汪麗惠

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。主題活動正契合這一要求，它打破了學(xué)科間的界限，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來組織教育教學(xué)，在充分調(diào)動幼兒積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，成為幼兒園廣泛采用的課程形態(tài)。但事實上對于主題活動設(shè)計的選擇和策略很多教師的認(rèn)識較為感性，在實際操作中也同樣遇到了許多問題，產(chǎn)生了許多困惑。因此，我們試圖對“如何設(shè)計幼兒園主題課程”這一問題作一初步的探討。

一、明確主題選擇方向，尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}源

“主題”是活動開展的核心，它隱含了活動開展的線索和內(nèi)容，決定主題的價值取向和開展方向，因此，選擇并規(guī)劃適宜的主題是開展主題活動最為關(guān)鍵的一步。一般來說，主題課程的主題選擇有兩種常見的選擇傾向：

1.從幼兒的興趣出發(fā)

從兒童本位出發(fā)選擇主題源，能夠滿足幼兒自身的探究興趣和發(fā)展需求，因此，現(xiàn)在幼兒園開展的主題活動大多是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計的。

主題活動要和幼兒的已有經(jīng)驗“緊密牽手”，只要是符合幼兒現(xiàn)年齡段需求的且是他們非常感興趣的，都可以納入主題活動中來。教師要重視幼兒的已有經(jīng)驗，善于觀察，可以從兒童關(guān)注的話題（談話或疑問）中，吸引兒童的事件中，兒童平時扮演的角色行為中，兒童感興趣的藝術(shù)作品和文學(xué)作品中尋找合適的主題。教師選擇與設(shè)計的主題內(nèi)容若符合幼兒現(xiàn)階段的需求和興趣點(diǎn)，幼兒在活動過程中就會迸發(fā)出智慧的火花，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生探索與發(fā)現(xiàn)的熱情，進(jìn)而接收與建構(gòu)新的認(rèn)知。

例如，孩子大多對自然界的現(xiàn)象或變化非常好奇，教師可以將這些作為有價值的教育內(nèi)容納入主題活動設(shè)計中。比如，春天，各種形狀的種子冒出了嫩嫩的綠芽；冬天，活潑的水變成了硬硬的冰……這些大自然界奇妙的現(xiàn)象和變化無時無刻不在吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，幫助孩子們豐富感性認(rèn)識，積累相關(guān)科學(xué)知識和生活經(jīng)驗。

2.從教師的興趣出發(fā)

當(dāng)然，我們這里所說的“教師興趣”并不是指主題的選擇全部是以教師的意志為主，而完全不顧及幼兒自身的生活經(jīng)驗和興趣需要。從教師的興趣出發(fā)，是指在選擇主題的時候，教師對整個主題的整體性、目的性以及方向性的設(shè)想較為全面，主題的選擇往往帶有比較明確的科研意圖和教育目的。例如，很多幼兒園根據(jù)本園特色或利用本土文化資源找尋符合幼兒需求，順應(yīng)幼兒興趣點(diǎn)的主題內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計適宜幼兒學(xué)習(xí)、探究的園本主題活動課程。

比如在“我是社區(qū)小主人”這個主題活動，整體內(nèi)容偏重于實踐，充分利用幼兒園所在社區(qū)資源，在主題開展不斷推進(jìn)的過程中，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。教師和孩子們在主題活動不斷開展、層層推進(jìn)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題情境，組織幼兒做保潔員，揀垃圾、植樹、一起做社區(qū)宣傳的一系列活動，比如，在“我是社區(qū)清潔員”環(huán)保教育活動開展后，很多家長對老師反映，孩子在回家的路上遇到垃圾，都能自發(fā)的把它撿起來并扔到垃圾箱里，在日常生活中，亂丟亂扔的行為也有很大的改善。通過這些實踐活動，能夠給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的活動內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄。

二、分析主題要素，設(shè)計合理方案

在開展主題活動前，教師需要在了解幼兒相關(guān)經(jīng)驗背景、興趣需要的基礎(chǔ)上預(yù)先設(shè)置主題活動框架、主題目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動環(huán)境等。對主題可能出現(xiàn)的各種“情況”進(jìn)行預(yù)先設(shè)想，盡可能使目標(biāo)、內(nèi)容、情境、經(jīng)驗、興趣等各種因素與主題實施的方法、策略相匹配，帶給幼兒更為適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.確定主題活動目標(biāo)

主題活動目標(biāo)的確定，需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價值、本班幼兒的具體情況等多種因素。目標(biāo)的確定要涵蓋各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下相互關(guān)聯(lián)、相互作用，形成內(nèi)在的有機(jī)整合。另外，最終目標(biāo)的確定也要盡量著眼于促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展和畢身受益的品質(zhì)上。

以大班主題活動“我的牙齒”為例，主題目標(biāo)是：了解牙齒的形狀特征，并與功能、名稱建立聯(lián)系，提高觀察、分類和概括歸納的能力；用正確的態(tài)度面對換牙事件，學(xué)會用正確的方法保護(hù)牙齒，提高保護(hù)牙齒的意識；嘗試根據(jù)實驗結(jié)果推理形成齲齒的相關(guān)原因，萌發(fā)“眼見為實”的科學(xué)態(tài)度；樂意用自己喜愛的方式表達(dá)在活動中所獲得的牙齒相關(guān)經(jīng)驗，提高相互協(xié)作，語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。從這一主題目標(biāo)的表述中，我們可以看到，《我的牙齒》是側(cè)重于科學(xué)探究性的主題活動，目標(biāo)是通過主題活動幫助幼兒獲得科學(xué)知識（牙齒外形特征）、科學(xué)方法（實驗）、科學(xué)態(tài)度等方面的經(jīng)驗，同時還包含健康（保護(hù)牙齒）、藝術(shù)（表達(dá)經(jīng)驗）、社會（同伴協(xié)作）等方面的發(fā)展。

2.設(shè)計主題活動內(nèi)容

主題僅僅是課程內(nèi)容的組織形式，是教師定位和設(shè)計一個具體活動方案的切入點(diǎn)。各種課程內(nèi)容的組織都可以采用主題的形式，但具體的教學(xué)及游戲活動的形式確是多樣化的，因此，在生成主題活動的總目標(biāo)之后，還應(yīng)根據(jù)具體活動目標(biāo)在主題網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)中的相關(guān)作用，本園本班幼兒的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平及環(huán)境、材料狀況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式設(shè)計活動方案，不斷完善主題活動內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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