余展

【摘 要】近年來(lái)，建筑行業(yè)企業(yè)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求量增大。筆者調(diào)研了所在區(qū)域建筑行業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合建筑施工過(guò)程特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才規(guī)格要求，積極探索與實(shí)踐“建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】中職 建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接 實(shí)踐 建議

一、專業(yè)建設(shè)背景分析

“十三五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，建筑業(yè)處于重要戰(zhàn)略發(fā)展階段。2009年，寧波市出臺(tái)了《關(guān)于加快建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提升發(fā)展的若干意見》及相關(guān)配套政策，全市建筑企業(yè)實(shí)力不斷提升。2014年，建筑業(yè)完成總產(chǎn)值3714.14億元，同比增長(zhǎng)18.46%，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新高。建筑業(yè)抓住新型城市化戰(zhàn)略機(jī)遇，依托大橋經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為中職建筑工程施工專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和途徑是非常關(guān)鍵的，筆者結(jié)合所在學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與思考，供大家參考。

二、建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的實(shí)踐

筆者所在學(xué)校的建筑專業(yè)，創(chuàng)辦于1985年，主要培養(yǎng)建筑施工基層管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，分施工、裝飾、造價(jià)三個(gè)專門化方向，目前在校學(xué)生600多人，在寧波地區(qū)現(xiàn)有開設(shè)該專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校中是規(guī)模較大的一所。其中，建筑工程施工專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，并且是第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校不斷探索和實(shí)踐中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，在課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善上均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

（一）創(chuàng)新崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式以建筑產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)建筑施工企業(yè)的人才需求，建筑工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為從事基層管理崗位的工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，確定了工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，以工程施工中員崗位課程的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為依托，將工種課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體的體驗(yàn)式教學(xué)。以工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項(xiàng)目部環(huán)境和員崗位的頂崗實(shí)習(xí)，形成五大員崗位（施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員）所必須具備的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，最終達(dá)成近距離對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位群的需求。通過(guò)實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生成績(jī)喜人，無(wú)論是技能獲獎(jiǎng)還是高職升學(xué)都有顯著的進(jìn)步，尤其在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項(xiàng)目中均獲得一等獎(jiǎng)。

（二）建立崗位群對(duì)接模式的課程體系

課程內(nèi)容以“要用”“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，打破原有體系，以工、員崗位的工作項(xiàng)目為中心將知識(shí)重新整合，使理論知識(shí)、操作技能、行業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度、職業(yè)道德在課程中統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)不斷創(chuàng)新，已逐步建立起適合施工過(guò)程導(dǎo)向的建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接人才培養(yǎng)模式的課程體系。第1—2學(xué)期，學(xué)生通過(guò)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（建筑概論、建筑識(shí)圖等課程）的學(xué)習(xí)，形成崗位專業(yè)基礎(chǔ)能力；第3—4學(xué)期，以工種實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為載體，整合傳統(tǒng)的材料、識(shí)圖、構(gòu)造、施工、質(zhì)檢等內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)形成員崗位基礎(chǔ)能力；第5學(xué)期，學(xué)生從五大員方向中自主選擇學(xué)習(xí)員崗位課程，并初步形成崗位能力；通過(guò)最后學(xué)期對(duì)接崗位的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化員崗位能力，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系

基于員崗位群工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的理念設(shè)計(jì)，根據(jù)建筑施工行業(yè)崗位能力要求和企業(yè)的崗位需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)備和師資條件，同時(shí)參照職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了準(zhǔn)行業(yè)化建筑工程項(xiàng)目部的評(píng)價(jià)方式，分為工、員兩種。工種課程根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)采取分層分級(jí)考核，即分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的評(píng)分方式，學(xué)生每個(gè)工種學(xué)習(xí)階段可進(jìn)行工種等級(jí)預(yù)鑒定，通過(guò)初級(jí)的同學(xué)可以進(jìn)入中級(jí)的學(xué)習(xí)與考評(píng)，學(xué)生可以在多種工種選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)較強(qiáng)的項(xiàng)目。另外，通過(guò)參加全國(guó)工種等級(jí)鑒定，達(dá)到多層次、多工種的考核，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干參與評(píng)價(jià)把關(guān)。學(xué)生在完成工種崗位課程后，結(jié)合自身發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專業(yè)方向，進(jìn)行理實(shí)一體的校內(nèi)外學(xué)習(xí)。此外，還可以嘗試采用員崗位對(duì)工種崗位的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，不斷豐富評(píng)價(jià)多樣性。

