【摘要】初中是青少年人格養(yǎng)成的重要階段，孝親感恩也是高尚人格的重要組成部分，語文課作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科具有不可磨滅的作用。本文主要研究人教版初中語文教材中孝親感恩類課文，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并提出策略。

【關(guān)鍵詞】孝親感恩;初中;語文

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中生正是正確的三觀形成時(shí)期，孝親感恩精神這個(gè)階段的培養(yǎng)尤其重要。語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，不僅具有工具性，還具有人文性。在培養(yǎng)青少年孝親感恩精神上具有不可替代的作用。

一、當(dāng)代青少年孝親感恩情況分析

在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，家庭暴力、虐待老人、青少年離家出走、失守誠(chéng)信等一系列社會(huì)問題吞噬著我們的眼球。青少年不孝順父母，不尊重師長(zhǎng)，甚至偷盜吸毒等行為普遍存在。青少年孝親感恩的缺乏主要來源于社會(huì)、學(xué)校和家庭。

（一）社會(huì)方面

社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣直接或間接地影響了青少年孝親感恩的發(fā)展。在“金錢至上”的社會(huì)背景下，人們都在為錢而奔波，有些人甚至為錢逾越了社會(huì)道德，這些直接影響著青少年“三觀”的形成。

（二）學(xué)校方面

“分?jǐn)?shù)至上論”“高升學(xué)率”是大多數(shù)學(xué)校所追求的。很多老師只重視知識(shí)的傳授，忽視了情感的教育，學(xué)生成了考試的機(jī)器，從小學(xué)到大學(xué)在這種急于求成的教育體制影響下阻礙了孩子孝親感恩精神的養(yǎng)成，從而造成情感的某些方面的缺失，進(jìn)一步產(chǎn)生道德危機(jī)。

（三）家庭方面

中國(guó)大部分家庭的父母，都存在過度保護(hù)孩子的現(xiàn)象。大多數(shù)孩子均為獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”，家長(zhǎng)過分溺愛孩子。而且大多數(shù)家長(zhǎng)重視的是孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)精神方面管之甚少，所以不利于孩子孝親感恩的形成。

二、人教版初中語文教材中孝親感恩內(nèi)容選文情況

人教版初中語文教材共有六冊(cè)，分別是七年級(jí)（上、下冊(cè)）、八年級(jí)（上、下冊(cè)）、九年級(jí)（上、下冊(cè)）。這六冊(cè)教科書共有169篇課文：七年級(jí)至八年級(jí)四冊(cè)中各有30篇、九年級(jí)（上冊(cè)）有25篇、九年級(jí)（下冊(cè)）有24篇。搜集以上教材進(jìn)行整理與分類，涉及“孝親感恩”方面的課文共有13篇，占總篇目的7.8%。其中七年級(jí)（上冊(cè)）6篇，占本冊(cè)的20%，分別是《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》《散文詩(shī)兩首》《我的老師》《再塑生命的人》;七年級(jí)（下冊(cè)）1篇，占本冊(cè)的3%，《爸爸的花兒落了》;八年級(jí)（上冊(cè)）4冊(cè)，占本冊(cè)的13%，分別是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《背影》《臺(tái)階》、《老王》;八年級(jí)（下冊(cè)）2篇，占本冊(cè)的6.7%，分別是《藤野先生》、《我的母親》;九年級(jí)上下冊(cè)0篇。內(nèi)容涉及：感恩懷念父母，感恩老師，感恩朋友等題材。具體分類如下表格：

通過歸納總結(jié)，孝親感恩類文章在人教版初中語文教材中不僅所選篇目少，而且分布極為不均，九年級(jí)（上下冊(cè)）孝親感恩類課文安排為0篇，在七年級(jí)上冊(cè)所選篇目相對(duì)集中;但總體來看，孝親感恩類課文安排較少。

三、針對(duì)選文概況提出的策略

根據(jù)綜上所述的特點(diǎn)，特提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）教材中應(yīng)多增加些孝親感恩類文章

