梁菊花

《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》（征求意見稿）中要求：“積極探索學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，把信息技術(shù)、綜合實踐活動、地方課程和校本課程中的社會實踐要求和專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，以主題模塊的形式加以整合，并積極實施教學(xué)?！苯逃俊蛾P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。最新出爐的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）針對學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提出9大核心素養(yǎng)，國際理解即為其中之一。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。

囿山小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（2014.9—2017.7）中明確提出“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的育人目標(biāo)。“地球家園”體驗課程的建構(gòu)，是我校綜合實踐活動新的生長點、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口。

一、基于核心素養(yǎng)的“地球家園”體驗課程的頂層設(shè)計

1.指導(dǎo)思想

以促進(jìn)學(xué)生全面而個性化的發(fā)展為宗旨，以“國際理解”核心素養(yǎng)培育為目的，以“國際視野”為育人目標(biāo)，以學(xué)科聯(lián)動為特色，以體驗探究為載體，以過程性評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的實踐活動要求，組織豐富的專題實踐體驗活動，建構(gòu)“地球家園”體驗課程，尋求綜合實踐活動新的生長點，尋求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口，讓學(xué)校課程更加充實，讓學(xué)生成長更加豐富。“地球家園”體驗課程具有趣味性、實踐性、探究性、螺旋式等特點。

2.課程目標(biāo)

序列化螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗課程，組織鮮活而豐富的經(jīng)歷式、感悟式、探究式實踐體驗活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強化教師課程整合的意識與能力，開闊國際視野，培養(yǎng)“國際理解”核心素養(yǎng)。

二、基于育人目標(biāo)的“地球家園”體驗課程的建構(gòu)與實施

1.創(chuàng)設(shè)美麗校園，營造地球家園氛圍

借助美麗校園建設(shè)契機，我校為學(xué)生設(shè)立“地球家園”長廊，把地球五大洲的版圖、200多個國的國旗，在長廊上統(tǒng)一亮相，讓學(xué)生隨時可以觀看、學(xué)習(xí)。

我校參與省教育廳組織的AYC國際理解項目，引進(jìn)英語外教，讓學(xué)生近距離接觸外國人，創(chuàng)造面對面交流的機會。在“運動天地”彩繪墻上，把世界運動明星的簡介、競技精彩瞬間的圖片上墻，滲透著“我運動、我健康、我快樂”的理念的同時，讓學(xué)生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，體驗活動分類設(shè)置

通過一年的實踐與研究，我們依據(jù)體驗感悟程度的深淺，將體驗活動劃分為三個類別：

1.0版基于直觀感受的經(jīng)歷式體驗活動：讓學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感知，但課程目標(biāo)的達(dá)成不會立竿見影。

2.0版基于情境創(chuàng)設(shè)的感悟式體驗活動：創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)、感悟，激發(fā)情感上的共鳴，潤物無聲，在潛移默化中達(dá)成課程目標(biāo)。

3.0版基于問題調(diào)研的探究式體驗活動：通過小組合作展開專題調(diào)研，在探究式體驗中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成綱要式觀點報告。

3.序列化螺旋式架構(gòu)體驗主題

基于學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校原有的德育優(yōu)勢項目，統(tǒng)籌品德學(xué)科與國際視野相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，分層、分類、序列化、螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗課程。各項體驗活動各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系與提升。一至六年級分別組織國家與國旗、世界童話、我與地球儀交朋友、地球家園小導(dǎo)游、人口與人種、戰(zhàn)爭與和平等系列體驗活動。在三年級組織的3.0版“我與地球儀交朋友”探究式體驗活動中，通過活動，讓學(xué)生知道地球儀上不同的顏色代表的意義、所占的比率，激發(fā)低碳環(huán)保意識。能快速找到地球儀上的五大洋、七大洲。在六年級組織3.0版的“戰(zhàn)爭與和平”探究式體驗活動中，通過活動，讓學(xué)生認(rèn)識到兩次世界大戰(zhàn)的起因、參與國家、人員傷亡數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)損失數(shù)據(jù)；調(diào)研20世紀(jì)以來區(qū)域性戰(zhàn)爭的引發(fā)原因，探究和平共處舉措；搜集、了解聯(lián)合國、紅十字會、維和部隊等國際組織的建立時間、工作內(nèi)容，培養(yǎng)和平理念，形成地球村理念等。

