摘要：《基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》課題是順德區(qū)陳村職校、陳登職校、北滘職校聯(lián)合申報(bào)并立項(xiàng)全國(guó)教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題?！?+1+N”即以順德區(qū)三校聯(lián)盟為核心，與一個(gè)軟件公司合作，聯(lián)同省內(nèi)外的多所學(xué)校共同開(kāi)發(fā)職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫(kù)。文章介紹了資源庫(kù)建設(shè)的做法與成效，并提出了研究中的困難和不足。

關(guān)鍵詞：“3+1+N”模式；職校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0049-04

作者簡(jiǎn)介：廉捷（1966-），女，廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)講師。研究方向：職業(yè)教育研究。（廣東 順德/528315）

2012年11月，根據(jù)順德區(qū)教育局《順德區(qū)普通高中、職校聯(lián)盟式交流實(shí)施方案》，北滘職校、陳村職校和陳登職校結(jié)成了聯(lián)盟學(xué)校。為有效促進(jìn)三校的發(fā)展，真正做到互相協(xié)作，互助共建，經(jīng)三校協(xié)商，由陳登職校作為牽頭學(xué)校，筆者作為課題主持人，以三校共有的會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)為研究?jī)?nèi)容，三校會(huì)計(jì)專業(yè)部分骨干教師為課題組主要成員，于2013年6月聯(lián)合申報(bào)并獲批了中央電教館重點(diǎn)課題——《基于跨省聯(lián)盟的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》。

課題立項(xiàng)后，先后與南京司書(shū)軟件有限公司及北京市商務(wù)科技學(xué)校、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等公司和職業(yè)院校進(jìn)行合作，基本形成了“3+1+N”合作開(kāi)發(fā)模式，以順德區(qū)三校聯(lián)盟為核心，與軟件公司合作，聯(lián)同省內(nèi)外的多所學(xué)校共同開(kāi)發(fā)職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫(kù)，取得了顯著的成果。

一、建設(shè)過(guò)程

（一）召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，明確和細(xì)化研究目標(biāo)

2013年12月2日，在陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。專家組對(duì)課題主要提出了四條建議，一是要重視課題研究的資料收集，加強(qiáng)分工合作，確保課題的順利實(shí)施；二是繼續(xù)細(xì)化研究方案，明確每個(gè)階段的具體目標(biāo)；三是在資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，同時(shí)要兼顧平臺(tái)的兼容性和交互性，突出中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別要注重學(xué)生的感受，做到易用、好用、樂(lè)用；四是加強(qiáng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)研究，爭(zhēng)取取得全國(guó)有影響力的研究成果。根據(jù)專家的建議，課題組將課題的研究目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的明確和細(xì)化，注重研究的創(chuàng)新性、適用性、可推廣性。

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工

成立了領(lǐng)導(dǎo)組和執(zhí)行組兩個(gè)小組，明確了各組的成員和具體分工，保障課題的順利進(jìn)行。

課題組分別成立了以主持人為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組，由指導(dǎo)專家組成的工作指導(dǎo)組，由教研室負(fù)責(zé)人的和專業(yè)部部長(zhǎng)、精品課程負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的執(zhí)行組，明確職責(zé)，細(xì)化分工，保障資源庫(kù)建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）多途徑開(kāi)展師資培訓(xùn)，提升課題組成員信息化建設(shè)和教學(xué)能力

1.外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

聯(lián)盟學(xué)校共同組織教師到省外名校學(xué)習(xí)研修。如共同組織到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加廣東省中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)編制專題培訓(xùn)等。

2.聯(lián)盟內(nèi)教師交流

順德區(qū)內(nèi)三所學(xué)?；ヅ蓪I(yè)教師交流。如陳村職校會(huì)計(jì)專業(yè)教師徐新偉到陳登職校交流任教，陳登職校會(huì)計(jì)專業(yè)教師廖智文到北滘職校交流任教；三校聯(lián)盟會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流等。

3.聯(lián)盟內(nèi)交流學(xué)習(xí)

