陳衛(wèi)東

【摘要】學(xué)校的建設(shè)發(fā)展需要煥發(fā)新的生機(jī)和活力，在課程建設(shè)、課堂革命、項(xiàng)目傳承、品牌打造的過程中，必須結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持整合與重組、甄別與選擇、承接與創(chuàng)新，堅(jiān)守反反復(fù)復(fù)，螺旋上升的信念，才能凝練出全新的適合自己生長的文化，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陽光文化七彩課程體育傳統(tǒng)同校教育生長課堂

江蘇省張家港市泗港小學(xué)創(chuàng)辦于1908年，坐落于張家港城市西郊，1999年被命名為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。經(jīng)過擴(kuò)建改造后，學(xué)校占地近60畝，建筑面積2萬余平方米，硬件設(shè)施一流。目前，有學(xué)生2122名，其中外來務(wù)工人員子女（以下統(tǒng)一稱“新市民子女”）占學(xué)生總數(shù)75%左右，且呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。

為了讓“流動(dòng)的花朵”在同一片藍(lán)天下幸福成長，讓本外地學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教育，多年來，學(xué)校以“沐浴陽光，滋潤心靈”為核心價(jià)值觀，努力鑄造“七彩課程”“傳統(tǒng)體育”“同校教育”“生長課堂”，文化建設(shè)處處折射出“陽光因子”。文化的傳承和創(chuàng)新讓這所百年老校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

一、 改善文化“土壤”：七彩課程豐富兒童生活

課程是兒童成長的土壤。學(xué)校根據(jù)實(shí)情，進(jìn)行認(rèn)真分析、梳理、重組、架構(gòu)，通過改進(jìn)基礎(chǔ)課程，突出特色課程，推動(dòng)發(fā)展課程，提供特需課程，構(gòu)建了“七彩課程”體系，從“仁愛與禮儀”“體育與健康”“語言與閱讀”“數(shù)學(xué)與思維”“藝術(shù)與審美”“科技與創(chuàng)新”“社會(huì)實(shí)踐”七大板塊建構(gòu)，下設(shè)五十余門微課程，形成完整的國家、地方、學(xué)校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，完成了課程文化的基因重組。具體做好了以下三項(xiàng)工作。

（一） 課程內(nèi)容整合化

國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程之間，以國家課程為基準(zhǔn)，適當(dāng)穿插地方課程和校本課程教育內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化，同時(shí)落實(shí)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例，從而提高實(shí)施效果。整合不一味做加法，需要做好割舍與補(bǔ)充，避免因課程體系日益龐大而增加負(fù)擔(dān)。如小學(xué)高年級(jí)語文國家課程每周為6課時(shí)，學(xué)?？梢园才牌渲?課時(shí)用于經(jīng)典誦讀、習(xí)字書法或日記“長跑”等拓展性指導(dǎo)；在品德與生活、品德與社會(huì)課中增加或滲透地方課程“美的歷程”、學(xué)?！岸Y愛課程”教育內(nèi)容，刪除一些不切合實(shí)際、比較空洞的內(nèi)容；在科學(xué)、綜合實(shí)踐課程中，每兩周開設(shè)一課時(shí)“趣味科技”“創(chuàng)意環(huán)?！薄皠趧?dòng)體驗(yàn)”等校本課程。課程整合、優(yōu)化，為完善課程結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（二） 課程項(xiàng)目多樣化

國家課程為基礎(chǔ)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，地方課程“美的歷程”（張家港地方特色文化課程）兼修，學(xué)校校本課程“七彩課程”從結(jié)構(gòu)和功能上看，基礎(chǔ)的、拓展的、特色的、特需的、規(guī)定的、選擇的，一應(yīng)俱全。如“藝術(shù)與審美”這一課程就包含了口琴、琵琶、聲樂、陶藝、剪紙、幻想簡筆、兒童刮畫、吸管畫、插花、篆刻等，項(xiàng)目豐富，具有多樣性和可選擇性。特需課程則是根據(jù)實(shí)際需要而開設(shè)的服務(wù)于特殊學(xué)生的課程。如設(shè)立“愛之喚醒”課程伴隨智障、殘疾、心障兒童健康成長。小胖墩特種訓(xùn)練營、特需考場、特別餐桌等項(xiàng)目，均是為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)愛特殊群體成長。