（四）打造優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

建筑專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者，提高專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但專業(yè)教師中大多數(shù)以年輕教師為主，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造一支教學(xué)教研能力強(qiáng)、技能水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍更為迫切。以本次重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為推手，動(dòng)員全體專業(yè)教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)做好提升計(jì)劃，提高實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外積極聘請(qǐng)社會(huì)“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才成為專職或兼職專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。選拔優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，制定培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的中職教育考察、培訓(xùn)、研修、建筑工程施工企業(yè)掛職鍛煉等途徑，提升專業(yè)帶頭人的職業(yè)能力與素養(yǎng)，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，主持建筑工程施工專業(yè)的課程開發(fā)與改革，參與課題和教材的編寫，提高專業(yè)帶頭人的科研和創(chuàng)新能力，注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)，并在專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)建設(shè)，由行業(yè)能手、專業(yè)骨干教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新協(xié)作能力不斷增強(qiáng)，整體的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。團(tuán)隊(duì)中多人獲得“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“寧波市專業(yè)首席教師”“專業(yè)術(shù)能手”和“寧波教壇新秀”等稱號(hào)，專業(yè)教研組被評(píng)為當(dāng)?shù)氐摹肮と讼蠕h號(hào)”。

（五）建設(shè)工員融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是人才孵化中心，應(yīng)與課程體系相匹配。積極創(chuàng)建以“工”到“員”崗位能力提升相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，形成建筑工程施工項(xiàng)目部式的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理模式，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用效益?；陧?xiàng)目工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的要求，整合原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合項(xiàng)目化、高仿真、理實(shí)一體的要求，調(diào)整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地布局，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。在原有的建筑工程實(shí)訓(xùn)區(qū)，根據(jù)建筑工種類別和建筑功能要求，重新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)區(qū)，劃分為施工工藝流程展示區(qū)、工藝流程學(xué)習(xí)區(qū)和工藝工種操作區(qū)，布置時(shí)三個(gè)功能區(qū)相互穿插，做到教學(xué)做合一。

同時(shí)，加強(qiáng)校企合作力度，創(chuàng)建五大員崗位對(duì)接的工作室，完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境，建成建筑工程施工項(xiàng)目部專業(yè)員群崗位，包括施工管理（施工員）工作室、質(zhì)量管理（質(zhì)檢員）工作室、資料管理（資料員） 工作室、安全管理（安全員） 工作室、材料管理（材料員） 工作室，骨干教師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人。引進(jìn)建筑企業(yè)管理制度，開展校企合作實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，聘請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀技術(shù)人員和專家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)建企業(yè)五大員工作室必備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)條件，引入工程項(xiàng)目必備的軟件系統(tǒng)（如操作軟件和仿真系統(tǒng)），進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單項(xiàng)能力到綜合能力的提升，最終達(dá)到上崗能力的培養(yǎng)，并著力打造工作室牌子，提高地區(qū)知名度，起到帶頭示范作用，并成功評(píng)選為浙江省示范基地。

三、建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的發(fā)展建議

目前，建筑施工技術(shù)日新月異，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，自主開發(fā)教學(xué)資源程度有限，且質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。為更好地適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，特此提出如下建議：

（一）不斷完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

建立以教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)專家為主的建筑專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為開展專業(yè)人才需求調(diào)研提供幫助，為專業(yè)發(fā)展提供咨詢與指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)本區(qū)域建筑行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，基于區(qū)域建筑行業(yè)發(fā)展需要，不斷完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)行業(yè)企業(yè)專家參與指導(dǎo)課程體系建設(shè)，以工作項(xiàng)目進(jìn)行編制，把企業(yè)文化、工作環(huán)境和建筑新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)融入教材編寫中，根據(jù)崗位群的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合基于建筑工程施工專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教材。豐富與之配套的專業(yè)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字仿真、信息模擬教學(xué)等新的教學(xué)平臺(tái)。利用構(gòu)建仿真的工作場(chǎng)景或仿真軟件進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)角色進(jìn)行仿真的協(xié)同工作數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)，容易掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

（二）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)輻射效應(yīng)

雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得不俗的成績(jī)，但是由于專任建筑教師總量不足，轉(zhuǎn)崗教師占建筑專業(yè)教師的比例較大，所以工作相對(duì)集中在部分骨干專業(yè)教師身上，任務(wù)重，事情多，如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干專業(yè)教師的積極性，是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作效率的主要因素。在新的課改形勢(shì)下，我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)具備較大的提升空間。為此，我們積極探索導(dǎo)師制專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，助推中職教學(xué)改革，有助提升整體專業(yè)教師的教學(xué)水平和管理能力。借助企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)，以優(yōu)秀教師作示范引領(lǐng)，起到傳幫帶的作用，能夠激發(fā)專業(yè)教師的工作積極性，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。建設(shè)崗位群對(duì)接的校外實(shí)習(xí)基地，知名建筑企業(yè)為校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師，通過(guò)企業(yè)崗位的真實(shí)鍛煉，提高頂崗實(shí)習(xí)率和實(shí)踐能力，逐步擴(kuò)大專業(yè)輻射效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建榮主編.工業(yè)與民用建筑專業(yè)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[2]寧波行知中等職業(yè)學(xué)校.國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建筑工程施工重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案.