課題聯(lián)盟學(xué)校也互相交流學(xué)習(xí)，如陳登職校到課題聯(lián)盟學(xué)校北京市商務(wù)科技學(xué)校、臺(tái)山聯(lián)合職校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校在曾小凡副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到陳登職校參觀考察學(xué)習(xí)等。

4.外出學(xué)習(xí)考察

課題組同時(shí)到其他學(xué)校學(xué)習(xí)考察。如到北京市商業(yè)學(xué)校及北京教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院黑嵐老師工作室學(xué)習(xí)考察。

5.邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)入校培訓(xùn)

如邀請(qǐng)會(huì)計(jì)中介行業(yè)協(xié)會(huì)、樂(lè)從鎮(zhèn)供銷(xiāo)集團(tuán)等行業(yè)企業(yè)入校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。

6.邀請(qǐng)職教專家開(kāi)展專題講座

如邀請(qǐng)全國(guó)職教專家姜大源教授為聯(lián)盟學(xué)校教師開(kāi)展《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建基本問(wèn)題與課程開(kāi)發(fā)》的講座。

7.開(kāi)展校內(nèi)主題教研

教師把教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)并需要解決的實(shí)際問(wèn)題提煉出來(lái)，進(jìn)行專題研討。如開(kāi)展信息化環(huán)境下課堂的組織、精品課程建設(shè)要素的研討、翻轉(zhuǎn)課堂的研討、資源庫(kù)功能的研討等。

（四）開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、職業(yè)能力分析等，重構(gòu)會(huì)計(jì)課程體系

1.開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解人才需求

2013年5月-6月，進(jìn)行了行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、在校生以及在校生家長(zhǎng)等五個(gè)類(lèi)別的問(wèn)卷和訪談，調(diào)查了會(huì)計(jì)專業(yè)10、11、12屆畢業(yè)生288人，收回問(wèn)卷195份，有效問(wèn)卷185份，調(diào)查和訪談了200家企業(yè)，收回有效問(wèn)卷186份。

2.開(kāi)展職業(yè)能力分析會(huì)

2013年8月24日，在陳登職校舉行了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析會(huì)，邀請(qǐng)了祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司樂(lè)從分公司譚焯文經(jīng)理、金鼎財(cái)會(huì)咨詢有限公司樂(lè)從分公司吳廣彬經(jīng)理、樂(lè)從鎮(zhèn)供銷(xiāo)集團(tuán)龐衛(wèi)英經(jīng)理、樂(lè)從中介行業(yè)協(xié)會(huì)何笑群副秘書(shū)長(zhǎng)等行業(yè)專家到校，共同研討會(huì)計(jì)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，較全面的歸納和概括了會(huì)計(jì)專業(yè)各崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力及關(guān)鍵能力， 整理歸納，形成職業(yè)能力分析表。

3.開(kāi)展專業(yè)課程體系建構(gòu)會(huì)

學(xué)校邀請(qǐng)了廣東教育研究院杜怡萍教研員、廣東省指教學(xué)會(huì)財(cái)經(jīng)指委會(huì)專家（廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的倪穗華校長(zhǎng)、謝麗萍主任，廣東省財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校的黃莉主任等）以及廣州市、順德區(qū)部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)名師和骨干教師，組成課程建構(gòu)教育專家研究團(tuán)隊(duì)，結(jié)合前期的調(diào)研結(jié)果和職業(yè)能力分析報(bào)告，研討會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行課程體系重建。會(huì)議最終形成了11門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程、10門(mén)專業(yè)（技能）方向課程以及各門(mén)課程的參考學(xué)時(shí)，較為清晰地梳理出會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。

（五）校企深度合作，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.軟件公司提供技術(shù)支持

2013年12月，課題組與南京司書(shū)軟件公司簽訂合作協(xié)議，由司書(shū)公司提供技術(shù)支持，校企合作，共同完成資源庫(kù)的建設(shè)。合作協(xié)議簽訂后，聯(lián)盟學(xué)校與司書(shū)公司開(kāi)展多次研討，就資源庫(kù)的詳細(xì)架構(gòu)，精品課的呈現(xiàn)、考試系統(tǒng)的構(gòu)想、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)想等，進(jìn)行了深入的溝通。

