龍章輝

一

五在家排行第五，按本地習俗，應該叫老五，可他父親說，小子就是小子，叫什么老？于是小五就被叫作小五了。他的哥哥們，早被叫作小大和小二了，小三小四因病夭亡，但沒有被省略，所以小五的排行無法往前挪，仍然只能叫小五，不能叫小三或小四。

我和小五在同一個村子長大。小學到初中，我們都是同學。小五是那種典型的差生，好動喜鬧，愛打架，經(jīng)常被老師罰“三水”——蹲馬步蹲出汗水、鼻涕水和眼淚水。不過這一切都不影響我與小五成為好朋友。

剛上初中那會兒，小五曾一度成了好學生。只可惜沒好多久，他又淪為差生了。

小五的變化與數(shù)學老師劉石有關(guān)。

劉老師是城里人，言談舉止有濃濃的城市味道，這股味道讓小五著迷。那段時間，小五最渴望上數(shù)學課。他渴望劉老師能關(guān)注到自己。但他的外表不具備吸引人的特征，只好想別的法子。于是他聽課格外認真，劉老師提問時，他舉手特別迅速，并將肘部往桌面重重地捶一下，以引起劉老師的注意。

劉老師終于注意到小五了。他慢慢踱到小五身邊，停下來，看小五做作業(yè)，不停地頷首，走時還輕輕拍拍小五的肩膀。

小五和劉老師開始了良好的師生關(guān)系。講課時，劉老師總喜歡把目光投向小五，小五也努力保持虛心聽講的姿勢迎合他。提問時，不論小五是否舉手，劉老師總喜歡點小五的名。每當此時，小五便玉樹臨風般站起來，自信地把問題闡述得抑揚頓挫。劉老師瞇著眼，滿意地將手一壓，“請坐下。”一種虛幻的榮光使小五的臉頰微微潮熱。

為了進一步表現(xiàn)自己的好學精神，一天中午，小五去找劉老師借書。排列整齊的書架上，一本《教學參考書》吸引了小五的目光，小五不管能否消化，提出要借。劉老師猶豫了一下，答應借三天，并叮囑小五千萬別丟了。小五如獲至寶地捧著書回到教室。

生活偏偏捉弄人，三天后，這本書竟然不翼而飛了。

這下糟了，弄巧成拙。小五的額頭滲出了細密的汗珠。

小五懷疑是那些嫉妒自己的同學故意偷的，上體育課時借故溜回教室，一個一個座位地找，卻怎么也找不著。

再上數(shù)學課時，小五有點害怕劉老師的目光了。劉老師的目光卻一如既往地投向小五，眨巴眨巴地好像在問：“書看完了嗎？要還給我了哦……”

到底是誰偷了呢？小五的腦海里一直回旋著這個問題。他茫然四顧，同學們都沉浸在學習中，沒有誰理會他內(nèi)心的疑惑與重壓。

劉老師來到小五身邊，“你怎么了？”

“丟了。”小五脫口而出。

“什么丟了？”劉老師追問。

“你的書?！备目谝讶粊聿患?，小五只好硬著頭皮說實話。

劉老師不出聲，站了一會就走了。

快到講臺時，他忽然回轉(zhuǎn)身，指著小五大聲說：“王小五你不老實！想貪污我的書，卻撒謊說丟了，極不老實！”

此言一出，滿座皆驚！于小五而言不亞于晴天霹靂——這意味著他苦心營造的好形象被無情地撕碎了。全班幾十道目光像幾十條鞭子，齊刷刷地抽過來。

在同學們不解和譴責的目光里，小五選擇了沉默。

小五聽課不再認真，也不再搶著回答問題。劉老師也不再將關(guān)注的目光投向小五。出于逆反心理，小五有意識地選擇與一些差生玩，并學著他們的模樣蹺起雙腳放進課桌里……

小五的種種劣跡引起了劉老師的加倍厭惡。

二

事實上，小五愈發(fā)地“墮落”了，大有將差生進行到底的趨勢。上課起立，老師喊坐下時，他偷偷將同桌的凳子往后一踹，害得同桌一屁股坐空，摔倒在地；越是文靜的女同學，他越往人家文具盒里塞螞蝗，嚇得女同學厲聲尖叫；他還摘了椿樹葉子，揉爛后將臭哄哄的汁液涂抹在胃口不好的同學的課桌上，熏得同學嘔吐不止……凡此種種，讓小五覺得很刺激，因而樂此不疲。

