蔣文梅　吳秋燕

【摘 要】大學生余暇時間增多，負面效應相伴而生，具體表現(xiàn)為學校向心力減退，班級凝聚力削弱，集體意識淡化，晚上不睡覺、早上不起床、精力不集中、上課打瞌睡、生活無規(guī)律、考試靠突擊、精神狀態(tài)差等現(xiàn)象突出，學生怕苦怕累，體質(zhì)孱弱，渾渾噩噩，意志品質(zhì)差，大學校園缺乏應有的精氣神。本文就談談對加強校園體育文化建設的見解。

【關鍵詞】校園體育文化建設 重要性 問題

一、開展校園體育文化建設的重要性和緊迫性

校園體育文化是由學校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育精神和財富的總和，旨在充分發(fā)揮課余時間的教育功能和提高學生課余生活質(zhì)量的體育教育。有人把學術文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。開展校園體育文化建設，不僅是學生增強體質(zhì)鍛煉過程，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)意志、陶冶情操、促進精神文明建設和社會文化發(fā)展的培養(yǎng)教育過程，更是校園文化建設和學?？傮w面貌的展示。

（一）開展校園體育文化建設有著重要的意義

從國家戰(zhàn)略層面看，習近平總書記要求落實校園足球行動計劃，教育部實施“8.8”行動計劃，要求增強學生體質(zhì)；從社會層面看，各種非健康因素，亞健康狀態(tài)，各種疾病日益凸顯，迫切需要開展全民健身；從教育層面看，體育運動不僅能培養(yǎng)強健體魄，還能磨煉意志品質(zhì)；從學校層面看，體育活動能活躍校園氣氛環(huán)境，改變校園精氣神；從個人層面看，體育不僅能強身健體，還能愉悅身心。

（二）加強校園體育文化建設是學習成長的內(nèi)在需求

適度的運動既可以改善心肺功能，增強肌肉和骨髓，提供強有力的體魄，還能培養(yǎng)團隊意識，緩解精神壓力，使人處事樂觀，態(tài)度積極，心情愉悅；而且體育訓練還能磨煉意志，如中長跑，開始前心理的恐懼、開始后身體的疲憊苦痛和放棄的沖動等都是對良好意志品質(zhì)的一種磨煉?？梢?，加強校園體育文化建設不僅可以培養(yǎng)外在的體魄，還可以磨煉內(nèi)在的意志品質(zhì)。

（三）開展校園體育文化建設迫在眉睫

隨著互聯(lián)網(wǎng)在校園的普及，大學校園充斥著論壇、微博、網(wǎng)游、小說和視頻等各種新媒體，信息資源極大地改變了學習、生活和娛樂方式，造就了新一代的“林黛玉”，跑幾步能暈倒，曬一下就中暑，爬個樓會喘氣；更有甚者，部分高校取消了男子5000米和女子3000米項目，原因竟然是中長跑會造成瘁死，引發(fā)安全事故。由此可見，加強校園體育建設已十分緊迫。

二、緊盯問題矛盾，聚焦教學效能，創(chuàng)新開展各項校園體育活動

體育課程目標是通過體育教師指導下的各種體育活動來實現(xiàn)的。體育活動是教和學的中介，作為教師，要能教好，組織嚴密；作為學生，要想學好，積極參與。為此，體育教師的角色已由單純的知識傳授者向?qū)W生活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，教師的主要任務是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，組織開展體育活動，引導學生通過各種體育活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發(fā)展。

三、開展校園體育文化建設應關注的幾個重點問題

校園體育文化建設作為校園精神建設的一種途徑和形態(tài)結構，是進行品德教育的重要途徑，是實施終身教育的重要保證，是校園體育文化向社會體育文化的轉(zhuǎn)折點，在工作中應重點把握以下幾個關鍵：

（一）在教學中突出終身體育思想的培育

終身體育是人們對終身進行體育鍛煉的認知、習慣和能力的總稱。終身體育意識培育的關鍵在于潛移默化的養(yǎng)成，因此，高校體育應挖掘其內(nèi)在的功能，提高其育人價值，更好地促進大學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，以實現(xiàn)體育教學與終身體育的接軌。職業(yè)學院終身體育培養(yǎng)還要致力于提高與未來職業(yè)有關的運動技能，更加注重扎實打基礎，更加突出社交類體育運動。

（二）突出體育活動的社會功能

體育鍛煉可以促進人際交往，促進身心和諧。學校的體育活動都是以群體活動形式居多，是學習處理人際關系能力最有效的手段之一。體育活動在許多場合中，成員之間通常是自由組合的，這些參與者通過彼此在活動中的聯(lián)系而構成了一種特殊的社會群體。在活動中，人們交往較為直接、隨和，并在一種友好的氣氛中進行，很容易消除學生交往中的緊張心理，這種社交活動是學生個體所參與的脫離家庭以外的，借以學習生活知識和技能并得到個性方面陶冶的有效方式。因此，體育鍛煉及其集體活動對學生人格發(fā)展有重大影響，一方面，集體活動為學生提供了交流平臺；另一方面，通過運動，成員對體育活動的共同行為傾向和價值觀產(chǎn)生共鳴，這既有利于減輕個人的孤獨感，又有利于良好人際關系的建立。

（三）要跳出體育看體育

所謂“跳出體育看體育”是指從不同角度、不同層次、不同方面對體育這個社會文化現(xiàn)象進行多視角、多層面的“全息”透視，以便于我們能夠比較全面、客觀地把握和理解體育，使我們的教學工作更好地符合體育發(fā)展的規(guī)律與社會發(fā)展的實際。當今時代的體育運動不再僅僅是群眾健身和參加大比賽為國爭光，體育文化已經(jīng)形成一個產(chǎn)業(yè)，所占GDP的比重也將越來越大。體育社會化、生活化過程，已成為衡量社會進步的一項重要標志。人們對體育的研究，不再僅僅將其視為教育的分支，而將它定位為獨立發(fā)展的社會文化現(xiàn)象。因此，體育教學不能僅局限在教授技能方法、完成教學任務上，而應著力在培養(yǎng)學習能力、養(yǎng)成鍛煉習慣上下功夫，在增強團隊合作意識、提升組織協(xié)調(diào)能力上求突破，才能使學生終身受益。

體育教學要解放思想，從教學形式、方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，從建設校園體育文化入手，加強意志品質(zhì)鍛煉，強化團隊合作和社交功能，使體育意識外化于形、內(nèi)化于心、入心入腦，這樣才能使體育課真正地從操場走到校園，走向社會，才能使學生具備終身體育思想，使體育鍛煉變成一種自覺的行為、一種生活方式、一種文化習慣，從根本上解決大學生體質(zhì)普遍下降的問題，使學生終身受益，達到體育教學的最終目的。