摘要：我國是一個多民族國家，各民族有其特有的民族語言。隨著社會的飛速發(fā)展，“民族融合，共同發(fā)展”逐漸成為大家關(guān)注的話題，而我國少數(shù)民族人民在掌握自身民族語言的過程中，也要強(qiáng)化對漢語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以便成長為對社會和國家有用的高素質(zhì)人才。在此社會背景下，新疆雙語教育得到了新疆維吾爾自治區(qū)黨委以及人民政府的大力支持，并在現(xiàn)行教育目標(biāo)的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。本文闡述了雙語教育目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)涵，并對新疆現(xiàn)行雙語教育目標(biāo)存在的問題進(jìn)行剖析，最后給出了在多維視角下新疆雙語教育可行性目標(biāo)，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：多維視角；新疆；雙語教育目標(biāo)；問題

中圖分類號：G752文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0041-02收稿日期：2016-02-22

作者簡介：夏雁峰（1978—），女，本科，研究方向：雙語教學(xué)。

和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主旋律，對于每一個多民族國家而言，推動雙語教育都無疑是實(shí)現(xiàn)國家各民族和平共處、共同發(fā)展的最佳途徑。新疆人民是中華大家庭中不可或缺的重要成員，是國家不可割舍的血脈親情，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著整個國家的榮辱興衰、繁榮昌盛。

鑒于此，推動新疆雙語教育發(fā)展，樹立科學(xué)的雙語教育目標(biāo)，強(qiáng)化新疆學(xué)生對中華民族的認(rèn)同，提高全體新疆學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展顯得尤為重要。

一、新疆雙語教育目標(biāo)相關(guān)內(nèi)涵分析1雙語教育

要想探討新疆雙語教育目標(biāo)的內(nèi)涵，首先要界定“雙語教育”。教育學(xué)者對“雙語教育”的概念仁者見仁，智者見智，不一而足。但是就其內(nèi)涵精髓而言，倒是大同小異。筆者認(rèn)為，雙語教育是一種特殊的教育形式，言其特殊，主要是因?yàn)樵摻逃问揭詢煞N語言為教育媒介語，其中一種語言常常是或者也不一定是學(xué)生的本族語言。鑒于各民族語言的不同，雙語教育的“雙語”也不盡相同。如新疆的雙語教育中，“雙語”指的是維吾爾族語言和漢語。雙語教育是教育的一個重要分支，是教育的一種特殊化形式，故雙語教育目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系是“特殊與一般”。

2雙語教育目標(biāo)

教育目標(biāo)，顧名思義，即在教育過程中所產(chǎn)生的一系列的發(fā)展目標(biāo)體系，它屬于教育目的的一個分支概念，是不同性質(zhì)、不同形式以及不同階段教育價值的直接體現(xiàn)。另外，教育目標(biāo)的概括性與抽象性特征十分明顯。所謂雙語教育目標(biāo)，即教育目的在雙語教育體系中的具體化和真實(shí)化的體現(xiàn)。毋庸置疑，雙語教育目標(biāo)與教育目標(biāo)（教育目的）具有一致性，但是又表現(xiàn)為明顯的特殊性。雙語教育是教育的一種特殊形式，其價值追求與教育是完全一致的。就其特殊性來說，教育以一種語言為媒介語，而雙語教育則是兩種語言，從此層面看，雙語教育目標(biāo)與教育目標(biāo)也存在著一定程度的差異。

二、新疆現(xiàn)行雙語教育目標(biāo)存在的問題 新疆雙語教育自推行以來，確實(shí)走過了很多彎路，但是總算苦盡甘來，如今新疆雙語教育逐漸步入正軌，發(fā)展如火如荼，雙語教育成效卓越。特別是在現(xiàn)行雙語教育目標(biāo)的指引下，雙語教育迎來了發(fā)展中的春天，越來越多的雙語人才走上了為國家和社會效力的光榮之路。但在輝煌的背后，缺陷和瑕疵逐漸暴露出來，雙語教育目標(biāo)在設(shè)定與推行上逐漸陷入了瓶頸，不利于雙語教育的發(fā)展。