（三） 課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)化

兒童成長離不開生活的實(shí)踐與體驗(yàn)，只有在實(shí)踐與體驗(yàn)中提高學(xué)生的道德認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德情感和人格素養(yǎng)。七彩課程的設(shè)計(jì)是“基于學(xué)?！?，切合實(shí)際，是“基于兒童”，兒童視角，更是“基于體驗(yàn)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。例如，學(xué)校利用青青園勞動(dòng)實(shí)踐基地（約4畝地）開展了蔬菜、果樹、藥材的種植、觀察與綜合實(shí)踐；利用校內(nèi)60多種花木資源，開展認(rèn)知植物名稱、生長特性，拍攝生長圖片，信息資料處理；在每年冬季來臨之際，開展為小鳥筑巢建窩、備藏糧食等愛鳥護(hù)鳥行動(dòng)。課程活動(dòng)化、游戲化、體驗(yàn)化，不拘泥于書本，重在實(shí)踐和體驗(yàn)，豐富了活動(dòng)的創(chuàng)新元素和實(shí)踐因子，兒童喜聞樂見，玩得開心、玩得“有意思”，在“玩”中享受著幸福自由的童年生活。

二、 夯實(shí)文化“根基”：體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)意志品格

學(xué)校本身就是文化的產(chǎn)物，是經(jīng)過歷史的積淀、選擇、凝聚、發(fā)展而成的，它負(fù)載著深厚的文化。因此，學(xué)校秉承體育文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生意志品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康，從而夯實(shí)文化“根基”，豐厚文化底蘊(yùn)，“女籃精神”“跳繩智慧”“獨(dú)輪動(dòng)能”成為了學(xué)校文化的DNA。

（一） 弘揚(yáng)女籃“精神”

學(xué)校女子籃球隊(duì)始建于1987年，至今已有近30年的歷史。從2002年開始連續(xù)13年代表張家港市參加了蘇州市的小學(xué)生女籃比賽，取得了10次冠軍、3次亞軍和1次季軍的輝煌成績。這種奇跡不是瞬間激情的迸發(fā)，而是女籃隊(duì)員“團(tuán)結(jié)寫作、拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息、勇于超越”精神信念的燃燒。在“女籃精神”的感召下，學(xué)校體育事業(yè)取得了歷史性發(fā)展，學(xué)校成為蘇州市傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，連續(xù)兩次被評為江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)校。成績的背后凝聚著教練、球員無盡的汗水。如今的校史館里，依然陳列著布滿血跡、磨破了鞋底的女籃隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)鞋子，這便是“女籃精神”的真實(shí)寫照?！芭@”代表的是一種精神，更是一種超越，象征著勇敢、合作、拼搏，是陽光下的勇氣和意志。

（二） 啟迪跳繩“智慧”

2008年全國陽光體育推進(jìn)會(huì)在張家港召開，我校的花樣跳繩一展風(fēng)采，成為現(xiàn)場會(huì)上的一道靚麗風(fēng)景。從此花樣跳繩在我校生根開花，融入了學(xué)生課余生活，成為大課間活動(dòng)的一張名片。如今，學(xué)校編著了校本教材《繩彩飛揚(yáng)》，采集了花樣單人短繩、雙人短繩、長繩單人跳、接龍?zhí)?、花樣雙人跳、帶球跳、踢毽跳、集體網(wǎng)繩跳等三十種多樣跳繩圖片，分別闡述了不同花式的跳繩技巧及甩繩要領(lǐng)。學(xué)校還進(jìn)一步明確了分年級(jí)分目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試的具體要求?；犹K成為了學(xué)生的最愛，人人會(huì)跳繩，人人會(huì)玩繩，跳出花樣，玩出精彩?！疤K”代表的是一種健美，更是一種智慧，象征著機(jī)敏、協(xié)調(diào)、規(guī)則，是陽光下的朝氣和創(chuàng)造。

