)教材大綱要求，確定分層目標(biāo)

因?yàn)閷W(xué)生之間個(gè)體存在著差異，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要注重因材施教.教師可按照分組學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，采取不同的教學(xué)方法.例如針對(duì)數(shù)學(xué)思維不是很靈活，對(duì)新知識(shí)接受能力較差，理解能力不是很好的學(xué)生，授課內(nèi)容應(yīng)從最基礎(chǔ)最簡單的開始，讓學(xué)生能夠輕松地理解，消除其對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理.要保證一定量的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到一定的熟練程度，因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)是解決一切問題的關(guān)鍵.在對(duì)計(jì)算題、證明題等解題時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范地按步驟進(jìn)行書寫，這樣可以降低計(jì)算馬虎、出錯(cuò)和證明“跳步”等情況出現(xiàn)的幾率；同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生清晰、有條理的書寫習(xí)慣以及學(xué)生獨(dú)立思考能力.平時(shí)在授課過程中教授學(xué)生如何根據(jù)已知和所求分析題意，鼓勵(lì)學(xué)生先模仿教師的思維過程分析問題，逐步達(dá)到自己獨(dú)立思考的目的.對(duì)于活潑聰明但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生， 前階段應(yīng)抓基礎(chǔ)，暫且放棄難題，等基礎(chǔ)扎實(shí)之后，再適當(dāng)增加難度.要加大課后習(xí)題量，只有保證一定的題量，才能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握.當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)不是空洞的贊美性語言，而是真正地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，通過及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到用努力換來進(jìn)步的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.例如，在學(xué)習(xí)第四單元“二元一次方組”時(shí)，教師要求學(xué)生解方程組：

三、結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出分層的原則，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師可對(duì)課后習(xí)題題型進(jìn)行多角度分層設(shè)計(jì).根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難易程度的習(xí)題和題量，比如，數(shù)學(xué)教師可將已設(shè)計(jì)的習(xí)題分為基礎(chǔ)性、提高性、創(chuàng)新及拓展性三大類題目，將這些題目按類別安排給后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生進(jìn)行練習(xí)，以確保不同層級(jí)的學(xué)生都能在自身的學(xué)習(xí)能力水平范圍之內(nèi)順利地完成練習(xí)，并使其在這個(gè)過程中都能獲得成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.例如在做函數(shù)習(xí)題的時(shí)候，可以布置給學(xué)生這種類型的習(xí)題，已知：一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)P（0，5）且平行于直線y=-2x，（1）求該函數(shù)的解析式；（2）如果該函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)B（a，2），求a的值；（3）求OB所在直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式；（4）求直線y=kx+b和直線OB與x軸圍成的圖形面積.教師設(shè)置這樣不同層次、不同角度、不同情形的習(xí)題，使一題多變，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.對(duì)于課后習(xí)題，教師也可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論.在參與小組討論時(shí)，學(xué)生之間相互交流解題心得，優(yōu)等生可以鍛煉自己的表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，中等生可以在交流討論中受優(yōu)等生的啟發(fā)，不斷優(yōu)化自己的解題方法，拓寬解題思路，后進(jìn)生可以在討論中讓教師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地給他們答疑解惑，幫助他們掌握相關(guān)知識(shí).

四、對(duì)各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)

教師在教學(xué)階段還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià).其目的是總結(jié)教學(xué)效果，讓教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行有效調(diào)整.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，教師可通過各種考試進(jìn)行檢測，例如，周測、月考、期末考試、數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)等等.要對(duì)學(xué)生考試檢測結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于取得好成績的學(xué)生，教師要予以充分的肯定，積極鼓勵(lì)其加倍努力，全面提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績；對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行談話交流，了解其想法以及學(xué)習(xí)上的困難，并采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)及學(xué)法指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師要引起重視并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)成績.通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，有利于教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、采取積極有效措施進(jìn)行調(diào)整并解決問題，不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量.

深入了解以及掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同要求，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)措施.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分類教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步.在教學(xué)階段，教師不僅要突出多樣性以及選擇性，還要突出創(chuàng)新性.分層教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師不斷改進(jìn)、完善教學(xué)理念以及教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有深遠(yuǎn)意義.