2.行業(yè)企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)

課題組邀請(qǐng)了祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司樂(lè)從分公司、金鼎財(cái)會(huì)咨詢有限公司樂(lè)從分公司、樂(lè)從鎮(zhèn)供銷(xiāo)集團(tuán)、樂(lè)從中介行業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)企業(yè)，參與資源庫(kù)的精品課程的建設(shè)。

（六）探索聯(lián)盟學(xué)校共建共享的有效途徑

1.聯(lián)盟學(xué)校合理分工，共建資源

開(kāi)題至今，課題共啟動(dòng)了《出納實(shí)務(wù)》《財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《商業(yè)會(huì)計(jì)》五門(mén)精品課的建設(shè)。為充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以課題的牽頭學(xué)校陳登職校專業(yè)課教師為各門(mén)精品課的負(fù)責(zé)教師。首先確定精品課的模塊及任務(wù)，然后由聯(lián)盟學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的師資情況自己選定學(xué)校的負(fù)責(zé)的模塊及任務(wù)，可選擇1-3個(gè)模塊。如果同一個(gè)模塊有多個(gè)學(xué)校選擇，則由課題的牽頭學(xué)校與這幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行溝通，進(jìn)行二次選擇，確保一個(gè)模塊只由一個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)，避免造成資源浪費(fèi)。同時(shí)制定完成的時(shí)間表，確保精品課建設(shè)的進(jìn)度。課題牽頭學(xué)校最后選擇模塊，最少需負(fù)責(zé)1/3以上的模塊。

2.制定共享協(xié)議，共享資源

本課題研究的價(jià)值之一就是：跨省聯(lián)盟學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中，互相合作，利用現(xiàn)有政策和資源，集中各校優(yōu)質(zhì)師資，共同完成資源庫(kù)的建設(shè)，并在資源庫(kù)的建設(shè)中和使用中，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)和資源共享，推動(dòng)學(xué)校、教師的共同成長(zhǎng)，為中職學(xué)校之間的交流合作，提供有益的借鑒。課題組制定了《跨省聯(lián)盟共建共享中職會(huì)計(jì)課程資源庫(kù)合作書(shū)》，明確了各聯(lián)盟學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，為課題的順利推進(jìn)提供了良好的保障。

3.利用信息化手段，使校企及聯(lián)盟學(xué)校有效溝通

跨省聯(lián)盟的學(xué)校數(shù)量較多，聯(lián)盟內(nèi)校與校之間、校企之間的距離比較遠(yuǎn)，有廣東的，河南的，有北京的，有天津的，有重慶的，溝通較為不便。為提高溝通的效率，課題組由牽頭學(xué)校陳登職校組織，申請(qǐng)建設(shè)“跨省聯(lián)盟會(huì)計(jì)資源庫(kù)”QQ群，利用Q群進(jìn)行工作安排，資料傳輸，成員間互相溝通等活動(dòng)。

二、取得的階段成果

（一）完成資源庫(kù)后臺(tái)管理系統(tǒng)

通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)，可方便實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)管理、人員管理、課程目錄管理、課程資源管理、課后習(xí)題管理、課程任務(wù)、考核、成績(jī)分析、答疑、分享等功能。

（二）完成資源庫(kù)兩門(mén)精品課程

完成了《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門(mén)精品課的建設(shè)，課程以“模塊—項(xiàng)目—任務(wù)”形式呈現(xiàn)，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分為課程介紹、情境導(dǎo)入、知識(shí)儲(chǔ)備、自我測(cè)試等環(huán)節(jié)， 便于實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)”。

（三）基本完成資源庫(kù)考核系統(tǒng)