1雙語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)比較狹窄

新疆雙語教育目標(biāo)必須迎合雙語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須與國家教育的教育目的、教育價值相協(xié)調(diào)、相一致。簡而言之，雙語教育目標(biāo)既要推動學(xué)生個體價值的實(shí)現(xiàn)，又要使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展和進(jìn)步的價值追求。就當(dāng)下新疆雙語教育目標(biāo)而言，其過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生雙語語言能力的發(fā)展，而弱化了人才培養(yǎng)目標(biāo)，致使雙語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)窄化，這不利于學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。雙語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)過于狹窄不僅不利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更阻礙了學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)與能力的提升。鑒于此，現(xiàn)行的雙語教育目標(biāo)要做到教育目標(biāo)與教育人才培養(yǎng)目標(biāo)兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2新疆雙語教育體系有待進(jìn)一步完善

目前，新疆雙語教育在學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育中都有所輻射，可謂實(shí)施范圍大，覆蓋面廣，但從具體的實(shí)施狀況來看，完善、科學(xué)的雙語教育體系依然沒有建成。毋庸置疑，在不同的雙語教育階段，由于教育任務(wù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其雙語教育目標(biāo)也應(yīng)有所差異，不能僅僅用“民漢兼通”這樣籠統(tǒng)的語言目標(biāo)來敷衍。也就是說，目前新疆雙語教育目標(biāo)缺乏階段性、層次性與連貫性，過于一概而論，沒有針對各學(xué)段教育的差異性有針對性制訂科學(xué)有效的雙語教育目標(biāo)，故雙語教育目標(biāo)有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。再者，雙語教育發(fā)展缺乏可行性的頂層設(shè)計(jì)與長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，故不利于雙語教育發(fā)展。

3雙語教育的文化功能不被重視

教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會發(fā)展和民族進(jìn)步的重要職責(zé)，其除了政治功能與經(jīng)濟(jì)功能之外，文化功能也不容忽視。但就當(dāng)前新疆雙語教育目標(biāo)設(shè)定而言，教育的文化功能逐漸被淹沒、被忽視。如今，雙語教育秉承著“民漢兼通”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生兩種語言能力的培養(yǎng)作為雙語教育的重中之重，但是卻淡化了對民族文化的關(guān)注與傳播。在新疆雙語課程中，很少有彰顯本民族文化特色的課程，也很少見彰顯其他民族特色的雙語教育課程，這是雙語教育目標(biāo)上的一個重要缺陷，亟須改正。誠然，文化和語言自古是一家，缺乏文化熏陶的語言學(xué)習(xí)很難真正發(fā)揮其應(yīng)用功效，故只有促進(jìn)語言和文化協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)雙語教育的最終目的。

三、科學(xué)化、可行性的新疆雙語教育目標(biāo)界定1雙語教育目標(biāo)要高度關(guān)注對“人”的培養(yǎng)

眾所周知，雙語教育是教育的一種特殊化形式，從根本上說，雙語教育目標(biāo)應(yīng)與教育目標(biāo)具有相同的價值追求。教育體現(xiàn)的是一種人文關(guān)懷，而雙語教育目標(biāo)理應(yīng)也要凸顯這種“人文價值和關(guān)懷”，只有這樣才能達(dá)到最佳的教育效果。近年來，教育界關(guān)于“教育目的”的討論越來越火熱，很多學(xué)者主張，教育目的要超越“工具人”“知識人”，回歸教育的“本源”，即關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的成長，關(guān)注人的完善。具體來說，教育的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)人的認(rèn)知、技能、態(tài)度、情感等的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其成長為真正兼?zhèn)鋫€體價值與社會價值的有用之人。因此，新疆雙語教育目標(biāo)界定斷然不能偏離“教育根本”，要時刻關(guān)注“人”的培養(yǎng)。只有這樣，雙語教育目標(biāo)界定才不會陷入只重視語言能力培養(yǎng)，不注重人才整體質(zhì)量提升的誤區(qū)，才能為新疆乃至國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造培養(yǎng)出更多的有用之人。

