郭俊燕

【摘要】隨著教育教學改革與發(fā)展，重視素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的主要任務(wù)，小學語文精讀課第一課時的教學工作也要圍繞素質(zhì)教育展開?；A(chǔ)教育必須拋開應(yīng)試教育的束縛，以素質(zhì)教育為目標，為學生的今后發(fā)展奠定語言文化基礎(chǔ)。在小學語文精讀課教學實踐中，教師要結(jié)合學生的實際情況，圍繞課文中心內(nèi)容，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，激發(fā)學生的學習積極性，強化培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;精讀課文;第一課時;素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、精讀課文的教學要結(jié)合素質(zhì)教育

為了適應(yīng)教育教學改革的需要，在小學語文精讀課第一課時的教學實踐中，融入素質(zhì)教育理念，結(jié)合課文內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的道德情操，從情感深處挖掘動人的因素，讓孩子們自覺接受時代先進文化的熏陶。每一篇精讀課文都包含中華文化之精粹，健康向上的思想感情和先進文化足以促進孩子們健康成長。教師要圍繞課文中心內(nèi)容探索有利于促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育教學方法，想方設(shè)法調(diào)動孩子們的學習積極性，逐步培養(yǎng)學生探索生活中語言奧秘的興趣。對一些具有典型意義的詞句進行分析講解，以此激發(fā)孩子們學習語文的興趣，讓學生在學習實踐中體會語文知識的情趣和理趣。為進一步強化培養(yǎng)孩子們的自主學習意識，在小學語文精讀課教學過程中，要從思想感情這一角度培養(yǎng)孩子們健康向上的求學心理。要結(jié)合課文思想內(nèi)容，提高學生的精神境界，變被動學習為主動學習，從心理上徹底改變孩子們應(yīng)付考試的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。第一課時非常重要，教師不僅要從宏觀上引導學生成功走進文章，同時要通過構(gòu)建與課文內(nèi)容相適應(yīng)的有趣教學情境，首先從思想上感化學生，激發(fā)孩子們主動探索課文新知識的欲望。教師在第一課時要緊密聯(lián)系生活實踐，讓精讀課文內(nèi)容更加形象化、趣味化。在精讀課第一課時實施素質(zhì)教育，需要教師具有強烈的責任心和培養(yǎng)人才的長遠目標。實施素質(zhì)教育主要是對每個孩子的終生發(fā)展負責，教師要有愛心、信心，能夠做到問心無愧。構(gòu)建和諧的課堂教學情境，始終以提高學生的學習積極性為前提，在整個課堂教學過程中要保障孩子們愉快的心理狀態(tài)，教師以風趣幽默的教學語言，盡可能活躍課堂氣氛，拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態(tài)調(diào)動每一個學生的興趣，激發(fā)孩子們的求知欲望，促進語文知識的有效傳授。構(gòu)建人性化的高效率課堂教學情境，有利于提高教學實效。

二、提高第一課時的教學效率

教師要力求把第一課時的課堂打造的精彩動人，這樣孩子們會在最佳精神狀態(tài)下投入到課文的學習中。教師面對不同層次的學生，要以極大的耐心和熱情，針對每一個學生的實際情況做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。在第一課時的教學中，老師首先要圍繞課文把寫作背景作簡短而生動的概括，然后引領(lǐng)學生通讀課文，并在概括文章大意的基礎(chǔ)上強調(diào)學習重點，把課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分成若干部分，幫助學生理清文章線索。對于文中出現(xiàn)的生字生詞要重點標注，提醒學生把容易錯的地方進行課下反復記憶，盡可能做到眼、口、腦、手并用，通過多種形式的練習，把生字生詞牢固掌握。第一課時一定要把課文讀通讀熟，設(shè)置理想的課題切入，對文章的關(guān)鍵內(nèi)容提出質(zhì)疑，鼓勵孩子們在閱讀過程中自己探索。引導學生從整體上感知和把握課文的中心思想內(nèi)容，對文章的大意和各部分講的內(nèi)容有個大概印象，把重要的優(yōu)美的語句標出，對文中的主要人物進行形象化復述，這樣在進行二課時的教學就更加輕松自如，學生也去愉快的氛圍中能夠感悟到文章的精彩之處。教師在第一課時教學時要盡可能照顧到不同層次的學生，通過練習和檢驗，對每個學生的情況都了若指掌，對不同程度和學習水平的學生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學生把文中的生字盡量在課堂掌握。老師在第一課時教學實踐中必須遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況，把課堂時間最大限度地利用起來，提高教學實效。在師生共同參與，積極互動下，讓孩子們以高昂的激情，主動探索生活周圍存在的那些趣味性詞語秘密，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)，在同學的互相幫助下自己解決問題，這樣的教學互動才有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，這種教學互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，有利于實施高效的課堂

教學。

三、精讀課文更要發(fā)揮學生主體作用

在強化素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣尤為重要，為了提高語文課堂教學效率，在精讀課第一課時激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師用設(shè)置問題的方法，讓孩子們帶著問題在課文中求答案，有效實施教學互動，提高學生積極主動探索語文知識奧秘的興趣。孩子們有了興趣，就會有明確的學習方向，這樣能更好地發(fā)揮學生的主體作用，從而有效提高理解能力。課堂上教師做好組織和引導工作，進一步發(fā)揮學生主體作用，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其他因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。讓孩子們從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須發(fā)揮學生的主體作用，這對每個孩子的成長有很大幫助。因為要強化素質(zhì)教育，所以在小學語文精讀課教學改革過程中，要特別重視發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們在閱讀課文的過程中培養(yǎng)健康向上的思想感情，充分調(diào)動學習積極性。在精讀課第一課時也可以通過互動合作的教學方法，引導學生進行自主學習，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。教師要引導孩子們圍繞生活實踐，應(yīng)用所學知識主動解決一些生活中存在的問題，幫助學生積極主動探究語言知識的奧妙，構(gòu)建高效的語文課堂，實施愉快的教學過程。第一課時的教學過程，教師要盡可能圍繞教材，廣泛聯(lián)系生活實踐，拓寬知識領(lǐng)域，引導孩子們在生活與學習實踐中強化素質(zhì)教育。在第一課時鞏固和總結(jié)相關(guān)所學知識的同時，鼓勵學生把所學語文知識應(yīng)用到生活實踐中，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在小學語文精讀課的教學過程中，強化第一課時與素質(zhì)教育的結(jié)合，以提高學生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)為中心，以提高學生的能力為主，鼓勵學生積極參與各種閱讀實踐活動，引導學生應(yīng)用所學知識解決生活中的一些問題，讓小學生在語言的應(yīng)用過程中進一步體會到語文學習的樂趣，感受語文知識的魅力。在第一課時培養(yǎng)了學生探求知識的興趣，結(jié)合語文基礎(chǔ)知識，激發(fā)孩子們自主學習的積極性，充分挖掘每一個學生的潛能，有效促進素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻

[1]張文芳，劉根民.新時期教育教學改革與學生素質(zhì)培養(yǎng)的探索[J].考試周刊，2015（3）.

[2]馬鳳吉，董彬.以素質(zhì)教育為核心促進教學改革[J].考試周刊，2015（3）.

（編輯：陳岑）