4.學(xué)校家庭社會聯(lián)動推進(jìn)

“地球家園”體驗課程是一個序列化課程體系，必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。利用班級、校級兩級家委會，利用社會實踐基地，不斷摸索鮮活、豐富、有效的實踐體驗形式，形成學(xué)校、家庭、社會長效聯(lián)動機制。如一、二年級的“國家與國旗”“童話世界主題體驗活動”可以與家長開放日、六一游園活動、非紙筆測試等活動相結(jié)合，能取得更佳的體驗效果。

5.過程性評價，搭建展示交流分享平臺

“地球家園”體驗課程活動評價重過程輕結(jié)果，重展示、交流、分享，輕統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如世界之旅導(dǎo)游小海報制作，學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的國家展開調(diào)研、選擇自己日常沒有聽說的國家展開調(diào)研，利用少先隊活動課給予每組學(xué)生充分的展示交流時間，對合作分工、感悟交流多評價引領(lǐng)，淡化小報制作的精美度評價。

三、“地球家園”體驗課程實施成效分析

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣

降低體驗?zāi)繕?biāo)，細(xì)化體驗活動，讓每一個學(xué)生都能找到并參與到適合自己的體驗活動，在體驗中學(xué)習(xí)、感悟；在體驗中感受到成功的喜悅。在多項體驗活動后的問卷中，100%的學(xué)生選擇“很喜歡這項活動”。從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動目標(biāo)的達(dá)成度也顯著提升。

2.學(xué)科聯(lián)動，教學(xué)相長

在地球家園小導(dǎo)游主題體驗活動中，外教教師、英語教師與學(xué)生的面對面交流、采訪，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，又鍛煉了學(xué)生英語口語對話水平，突破不敢開口說英語的心理障礙。信息技術(shù)課中，教師著重指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、分類保存、梳理編輯信息的方法，讓學(xué)生充分利用高科技正能量的功能。品德教師從國家選擇、人員組合、分工協(xié)同、資料篩選等方面給予建議與指導(dǎo)，提升學(xué)生梳理匯總資料、分析解決問題的能力。美術(shù)教師在小報制作、版圖設(shè)計上進(jìn)行指導(dǎo)。音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界音樂。語文教師為學(xué)生把關(guān)主題的關(guān)聯(lián)性、文字表達(dá)的通順流暢。少先隊活動確保每一組學(xué)生都有充分的交流展示機會，優(yōu)秀小報在校內(nèi)公共區(qū)域展示、推廣。在整個體驗活動中，多學(xué)科教師聯(lián)動參與、合力推進(jìn)，在完成體驗任務(wù)，開闊學(xué)生國際視野的同時，也強化教師課程整合實施的意識與能力，真正實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。

3.師生國際視野更加開闊，國際理解核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成

目前“地球家園”體驗課程實施不足一年，全校師生的國際視野明顯開闊。相信經(jīng)過六年一個序列的體驗課程的實施，學(xué)生的國際理解素養(yǎng)將進(jìn)一步形成。

德育實效低下，品德知識向品德行為的轉(zhuǎn)化難、慢，一直是學(xué)校德育工作的瓶頸問題。體驗、實踐、感悟、探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必將引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而外顯為自覺自愿的品德行為。體驗課程的建構(gòu)與實施，使學(xué)校課程更加豐盈，使學(xué)生成長更加豐富。體驗課程的建構(gòu)與實施，將成為學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長點，成為核心素養(yǎng)培育的突破口。

參考文獻(xiàn)：

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