接下來發(fā)生的兩件事，小五更是鬧騰到了極致——

我們學校是一所農(nóng)村中學。學校經(jīng)常利用勞動課時間，組織學生砍柴或采摘杉樹果?？巢袷墙o食堂用，采摘杉樹果則是為學校創(chuàng)收。

杉樹果有籽兒，籽兒嵌在果皮里，太陽一曬，果皮裂開，籽兒就自己跑出來了。籽兒可以賣錢，學校用籮筐裝了，等待販子來收購。杉樹果長在杉樹枝上，枝丫層層疊疊，越往上越密實；杉樹果也是一樣，越往上越碩果壓枝；尤其是杉樹尖，更是密密麻麻地綴滿了果兒。杉樹渾身都是刺，一不小心就會被扎傷。因而給采摘果兒帶來了難度，手腳笨拙的同學往往到天黑都沒能完成任務(wù)。

這時，小五便有異常表現(xiàn)了——他輕而易舉，不到兩節(jié)課時間就挑著籮筐下山來了。校長很高興，特地表揚了他。

麻煩很快就來了。護林員拖著一大捆杉樹尖來找校長。

原來，有同學采摘杉樹果時，不是在杉樹枝上摘，而是將杉樹尖砍下來到地上摘。這樣當然能既快又多地采摘到果實了。但杉樹被砍了樹尖后，就不能往上長了，更別說亮桿和成材，只能長成一棵歪脖子樹了。這個后果是很嚴重的！

護林員氣沖沖地指責校長管理不嚴，要求學校賠償。

學校一查，樹尖全是小五砍的。校長大怒，欲處分小五。小五的父親知道后趕緊繳了賠款，并遞了不少好話，校長才罷休。

與采摘杉樹果不同，砍柴是有所選擇的，一般要砍雜柴——就是那種不能成材的小灌木，容易生火。

學校附近有道坡，長滿了雜柴。這道坡是兩個村的交界地，兩邊的孩子經(jīng)常為了砍柴發(fā)生爭吵。

小五想了個點子，他帶著同學去“號柴”——就是砍柴之前先將柴削去一塊皮，意即這根柴已經(jīng)被占了，別人不能砍。這種做法跟看電影或乘車占座位有點異曲同工。

當?shù)赜袔讉€孩子卻不買賬，依舊想砍哪就砍哪。同學們自然守著號了的柴不準砍，雙方于是爭吵起來。

喧鬧中，小五一聲大喊：“誰敢砍我們的柴，我就砍誰的手！”

小五揚起柴刀對準一棵小樹猛砍幾刀——“咔嚓”一聲，樹斷了。

小五沖那幾個人揮了揮柴刀，說：“想試試嗎？這棵樹就是例子。”

對方見小五如此兇悍，只得落荒而逃。其中一個在奔跑中不慎跌倒，臉被荊棘掛破，鮮血溢了出來……

那幾個孩子跑回家，向父母哭訴了砍柴經(jīng)過，謊稱被小五他們打傷了。父母哪里咽得下這口氣？當即邀集全村之人，揚言要踏平學校。

校長聞訊大驚，忙不迭地打電話向鄉(xiāng)政府求援。

當村民們插刀執(zhí)杖、氣壯山河地奔赴學校時，被鄉(xiāng)干部在半道上截住了。

鄉(xiāng)干部好說歹說，指天發(fā)誓保證處理好此事，才將村民們擋了回去。

鄉(xiāng)干部責令學校向村民賠禮道歉，承擔受傷孩子的醫(yī)藥費，并嚴肅處理罪魁禍首王小五。

迫于壓力，學校打算開除小五。小五的父親不服，找校長辯理，說小五是為學?？巢袢橇说湥@樣處理太不公平！

校長理直氣壯地說：“學校讓你砍柴，沒讓你砍人哪！”

在小五父親的軟磨硬泡下，校長最終還是妥協(xié)了，答應不開除，但處分難免，小五還必須做出深刻檢討，保證以后不再犯錯誤。

三

小五的檢討是在第二天上午的課間操后，當著全校師生的面做的。

首先，校長用他那洪亮的嗓門通報了學校對小五的處分，然后才是小五上臺念檢討。在幾百雙眼睛的盯視下，一向自負的小五竟顯出了幾分羞赧。他快速瞄了一眼黑壓壓的臺下，隨即低下頭，從左邊褲袋摸到右邊褲袋，最后摸出幾張皺巴巴的作業(yè)紙。剛開腔時，聲音低得像蚊子叫。

“大聲點！”校長在一旁威嚴地喝道。

小五的身體晃了一下，聲音一顫就上來了八度，“最、最近我犯了兩個錯誤，給、給校長的臉抹了黑……”

話音一落，幾百雙眼睛齊刷刷地去看校長那張緊繃著的臉。

“校長的臉沒黑呀？”有同學小聲嘀咕。

小五撓撓頭，看看校長的臉，又看看手里的紙片，忙糾正道：“哦，念錯了，是給學校的臉抹了黑！”

