楊來君

作為初中數學老師，為了更好地實施探索教學，首先應該多觀察多思考，分析以往教學中的不足，結合教學內容和初中生的學習特點進行完善教學. 何為探索性教學，就是要把初中生從以往的被動學習地位轉到主動學習的地位，多讓學生進行主動思考，探索發(fā)現，努力提高學生在數學課堂上的學習積極性，以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且提高學生對課堂的參與程度.文章根據目前我國初中數學教學的普遍現狀，結合本人多年的觀察研究以及教學經驗，對如何更好地組織學生進行探索式教學，談談以下幾點方法.

一、提高學生學習的興趣和信心

對于初中生來說，如何讓他們以更好地積極性投入到學習中去，筆者認為首先應該提高學生學習的興趣和信心. 很多數學老師認為，學習興趣的培養(yǎng)應該放在小學數學學習時期. 實際上并不是如此，興趣的培養(yǎng)應該融入在教學的每一個時期和環(huán)節(jié). 作為初中數學教育者，仍然不可忽略對學生的數學興趣培養(yǎng).比如說，在初中數學學習中，老師應該在教學中巧妙設置懸念，所有的問題都不要直接告訴學生解題思路和答案，給學生設置一定的懸念和問題， 這樣有利于學生以更好的學習興趣投入到教學中去. 另外，作為初中數學老師，還要有意識地幫助學生培養(yǎng)學習的自信心，學生只有自信心提高了，才能夠更好地進行探究學習. 比如說，在數學課堂上，當學生回答問題正確時，老師要多給學生進行鼓勵和表揚，當一階段學習之后，學生取得了明顯的進步，老師也要明確地提出表揚. 這些方法都能夠在很大程度上幫助學生樹立學習的自信心，幫助學生學習的同時，培養(yǎng)學習的興趣. 學習的興趣和培養(yǎng)以及對學生的內心塑造從根本上來說是沒有明確的界限，自信心和興趣的培養(yǎng)是相輔相成的，共同培養(yǎng)起來的. 所以說，老師不需要特地拿出時間來培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，只需要在教學過程中多注重表達方式以及教學模式即可， 這樣就能夠在教學的同時潛移默化地達到對學生的興趣培養(yǎng)和信心塑造.

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探索熱情

在初中數學教學過程中，很多學生在數學學習中缺乏熱情，老師講什么內容，就聽什么，老師說什么，就是什么， 缺少自身對數學知識的一種探索學習的熱情和欲望. 作為初中數學老師，一定要意識到教學中的這一弊端，要具有針對性地改善教學. 創(chuàng)設情境教學是近年來比較實用的一種教學方式. 顧名思義，就是把數學知識與生活實際相結合，與情景發(fā)展相結合，讓學生的學習內容和模式更貼合實際生活，更具有趣味性， 這樣就更有利于學生的學習以及激發(fā)學生對數學學習的熱情. 比如說，在學習一次函數時，老師不要總是單一地講解“y=kx+b”公式，而是應該將公式的運用融入到生活情境中去. 舉一個生活中常見到的例子：政府為了更好地鼓勵市民們在生活中節(jié)約用水，采用分段計費的方法收水費.當每個用戶月用水量小于等于20 m3時，按3元/m3計費，超過部分按照3.6元/m3計費.假設每戶家庭日用水量為x m3，應該繳納的水費為y元，請分別求出分段函數的表達式. 這樣的教學方法有效地將數學知識與生活情境結合起來，能夠更有利于學生理解，同時也有利于學生更好地應用所學知識. 反之，如果老師只是一味地講解數學知識，缺乏實際運用和情境創(chuàng)設，則很容易導致學生在學習過程中感到枯燥和乏味，從而缺乏學習的熱情. 另外，在創(chuàng)設情境教學中，老師還可以引入多媒體進行輔助教學. 隨著近年來教育技術的發(fā)展，多媒體生動形象的特點逐漸受到更多人的重視.比如說，平時上課老師需要用到的圖形，老師可以提前用多媒體進行備課，課堂上可以運用多媒體生動靈活的特點制作動態(tài)課件，讓學生們更加清晰直觀地了解知識. 老師還要善于把多媒體的操作權放到學生手中，讓學生們自己去探索發(fā)現，老師還可以設置選擇題讓學生們進行選擇等， 這些方法都能夠在很大程度上利用情境的優(yōu)點提高初中數學課堂上學生們參與的熱情，構建高效課堂.

三、創(chuàng)建良好的學習氛圍，實行小組合作學習

作為初中數學老師，應該明確意識到班級課堂學習氛圍對學生探索情緒和能力的影響. 如果一個班級的學習氛圍積極良好，那么學生就會受到整體氛圍的影響，都努力投入學習積極探索； 反之，一個班級的氣氛過于低沉消極，學生們身處這樣的學習環(huán)境積極性也不會太高.所以說，一個班級的大環(huán)境會對學生個人的情緒和動力有著至關重要的作用. 所以說，數學老師在授課的同時，也要注重為學生們創(chuàng)建一個和諧積極的班級氛圍. 小組合作學習教學就是這樣的教學方法，能夠在一定程度上幫助學生們更好地利用競爭性和合作完成教學目標，激發(fā)學生的學習熱情和動力. 小組競爭合作學習就是以小組為衡量單位進行組內合作以及組外競爭.在小組合作學習中，同一小組的學生互相幫助，合作探索完成老師分配的學習任務，這比老師直接告訴學生們答案效率高得多.并且在合作過程中學生們都積極投入到教學中去，有利于從根本上提高學生的探索能力和學習能力，同時也有利于學生本能地自發(fā)地積極地參與到教學中去. 另外，不同小組之間是一種競爭關系，每個小組內的學生都希望自己所在的小組能夠更好地完成老師所安排的任務，取得更好的成績， 所以不同小組之間的競爭性又能夠更好地激發(fā)不同小組之間學生的學習積極性和對課堂參與的積極性. 因此可以說，初中數學老師要有意識地去創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，以及組織學生進行小組合作學習，提高課堂效率.

作為初中數學教學老師，一定不能夠拘泥教學方式，要多引導學生們主動探究，多讓學生們主動參與.要善于利用多媒體進行輔助教學，為學生們創(chuàng)造良好的課堂氛圍.只有這樣，才能夠切實提高初中數學課堂效率以及學生的探索能力.