郁小霞

【摘要】“生成”這種課程方式需要我們的教師更加關(guān)注幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的感興趣的事件和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，支持幼兒的發(fā)展，傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受。

【關(guān)鍵詞】教師關(guān)注介入支持幼兒

《綱要》指出：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展?！蹦敲丛谟變阂蝗栈顒舆^程中我們該如何捕捉有教育價值的生成活動呢？我認為教師隨時關(guān)注幼兒的興趣與需要，支持其探索行為，積極應(yīng)對生成活動，讓孩子學(xué)得自信、學(xué)得開心。下面就談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)幼兒開展生成活動的。

一、 注意觀察，發(fā)現(xiàn)興趣

一次分散活動后，有兩個小朋友從地上撿起了什么后走到我跟前：“老師這黑乎乎的東西是什么呀？”我一看，小小的黑顆粒好像是夜環(huán)花的花籽，可細一看又不是。第二天分散活動后，許多小朋友又聚集在聯(lián)廊中休息，我就請這兩個小朋友把昨天的發(fā)現(xiàn)告訴大家，這下可熱鬧了，大伙都去撿小黑點了，我問：“有誰知道這些小黑是什么嗎？”孩子們馬上就議論開了“老師是鳥糞吧！”“不對，是花籽！”“好像是小煤渣！”聽著他們毫無頭緒的回答，我佯裝隨手摘了一片樹葉“呀，這樹葉怎么有那么多小洞？怎么回事？”聽我這么一說，有的孩子馬上轉(zhuǎn)移了興趣，向樹上瞧去“老師，好多樹葉都有小洞洞！”“老師，肯定是蟲子咬的！”于是他們就開始到樹上去抓蟲子了，功夫不負有心人，終于在他們的堅持中三四條大青蟲被發(fā)現(xiàn)了！他們請我過去幫他們抓，我用樹枝撥弄了一會兒后，三條胖乎乎的蟲子就乖乖地爬到了樹枝上。在孩子們的提議下，我把它們帶回了教室，放在月餅盒中飼養(yǎng)了起來！跟著我進教室的孩子一下就把它們圍了個水泄不通，個個都爭著要看。

由于幼兒缺乏經(jīng)驗，因而活動時容易停留在表面，無法進行深入的探究。所以，這時就需要教師的適當引導(dǎo)，即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料提出問題，把幼兒的興趣引向深入。

二、 提供幫助，支持生成

早操后，孩子們一吃完餅干，又開始圍在大青蟲旁看，可是人多蟲少，擠得不行?？粗麄儌€個猴急的樣子，我和徐老師經(jīng)商量后決定帶他們?nèi)プハx！孩子們一聽到這消息，馬上就歡呼雀躍起來！

裝備：人手一小圓盒。人物：大班全體小朋友。地點：教學(xué)樓后面兩旁的小樹叢。事件：捉蟲大行動。

孩子們?nèi)宄扇旱卦跇渖纤阉髦?，可捉蟲經(jīng)驗值幾乎為零的他們只是象征性看看，并沒有蹲下身來仔細檢查每一片樹葉，每一條樹枝。因此，已捉到2條大青蟲的我這時所聽到的幾乎都是求援聲：“老師，怎么沒有青蟲?。　薄袄蠋熌銕臀乙沧ヒ粭l吧！”“難道你們不想和我比比看誰抓得多嗎？”一聽到“比賽”兩個字，孩子們的眼睛似乎亮了一下！“老師，我抓到了一條大青蟲！”一個小朋友叫道，于是孩子們都跑過去看，我還聽見有幾個小朋友在問他是怎么抓到的，在哪里找到的？積累了一些經(jīng)驗后，孩子們捉蟲的概率果然大大增加了，抓到大蟲的叫聲也此起彼伏起來。有的小朋友害怕，但有一位小朋友走過來一下就把大青蟲捉在手里“老師給你！”他的舉動著實讓我心生佩服，那一條條蠕動著的蟲子看著都會使我長雞皮咯嗒，更別說它在我手上爬了。我當即表揚了他的勇敢，這下他可來勁了，還熱心地幫起了其他小朋友找！后來我發(fā)現(xiàn)膽大的不光一個任瑋鄴，還有好幾個孩子也敢用手捉青蟲，還讓它們在手上爬來爬去呢！

幾乎人人都抓到蟲子后，徐老師帶著孩子們進教室去觀察、研究起了大青蟲。而我則回味著剛才的一切：孩子們快樂的笑臉、孩子們認真的神情、孩子們專注的眼神、孩子們大膽的行為，這一切的一切，都是在其他其他教學(xué)活動中難以達到的！

此時老師應(yīng)該是幼兒生成活動的“參與者”，老師介入幼兒的活動，可成為幼兒的活動伙伴，與孩子平等交流和對話，通過互動，潛移默化影響幼兒。老師還是幼兒生成活動的“幫助者”，為幼兒提供環(huán)境、安全等幫助。

三、 捕捉時機，介入活動

聽徐老師后來說，孩子們居然整整觀察了一節(jié)課的青蟲，后來還給蟲子畫了畫，畫的效果還挺不錯呢！

那天下午起床后，教室里簡直是蟲滿為患：地上、桌上爬滿了青蟲——原來是從盒子里爬出來的。孩子們小心翼翼地將它們捉回盒子，可不久他們發(fā)現(xiàn)蟲子又爬到外面！于是圍繞“怎樣才能使蟲子不爬出盒子”我和孩子們作了討論——結(jié)論是在玻璃魚缸的上面加上蓋子是最好的辦法。因為飼養(yǎng)、觀察了大半天的緣故，許多孩子得出了結(jié)論：小黑點是大青蟲的糞便！可張效文卻提出了自己不同的看法：“小黑點是大青蟲的蛋寶寶！”一些孩子便與他爭辯了起來，可爭了半天他還是堅持自己的觀點！怎么辦呢？

第二天，我拿了一些蛋（雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋）來做實驗，讓孩子們自己在比較中得出結(jié)論：蛋寶寶有堅硬的外殼，殼內(nèi)有蛋清與蛋黃，而青蟲排出的小黑點中卻沒有這些東西，所以它不是蛋寶寶，是糞便。從張效文清澈的眼神與笑臉中，我知道他終于解開了心中的疑惑！

后來，我班還就青蟲是益蟲還是害蟲展開了一場辯論賽，參賽隊員個個都說出了自己的理由，可結(jié)果是誰也說服不了誰！

回顧整個活動，我覺得生成活動中教師要善于捕捉教育契機，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，建構(gòu)積極有效的師幼互動，努力使幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認知情感、求知欲望等都保持良好的狀態(tài)，使活動的全過程真正成為促進幼兒主動學(xué)習(xí)，快樂成長的過程。