（三） 積蓄獨(dú)輪“動(dòng)能”

獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集運(yùn)動(dòng)、趣味、健身于一體。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對提高學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌性等身體素質(zhì)十分有益，尤其能提高平衡能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。2010年以來，我們泗港小學(xué)將獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)列為學(xué)校少年宮活動(dòng)品牌項(xiàng)目。“獨(dú)輪車”進(jìn)校園，帶給孩子的不僅僅是新鮮和好奇，更多的是刺激和挑戰(zhàn)，孩子們學(xué)會(huì)了騎行、上車、穿越障礙、百米競速、雙人花式、集體花式、單腳騎行、倒騎、跳繩等各種技巧，在獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)中盡情享受著運(yùn)動(dòng)的快樂，享受著戰(zhàn)勝挫折取得成功的甜蜜?！蔼?dú)輪”代表的是一種前行旋轉(zhuǎn)中自我控制的“定力”，更是一種積極向上的“動(dòng)能”，象征著力量、速度、柔韌，是陽光下的精靈與蓬勃。

三、 撐立文化“主干”：同校教育促進(jìn)和諧發(fā)展

學(xué)校教育，德育為首；德育教育，以人為本。學(xué)校根據(jù)生源特點(diǎn)，推行同校、同班教育，其核心主張是：讓每一個(gè)學(xué)生真正都在同一所學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生真正都在同一個(gè)班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正都沐浴在陽光下成長。學(xué)校實(shí)施同校教育、同班教育已成為文化的“主流”“主干”。

（一） “8字”核心理念

學(xué)校實(shí)施陽光教育，尊奉“平等、欣賞、悅納、融合”的教育理念，其精髓就是“公平教育”“人本教育”?！捌降取笔墙逃那疤岷突A(chǔ)，“欣賞”是教育的手段，“悅納”是積極的心理與態(tài)度，“融合”則是教育的目的。它保證并尊重每一個(gè)孩子的受教育權(quán)，把關(guān)注的目光投向每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子在公平、公正、陽光的環(huán)境下得到加倍的賞識(shí)、激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)真正同校、同班孩子和睦相處，快樂成長。如，學(xué)校開展了“快樂寒假行”系列教育活動(dòng)，包括與班主任一起“快樂過大年”、本外地學(xué)生家庭“快樂小互訪”、一起參加社區(qū)“快樂大本營”、學(xué)?！翱鞓犯鄢怯巍被顒?dòng)等等，讓新市民子女盡快融入城市生活，對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

（二） “123”教育策略

學(xué)校確立了“1低2高3零”的教育策略，即低起點(diǎn)，高關(guān)注、高關(guān)愛，入學(xué)零門檻、溝通零障礙、教育零忽視。“低起點(diǎn)”就是根據(jù)新市民子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而實(shí)施的低起點(diǎn)、小步子式的成功教育模式?！案哧P(guān)注”即高度關(guān)注新市民子女入學(xué)趨勢和需求、新市民子女學(xué)習(xí)狀況、本外地學(xué)生之間的融合度、家庭教育的問題改進(jìn)?！案哧P(guān)愛”即高度關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難、生活有困難、孤兒或離異家庭、品行有缺陷等四類學(xué)生。“零門檻”就是指一年級(jí)新生“積分入學(xué)”無門檻，免試入學(xué)、均衡編班，不談任何條件，不收任何費(fèi)用。“零障礙”即指本外地學(xué)生之間、師生之間、家校之間溝通交往暢通無阻，消除一切障礙?！傲愫鲆暋奔磳W(xué)校重視特殊兒童隨班就讀工作，學(xué)校投入大量資金建設(shè)了特殊教育資源教室，配備了各類益智、康復(fù)的訓(xùn)練器材，為他們“私人訂制”，將特別的愛給特別的他們。