考核系統(tǒng)分為兩個(gè)版塊，分別是作業(yè)習(xí)題與實(shí)操訓(xùn)練。作業(yè)習(xí)題版塊，定位于項(xiàng)目訓(xùn)練，可進(jìn)行分項(xiàng)目、分任務(wù)的統(tǒng)測(cè)和自測(cè)，測(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的課程中的項(xiàng)目、任務(wù)中內(nèi)容的掌握。

實(shí)操訓(xùn)練版塊，定位于綜合實(shí)訓(xùn)，全課程隨機(jī)組題，可進(jìn)行統(tǒng)測(cè)和自測(cè)，測(cè)得于訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。

（四）多篇論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)

1.論文發(fā)表統(tǒng)計(jì)

2.論文獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

（五）多個(gè)課件及視頻資源獲獎(jiǎng)

1.課件獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

2.視頻資源獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

（六）會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告和會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析報(bào)告被兩本專著收錄

《現(xiàn)代職業(yè)教育改革新起點(diǎn)：順德區(qū)中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告》（順德區(qū)教育局 廣東省教育研究院）， 《現(xiàn)代職業(yè)教育改革新起點(diǎn)：順德區(qū)中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)職業(yè)能力分析》（順德區(qū)教育局 廣東省教育研究院）。

（七）聯(lián)盟共建資源，提升了教師教學(xué)能力，多位教師在技能大賽中獲獎(jiǎng)

（八）更多學(xué)校加入課題，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享

課題開(kāi)題時(shí)，是順德區(qū)陳登職校、陳村職校、北滘職校以及北京市商務(wù)科技學(xué)校、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院五所職業(yè)院校進(jìn)行跨省合作。隨著課題的開(kāi)展，更多的學(xué)校如天津物資貿(mào)易學(xué)校、梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校等加入進(jìn)來(lái)，目前，共有14所學(xué)校參與到課題當(dāng)中。更多學(xué)校加入聯(lián)盟，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)了校與校之間的交流。

課題成員單位名稱：北京商務(wù)科技學(xué)校、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院、河南商務(wù)學(xué)校、天津物資貿(mào)易學(xué)校、河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校、重慶經(jīng)貿(mào)中專學(xué)校、梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校、北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校、河南省三門(mén)峽市財(cái)經(jīng)學(xué)校、臺(tái)山聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

三、資源庫(kù)建設(shè)中存在的困難和不足

1.校企工作模式不同，校企如何達(dá)到更好協(xié)調(diào)還需要進(jìn)一步探索。

如以《出納實(shí)務(wù)》精品課為例，里面有文字資料和動(dòng)畫(huà)，企業(yè)是分項(xiàng)目來(lái)制作，文字資料是一個(gè)項(xiàng)目 ，動(dòng)畫(huà)制作又是一個(gè)項(xiàng)目。企業(yè)從效益上來(lái)講，是希望學(xué)校能一次性同時(shí)提供所有模塊的動(dòng)畫(huà)腳本； 而學(xué)校從教學(xué)上出發(fā)，希望做一個(gè)模塊后，看一下效果，然后再進(jìn)行下一個(gè)模塊。

2.共建方面，由于各校管理模式、師資配備等差異，資源建設(shè)進(jìn)度不如預(yù)想。

資源庫(kù)中共有五門(mén)課，每門(mén)課都由多個(gè)學(xué)校共同完成。由于各所學(xué)校的管理機(jī)制不同，師資配備不同，加上一些特殊情況（如主要負(fù)責(zé)人工作變動(dòng)或私人事務(wù)耽誤），資源庫(kù)的建設(shè)未能按照預(yù)期的計(jì)劃推進(jìn)，進(jìn)度比預(yù)想的要慢。

3.課題組參與學(xué)校和教師多，加上聯(lián)盟學(xué)校參與老師積極性和工作效率不一，溝通和管理工作量大，如何能更有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)聯(lián)盟學(xué)校教師積極性，提高溝通和管理效率，是后續(xù)研究工作需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

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責(zé)任編輯 朱守鋰