臺下響起了“哧哧哧”的笑聲。

“笑什么？接著念?！毙ｉL顯然不愿意嚴肅的場面出現(xiàn)詼諧的氣氛，那樣就失去教育意義了。

經(jīng)過這樣一個前奏，小五反而鎮(zhèn)定了一些。他清了清嗓子，照著那張紙顫聲念起來：“我犯的第一個錯誤是砍杉樹尖，我以為沒有人會知道，結(jié)果還是被發(fā)現(xiàn)了。這件事情讓我悟出了一些道理：若要人莫知，除非己莫為；紙永遠都是包不住火的；天網(wǎng)恢恢，疏而不漏；你犯了錯誤，早晚是要被發(fā)現(xiàn)的；不管你是誰，在真相面前人人平等！我犯的第二個錯誤是……”

小五念到這，臺下又是一片“哧哧哧”的笑聲。

“笑什么笑什么？嚴肅點！”一旁繃著臉的校長又喊話了，全場頓時鴉雀無聲。小五于是接著往下念……

小五在檢討里痛定思痛，大有與過去一刀兩斷的決然。由于小五的形象已經(jīng)在校園里定了格，所以他檢討的語氣越?jīng)Q然，大家就越覺得滑稽。同學們都認為，小五這樣做無非是為了在校長面前蒙混過關(guān)而已。因此，盡管有校長威嚴地站在一旁，臺下還是有人會止不住地發(fā)笑。

小五最后總結(jié)道：“這次的事情是我人生的一個轉(zhuǎn)折點，我本來想對校長說拒絕做檢討，但如果那樣的話，我的一生就完了！還好我沒有那樣做，說明我認識到自己的錯誤了，所以我的前途會一片美好啊！最后我要感謝校長，是他給了我機會。為了我的未來，我要努力學習，保證以后不再犯錯誤！”

小五念完后，臺下早已前俯后仰了一大片。

我一直在觀察校長。我擔心小五亂七八糟的檢討會讓校長緊繃著的臉驟然刮起七級臺風，那樣的話小五就真的完了。

幸好自始至終，校長只是繃著臉而已。

接下來，校園里就像患了流行感冒一樣，到處都在蔓延著小五的話。同學們一碰面就會陰陽怪氣地相互打趣：

“若要人莫知，除非己莫為?！?/p>

“不管你是誰，在真相面前人人平等！”

“我本來想對校長說拒絕做檢討，但如果那樣的話，我的一生就完了！呵呵呵呵……”

這種狀況讓小五十分惱火！

我也為小五抱不平：不過就做了一回檢討嘛，值得你們這么起哄和取笑么？

小五拽上我在校園里轉(zhuǎn)悠。我們虎著臉，像兩條獵狗似的竄來竄去。那架勢，好像只要獵物一出現(xiàn)，就會撲上去撕咬……

事實證明，我們只是兩只紙老虎，同學們根本不吃這一套，我們所到之處只會讓同學鼓噪得更加起勁。面對此起彼伏的笑浪，小五和我居然不知所措，后來竟落荒而逃了。

我們往學校背后的山坡上跑，直到跑得筋疲力盡，才一屁股坐下來，望著山下的學校大口大口地喘氣。

四

校長來找班主任了解班級教學情況，順便問起小五最近的表現(xiàn)。

班主任匯報說有所好轉(zhuǎn)了，不再好動喜鬧，也不打架了，學習上也有所進步。校長聽后很高興，他頗為自得地說：“上次沒開除他，其他校領(lǐng)導都有想法，認為我太偏袒他了?，F(xiàn)在看來，正應了我說過的一句話：差生不見得會差到底！”

班主任忙說：“是是是?！?/p>

校長又說小五的改變具有一定的典型性，可以在墻報上表揚一下，既肯定小五的進步，也鼓舞鼓舞其他差生。

班主任忙說：“好好好?！?/p>

就在這時，突然有同學來舉報：王小五又打架去了！

仿佛被當頭潑了一瓢冷水，校長和班主任面面相覷，半天說不出話來。

末了，校長咬牙切齒地說：“王小五呀王小五，你個不爭氣的東西，這次我一定要開除你！”

班主任則一臉茫然地站在那，嘴巴半張著，不知該說什么好。

同學交給校長一封信，說是下午放學打掃衛(wèi)生時在小五的座位底下?lián)斓降摹?/p>

我壓根也沒想到小五還會去打架，但又不愿輕易相信這一事實，為探明真相，便也湊過去看信。信上的字歪歪扭扭，并且有好些錯別字。

校長看了一會，總算看明白了，信是前段時間被小五嚇走的那幾個孩子寫的，大意為一直記著他留下的傷，約他今天放學后去老地方了結(jié)一下。

這是一封戰(zhàn)書！看來對方記仇了，蓄意要報復小五！我暗叫不好！一向不服輸?shù)男∥蹇隙ㄒ呀?jīng)應戰(zhàn)去了。小五呀小五，這么大的事情，你居然都不告訴我一聲，還算是好朋友嗎？