現(xiàn)行中的中學(xué)語文教材中，在重新審定和編排的過程中，應(yīng)當(dāng)多增加些孝親感恩類文章。因?yàn)?，中學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，中學(xué)生的心理發(fā)展到一個(gè)新的階段，如叛逆的出現(xiàn)。而且他們處于情感的養(yǎng)成階段，非常有必要進(jìn)行孝親感恩教育，語文是一門人文學(xué)科，更是情感養(yǎng)成的重要科目，在初中階段的語文教材中增加孝親感恩類文章，可以讓即將步入青年時(shí)期的學(xué)生，多一些孝親感恩的修養(yǎng)。

（二）抓住僅有的教學(xué)資源，深挖文章內(nèi)蘊(yùn)

孝親感恩類作品在人教版初中語文六冊(cè)教材中僅有13篇，少之又少。如何抓住僅有的作品，品味其深刻的內(nèi)蘊(yùn)呢？

（1）深讀作者。作者特有的情思和經(jīng)歷，造就了好文章的出現(xiàn)。“因人論世”“因聲求氣”。如：史鐵生《秋天的懷念》（選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)），這篇課文的主題是懷念母親，其中對(duì)母親的描寫是與作者的經(jīng)歷是分不開的。史鐵生失去雙腿之后，性情就變得冷漠暴躁，是母親一直支持鼓勵(lì)著他，甚至母親都不提有關(guān)“死”字的字眼，在生命的盡頭都還強(qiáng)顏歡笑陪著兒子。這種對(duì)母親的懷念是與其他同類作品是不同的，它夾雜著作者獨(dú)特的經(jīng)歷和對(duì)母親的愧疚之情。一篇文章，應(yīng)深挖作者，這樣才可以把握全文命脈，全面理解其內(nèi)蘊(yùn)。（2）深讀主題。主題思想可謂是文章的重中之重，讀懂主題思想可以更好地領(lǐng)略文章的意圖。如：楊絳《老王》（選自人教版語文八年級(jí)上冊(cè)），初讀課文時(shí)感知到文章是紀(jì)念老王，但是深讀主題后，才發(fā)現(xiàn)文章還寫了老王的無私精神和高尚的人品，文章中“我”的處世態(tài)度等。（3）深讀文章意蘊(yùn)。這有激發(fā)讀者，留給讀者想象空間的作用。如：莫懷戚《散步》（選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)），淺層的文章意蘊(yùn)是互相謙讓，最終選擇“走小路”。深讀文章意蘊(yùn)文章則呈現(xiàn)的是家庭和諧之美。

（三）教學(xué)形式應(yīng)多角度設(shè)置，激發(fā)學(xué)生情思激趣

應(yīng)對(duì)不同題材的文章，采取不同的授課方式，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的情思。語文課不能千篇一律，要有新意、有創(chuàng)意。選擇更適合本題材課文內(nèi)容的教學(xué)形式，如：林海音《爸爸的花兒落了》（選自人教版語文七年級(jí)下冊(cè)），采取讓學(xué)生表演情景小劇的形式演繹課文內(nèi)容，再現(xiàn)主人公的心路歷程，這樣可以讓學(xué)生更好地感知文本，親近文本。再如：朱自清《背影》（選自人教版語文八年級(jí)上冊(cè)），這是懷念父親的一篇文章，文中有父親爬月臺(tái)的一段描寫，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)揣摩父親的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以便更好地領(lǐng)會(huì)文章的大意。

初中生是培養(yǎng)孝親感恩精神的重要養(yǎng)成階段，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中生這種精神的培養(yǎng)。孝親感恩，關(guān)系到人的一生，也關(guān)系到民族的長(zhǎng)久興盛之態(tài)。不僅在初中語文課上，其他課程也應(yīng)放在重要的位置。

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作者簡(jiǎn)介：張鵬昊，1991年生，山西陽泉人，現(xiàn)任寧夏師范學(xué)院研究生會(huì)主席，寧夏師范學(xué)院在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）