四、 打通文化“葉脈”：生長課堂提升核心素養(yǎng)

教育即生長。生長課堂立足于兒童的自身發(fā)展、終身發(fā)展，最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主生成、自我發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“自己生長、自然生長、自由生長”。它的基本要素如下：

（一） 轉(zhuǎn)變方式，自己生長

兒童的生長既不能替代，也不可復(fù)制。教師的教只是為學(xué)生提供“根部的營養(yǎng)”，并逐漸形成學(xué)生強(qiáng)大而源源不斷的“自我的供給”。① 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。低點(diǎn)起步，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，扣準(zhǔn)知識(shí)和能力的生長點(diǎn)。② 篩選教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)選擇和篩濾“最有價(jià)值”的知識(shí)、“最有力量”的思想，指向?qū)W生“智慧”與“精神”的和諧共生。③ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。生長課堂要努力唱響“以備立學(xué)，順學(xué)而教”的教學(xué)主張，通過先學(xué)備學(xué)，自學(xué)互學(xué)、問學(xué)導(dǎo)學(xué)，延學(xué)展學(xué)，實(shí)現(xiàn)“自己生長”。

（二） 遵循規(guī)律，自然生長

生長課堂，既要尊重和敬畏教育教學(xué)的規(guī)律，更要正確認(rèn)識(shí)、自覺遵循兒童的生長規(guī)律，以期實(shí)現(xiàn)兒童生長方式的多樣、生長狀態(tài)的主動(dòng)、生長過程的快樂。① 遵循兒童學(xué)習(xí)過程的規(guī)律。生長課堂不是直線型的，而是“拋物線”型的?！皰佄锞€”教學(xué)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量重于數(shù)量，意義重于記憶，理解重于知覺。② 遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。視教學(xué)為師生生命歷程中的重要經(jīng)歷，力爭使師生的生命價(jià)值在課堂中得到充盈。③ 遵循課堂教學(xué)的節(jié)律?！半p主”統(tǒng)一，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境下的“自然生長”。

（三） 引發(fā)創(chuàng)造，自由生長

自由既是兒童的天性，也是創(chuàng)造的條件。生長課堂注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，影響而不支配，解放而不束縛，引發(fā)最大的創(chuàng)造之心。① 還兒童自由生長的核心權(quán)。要讓學(xué)生真切地諦聽到來自心靈深處拔節(jié)生長的聲音。② 育兒童自由生長的好奇之心。跟傳統(tǒng)課堂相比，生長課堂培養(yǎng)的學(xué)生不是要“腦子滿”，而是要“腦子活”“滿腦子問號(hào)”，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，即學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。追求的是具有創(chuàng)造的潛能，旨在促進(jìn)學(xué)生“自由生長”。

課程是學(xué)校文化的“土壤”，是兒童成長的“搖籃”；積淀體育傳統(tǒng)，凝聚學(xué)?！熬珰馍瘛?，才能夯實(shí)文化的“根基”，延續(xù)和發(fā)展學(xué)校生命“基因”；同校、同班教育思想是文化建設(shè)的“主干”“靈魂”，是學(xué)校德育的“主旋律”；鑄造“生長課堂”旨在貫通文化的“葉脈”，打通學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的“命脈”。在課程建設(shè)、課堂革命、項(xiàng)目傳承、品牌打造的過程中，我們只有堅(jiān)持整合與重組、甄別與選擇、承接與創(chuàng)新，堅(jiān)守反反復(fù)復(fù)，螺旋上升的信念，才能凝練出全新的適合自己生長的文化