寇愛(ài)華

如何使團(tuán)場(chǎng)小學(xué)生寫好作文，對(duì)于團(tuán)場(chǎng)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難題，也是一個(gè)要提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)所面臨的重要問(wèn)題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有“作文恐懼癥”，對(duì)寫作缺少興趣，作文的寫作水平很難提高。因此，為了消除學(xué)生的畏難恐懼情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力是作文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。首先選材新、立意深、構(gòu)思巧，是寫好一篇文章的重要條件。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和培養(yǎng)：

一、多“讀”是寫好作文的基礎(chǔ)

團(tuán)場(chǎng)孩子剛開(kāi)始寫作時(shí)，由于平時(shí)對(duì)生活的觀察不細(xì)致，大多是記流水賬，內(nèi)容空洞，枯燥無(wú)味，不能很好地表達(dá)自己的真實(shí)情感，究其因，是因?yàn)楹⒆宇^腦中的習(xí)作素材太少。

針對(duì)現(xiàn)狀，我充分利用課堂這塊陣地，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生一字一句地朗讀課文中的優(yōu)秀篇目，特別是針對(duì)小學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師盡可能地多范讀、多領(lǐng)讀，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此基礎(chǔ)上，我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生將文中的好詞佳句摘記下來(lái)，能夠做到背誦，久而久之，學(xué)生頭腦中積累的詞句多了，素材也就多了，這樣寫起作文來(lái)，就會(huì)感到得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望

我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境的，可以是一書一畫、一草一木、一事一物。只要選擇的事物和學(xué)生的心靈有相通之處，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)美、感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)中，我采用畫畫、編故事、演小品等方法引學(xué)生入境，把將要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓他們經(jīng)過(guò)討論，編成故事或小品，通過(guò)他們的表演，能夠讓其他學(xué)生直觀地觀察人物的對(duì)話、神情，這樣學(xué)生會(huì)在歡樂(lè)的氣氛中變“要我寫”為“我要寫”，使他們都興致高昂地投入到作文練習(xí)中。

三、留心觀察是寫好作文的關(guān)鍵

小學(xué)生看事物無(wú)目的、無(wú)順序，寫作時(shí)無(wú)從下筆。如，我講一節(jié)描寫實(shí)物的習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察它的外表、形狀、顏色，然后再剝開(kāi)它的皮，讓學(xué)生觀察果肉及果核，最后讓學(xué)生品嘗它的滋味，在大家吃得津津有味時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，再把觀察到的東西寫下來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都寫出了自己的真情實(shí)感，真可謂“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

四、開(kāi)闊思路，培養(yǎng)興趣

要開(kāi)闊學(xué)生的作文思路，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，一定要讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，做到“用我口抒我情，用我手寫我情?！睘榇?，我經(jīng)常利用活動(dòng)課和課余時(shí)間與他們談心，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，以溝通感情，更進(jìn)一步了解學(xué)生。寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。比如，語(yǔ)文課本中有不少寫景物的文章，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)對(duì)照，有效打開(kāi)學(xué)生的思路。如《秋天到了》，抓住秋天的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶一下課本中的描寫我們是不是都親眼目睹過(guò)，這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到野外，讓他們聞一聞、看一看，然后用幾句話把它們寫下來(lái)，讓他們親自感受大自然的美，克服了學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)的弊端。

五、多“練”是寫好作文的保障

在寫作中，多讀、多觀察固然重要，但多練更不容忽視。

作文能力的提高是幾種能力的綜合提高，但許多教師在上作文課時(shí)只注重學(xué)生的“讀”“看”，卻忽略了學(xué)生“寫”的訓(xùn)練，由于輕視寫的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，致使作文能力提高緩慢。

為了培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，每節(jié)作文課上，我都要安排一些必要的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，善于動(dòng)腦，不僅如此，語(yǔ)文課上我也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，如課文《課間十分鐘》最后一段寫課間十分鐘真是豐富多彩，教完這段后，我讓學(xué)生認(rèn)真理解此段的內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生以“……真有趣”為總起句，然后用“有的……有的……有的……還有的……”仿寫一段話，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快寫出了句子，教學(xué)效果極佳。

課下我也很重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，堅(jiān)持寫日記、寫隨筆已是我的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練，素材多了，筆頭熟了，作文能力提高很快。

六、作文修改要鼓勵(lì)學(xué)生參與

在作文教學(xué)中，往往是學(xué)生作文，教師批改，學(xué)生對(duì)于教師的批改，往往不屑一顧，而且教師在批改時(shí)常常采用“糾結(jié)法”，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，這既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，使之自主提高，我做了兩點(diǎn)嘗試：

一是將批改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生自改，要求人人參與，我在作文批改中，首先示范批改一篇錯(cuò)誤較多的作文，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較前和改后的區(qū)別，講出改后好在哪里，然后教給學(xué)生自改的知識(shí)和方法，讓學(xué)生自改作文并同桌互評(píng)。

二是師生共同修改，增加面批次數(shù)，教師當(dāng)面向?qū)W生提出這次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應(yīng)修改的建議，使學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，欣然接受。這樣既減少了教師的工作量，也提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，在作文教學(xué)中，無(wú)論是作文指導(dǎo)、批改、點(diǎn)評(píng)，只要能培養(yǎng)他們發(fā)揮自己的探索能力，學(xué)生的作文水平就會(huì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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