校長的臉也勃然變色！他一邊埋怨這位同學怎么不早說，一邊帶領(lǐng)我們立即趕往發(fā)生爭斗的那道坡。

我的腦海里只有一個念頭：快！快！快！晚了就要出大事了！

剛出校門不遠，幾個農(nóng)民擋住了去路。

校長一看壞了，那幾個孩子的家人找上門來了——這說明小五已經(jīng)打傷了人家！校長暗暗叫苦。

校長忙換上一副謙卑的臉色，裝作不解地問道：“你們，有什么事嗎？”

“你是校長吧？我們正要找你?！币粋€年紀大一點的黑著臉說話了。

校長說：“我就是，我就是，嘿嘿，你們，有話請講，有事請說。”

那人看了一下他的幾個同伴，又看了看校長和班主任，然后重重地剜了我們幾個學生一眼，就氣鼓鼓地數(shù)落起來：“我們辛辛苦苦種下的蘿卜，都快讓你們學校的學生偷吃完了……”

“啊……”沒想到是這么回事。

我們心里想著小五那邊的事，但顯然又不能撇開眼前這幾個氣鼓鼓的農(nóng)民，于是都急得像熱鍋上的螞蟻。

幾個農(nóng)民你一言我一語地拼湊出事情的概貌——他們是附近的村民，這段時間地里的蘿卜被拔了不少，他們感到很奇怪，今天下午才發(fā)現(xiàn)是我們學校的學生放學回家時偷偷拔的。孩子們腳桿兒飛快，一下子就跑光了，他們追不上，于是來學校討說法。

校長拍著胸脯說鄉(xiāng)親們請放心，學校一定會調(diào)查清楚并處理好此事，但今天沒時間了，我們有急事要處理，大家先請回，明天再說好嗎？

沒等幾個農(nóng)民應聲，校長拔腳就走了，我們見機也緊跟了去。

幾個農(nóng)民卻還在身后“哎哎哎”地喊。

校長也邊跑邊朝后面喊：“鄉(xiāng)親們請回吧，今天實在對不住了、對不住了！”

走著走著，“撲通”一聲——班主任被橫在路上的一根葛藤絆倒了。

“怎么回事呀，都這時候了還添亂，快點起來！”校長埋怨道。

我們忙將班主任扶起來，繼續(xù)往前走。

誰知班主任“撲通”一聲又倒地了——他的1000度近視眼鏡剛剛摔掉了，沒了眼鏡的他等于半個盲人，才走幾步就又摔倒了。

“哎喲……”連摔兩次，班主任終于忍不住要叫喚了。我們再次扶起他。校長果斷地說你就別去了，自己找眼鏡吧，其他人跟我來。

我們于是丟下班主任，跟著校長繼續(xù)趕路。

走著走著，忽然聽到后面有呼哧呼哧的喘氣聲，并且越來越近。我們回頭一看，是班主任追來了——黃昏的天幕下，只見矮瘦的他左手扶著眼鏡，右手撐著腰，一瘸一拐地奔跑著……

五

就在我們氣喘吁吁快要趕到時，卻看見小五迎面走來。

我們都怔住了！

小五明顯有些緊張。他喊了一聲“校長”，然后問：“你們怎么來了？”

“正要問你呢，怎么回事??？”校長反問道。

在大伙不解的目光里，小五遂將他的遭遇和盤托出：事情其實很簡單——為了今后不再發(fā)生爭斗，當?shù)啬菐讉€孩子一直想跟小五交朋友，化干戈為玉帛，又不敢來學校找，便用這種方式相約。這無疑是件好事！所以雙方見面后對方一提出，小五就爽快地答應了?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)握手言和，再也不會為砍柴而爭斗了。

一場虛驚！大伙不約而同地都松了口氣。

校長隨即質(zhì)問小五為什么不報告學校。

小五解釋道：“一人做事一人當，何況我已經(jīng)給學校添了不少麻煩。”

校長沒好氣地盯著他說：“你這樣做就不給學校添麻煩了嗎？”

小五于是不再言語了。

天漸漸黑下來了，西邊的天幕已綴上幾顆半明半暗的小星子，晚風柔柔地吹拂著靜靜的山林。

在校長的帶領(lǐng)下，我們集體向后轉(zhuǎn)。

腳步聲里，班主任小聲地問校長：“還開除他么？”

校長不置可否，只顧埋頭趕路。迷蒙中，誰也看不清他的表情。

我想，校長可能一路上都在糾結(jié)：王小五這樣子，究竟算不算變好了呢？

插圖/常德強

發(fā)稿/趙菱