丁娜娜　張歡　張苗

摘 要 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，通過對該門課程教學(xué)過程中存在問題現(xiàn)狀分析，對“引導(dǎo)式”課程教學(xué)進(jìn)行了探索，分析其可行性，闡述了“引導(dǎo)式”課程教學(xué)的實(shí)施步驟，為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步取得良好教學(xué)效果提供了理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁 設(shè)計(jì) 教學(xué) 探索

中圖分類號：TP393；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在信息爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式之一，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程應(yīng)運(yùn)而生。課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性和自主性、明顯時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)，要求學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，重在實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已不能適應(yīng)高職教育的需要，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的精髓，具備綜合運(yùn)用多種軟件工具進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的能力，成為授課教師值得探討的話題。本文針對課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“引導(dǎo)式”課程教學(xué)方法，對教學(xué)改革做了有益的實(shí)踐與探索。

1網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1教員講授為主，學(xué)員練習(xí)為輔

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是教師的講解輔以學(xué)生的練習(xí)。這種教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師根據(jù)教材要點(diǎn)邊講授邊演示，學(xué)生根據(jù)教師的思路依葫蘆畫瓢。但教師面面俱到地教，學(xué)生卻沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，一旦讓學(xué)生自己開學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，往往無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，難以開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。

1.2課時(shí)安排分散，教材內(nèi)容落后

現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即按照教學(xué)大綱要求分章節(jié)的講解知識點(diǎn)，而后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這種教學(xué)模式普遍認(rèn)為比較全面系統(tǒng)，但常常達(dá)不到預(yù)期效果。主要因?yàn)椋阂皇钦n時(shí)安排分散，60學(xué)時(shí)的課程需要學(xué)習(xí)一學(xué)期，戰(zhàn)績拉得比較長，每次課前復(fù)習(xí)就占去半節(jié)課，效率大大降低，重要的是學(xué)生的興趣和熱情也會逐漸下降；二是教材內(nèi)容落后，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材內(nèi)容始終無法跟上知識前沿，如果一味地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容滯后。

1.3考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)員真正掌握水平

考試方式對學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能是十分重要的。現(xiàn)有學(xué)校一般是以理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合的方式，

上機(jī)考試會給出網(wǎng)頁所需的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，按照網(wǎng)頁效果圖完成網(wǎng)頁制作。學(xué)生會完完全全按照考試步驟進(jìn)行軟件操作，對于學(xué)生來講，如同完成一張拼圖游戲，考核的僅僅是學(xué)生的熟悉度，并非能動(dòng)性和創(chuàng)新性，網(wǎng)頁主題策劃、元素編排、色彩搭配、交互式設(shè)計(jì)等等更是無從談起。因此我們必須思考：這種考核方式是否適用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程。

2“引導(dǎo)式”課程教學(xué)實(shí)施步驟

2.1上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極探索事物的認(rèn)識傾向，如果能讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)，快樂地學(xué)，授課就開了好頭。因此，上好第一堂課很關(guān)鍵。教師可以將往屆學(xué)生自己設(shè)計(jì)的優(yōu)秀網(wǎng)站拿出來演示，在演示的過程中，對網(wǎng)站的主題、構(gòu)建理念、交互性設(shè)計(jì)等進(jìn)行講解分析，如介紹他們在版面設(shè)計(jì)方面是如何布局、在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格、如何合理地使用圖片來美化自己的網(wǎng)站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認(rèn)可。演示最重要的目的是讓學(xué)生明白，自己通過認(rèn)真努力也可以做出同樣優(yōu)秀的作品，這份渴望就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好這門課的基礎(chǔ)和前提。

2.2采用直觀的“案例”教學(xué)，先實(shí)踐再理論

在講授相關(guān)章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講理論，然后再做實(shí)踐練習(xí)。事實(shí)上，大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，與其花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間講理論，倒不如直接讓學(xué)生花一半的時(shí)間做案例來得印象深刻。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性.加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識。這些一個(gè)個(gè)小型案例可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)操作技能，此時(shí)再反補(bǔ)理論知識將是非常容易的事情。

2.3“引導(dǎo)式”教學(xué)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)站

大部分知識點(diǎn)講授完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)員從若干主題中選擇感興趣的一種，設(shè)計(jì)制作自己的網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，提出相關(guān)要求：如不少于5個(gè)頁面、色彩搭配運(yùn)用合理、使用DIV和CSS布局頁面等。然后學(xué)生使用不同主題的圖像、動(dòng)畫、背景和文字資料等相關(guān)素材，利用相關(guān)網(wǎng)頁制作軟件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成主題網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)網(wǎng)站過程中，教師對好的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)或者優(yōu)秀的構(gòu)建理念予以展示，對雜亂的色彩搭配或頁面布局予以糾正，并提出建設(shè)性建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.4改進(jìn)考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程主要考查的是學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的動(dòng)手能力，因此采用“上機(jī)測驗(yàn)”+“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”模式更為合理。上機(jī)測驗(yàn)指的是，由教師指定一個(gè)網(wǎng)頁效果圖，并提供相應(yīng)文字、圖片等素材，由學(xué)生完成指定網(wǎng)頁，主要考核學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握熟悉程度，分值占40%；網(wǎng)站設(shè)計(jì)指的是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的網(wǎng)站，主要考核學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)融會貫通后設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，分值占60%。這樣的考核方式是以學(xué)生以主體的，在設(shè)計(jì)過程中，會遇到各種各樣的問題，遇到問題解決問題后，會大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

3結(jié)語

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們必須摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，由教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)小型網(wǎng)站，才能讓他們設(shè)計(jì)動(dòng)手能力得到質(zhì)的飛躍。

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