張麗雯

【摘要】教育在我國居于重要的地位，我國對教育事業(yè)的重視程度在不斷提高，隨著教育改革的深化，在語文教學(xué)中，如何提高有效性，引起了語文老師的高度關(guān)注。本文分析了影響初中語文教學(xué)有效性的原因，并且針對原因，提出了相關(guān)的措施，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，提高語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);初中語文;生活情境

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。

二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析

（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重

例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨特的情感體驗，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段形式化

初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接

在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗。

（二）融入生活情境，體驗生活

在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，越是貼近學(xué)生的實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費勁了。

（三）合理地運用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗，在這種情感體驗的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立本.創(chuàng)設(shè)生活情境對提高初中語文教學(xué)有效性的分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

[2]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（1）.

[3]賈曉春.找尋生活中的元素——初中語文教學(xué)有效性思路探討[J].中國校外教育，2014（29）.

（編輯：龍賢東）