2要建立銜接合理、層次分明的雙語教育目標(biāo)體系

就雙語教育目標(biāo)體系構(gòu)建而言，建立各教育階段銜接合理、培養(yǎng)層次分明的完善目標(biāo)體系尤為重要。目前，新疆雙語教育在學(xué)前教育、初等教育、中、高等教育，甚至在中職、高職教育中都有所體現(xiàn)，故在進(jìn)行雙語教育目標(biāo)體系構(gòu)建時，應(yīng)將各個階段雙語教育目標(biāo)當(dāng)做一個完整個體，進(jìn)行全方位、多角度、有層次的目標(biāo)規(guī)劃。這就要求，目標(biāo)界定不僅要關(guān)注雙語教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要考慮到階段性目標(biāo)的制訂，以及各個不同階段雙語教育目標(biāo)的有效銜接與規(guī)劃，制訂出科學(xué)有序、層次分明、現(xiàn)實(shí)有效的目標(biāo)體系。具體來說，無論是學(xué)前教育階段、初等教育階段，抑或是中高等教育階段，其雙語教育目標(biāo)都要相互銜接，密不可分。每一個階段的教育目標(biāo)的界定必須包含兩個層次，即人才培養(yǎng)的一般性要求（人的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等）和人才培養(yǎng)的特殊要求（語言表達(dá)、民族文化掌握程度、跨文化能力等）。

3多途徑體現(xiàn)新疆雙語教育的“文化功能”

新疆是一個多元文化交織、共生的區(qū)域，各民族文化相互碰撞、摩擦、沖突、融合，形成了當(dāng)下繁榮發(fā)展的新疆維吾爾自治區(qū)。從文化多元化的角度來看，新疆雙語教育目標(biāo)既要推動各民族文化的傳承與發(fā)展，又要促使學(xué)生掌握雙語語言，透徹理解雙語文化的重要性，并不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力。因此，新疆雙語教育目標(biāo)要特別關(guān)注教育的“文化功能”，體現(xiàn)目標(biāo)的文化性。雙語教育要培養(yǎng)以下類型的文化人才：第一，要具有豐富的跨文化知識，并對異民族文化有相當(dāng)程度的了解。第二，要具有平等、開放、客觀、寬容的跨文化態(tài)度。對異族文化要不歧視、無偏見，并尊重、虛心學(xué)習(xí)。第三，提升文化認(rèn)知，增強(qiáng)跨文化傳播的能力。雙語教育要培養(yǎng)能夠保護(hù)和促進(jìn)多元文化發(fā)展的人才，為構(gòu)建和諧、溫馨的跨文化交往社會而努力。毋庸置疑，只有培養(yǎng)出這樣的雙語人才，新疆才會逐步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

4全面增強(qiáng)各個學(xué)校雙語教育的師資力量

新疆雙語教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有完善的雙語師資系統(tǒng)和強(qiáng)大的師資力量作支撐。新疆的部分地區(qū)縱然有相對完善合理的雙語教育目標(biāo)，但是卻存在著師資匱乏，教師雙語素質(zhì)明顯偏低的問題。因此，全面增強(qiáng)各個教育階段雙語教育的師資力量很有必要。首先，要強(qiáng)化對新疆民族教師的培訓(xùn)與教育。民族語言教師在雙語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有素質(zhì)過硬的民族教師才能實(shí)現(xiàn)雙語教育目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，強(qiáng)化對雙語教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容可包括學(xué)科教學(xué)能力和漢語授課能力，使教師逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)需求，提高教師綜合教學(xué)能力。再次，各學(xué)?？筛鶕?jù)雙語教學(xué)需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的雙語人才。最后，相關(guān)教育部門可出臺相關(guān)政策或提供資助，鼓勵在校雙語教師外出學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。毋庸置疑，有了雙語師資做保證，雙語教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便容易得多。

綜上所述，少數(shù)民族雙語教育的目的不單單是培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用兩種語言的能力，更重要的是，讓學(xué)生通過接受雙語教育增強(qiáng)其對中華民族的文化認(rèn)同感，繼而促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面、健康發(fā)展，最終促進(jìn)各民族的繁榮與進(jìn)步?？v觀當(dāng)下新疆雙語教學(xué)目標(biāo)界定，其界定存在一些問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)窄化、雙語教育目標(biāo)體系不完善、雙語教育文化功能被淡化等。毋庸置疑，要想使雙語教育目標(biāo)更好地服務(wù)于新疆雙語教育發(fā)展，重新進(jìn)行目標(biāo)界定十分重要。以上筆者所界定的雙語教育目標(biāo)希望為后世研究者提供一些參考，并為新疆雙語教育發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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