杭紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際， 讓學(xué)生易于動筆， 樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實， 熱愛生活， 表達(dá)真情實感?！币虼?， 教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會生活， 讓學(xué)生充滿情感地走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)家庭， 真切地感受一切，去學(xué)會為生活感動。學(xué)生自然會從身邊選材， 從小事中挖掘深遠(yuǎn)的意義， 以豐富寫作的內(nèi)容。

一、開放內(nèi)容，讓學(xué)生直面生活

1. 親身體驗， 感受生活

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”“有了充實的生活才有好文章”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗生活，學(xué)習(xí)語言，運用語言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊。多數(shù)學(xué)生對作文感到困難， 有的甚至害怕它。原因之一是認(rèn)為沒有東西好寫，不少作文課面對黑板， 嘴咬筆竿， 苦思冥想。此時， 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)， 參加有意義的社會實踐活動， 經(jīng)常開展一些小制作、小發(fā)明比賽等， 以增加生活積累， 豐富寫作題材。像洗手帕、學(xué)會了燒飯、學(xué)騎自行車、第一次上臺表演等以生活內(nèi)容為題材的作文， 寫作前都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親身體驗，觀察體驗做這些事情的過程， 然后引導(dǎo)學(xué)生口述， 最后動筆作文。學(xué)生互相啟發(fā)， 有話可說， 有話可寫， 自然會輕松地完成習(xí)作。

2.注意觀察， 記錄生活

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶， 讓沸騰的社會生活， 奇異的自然景象映入學(xué)生的腦海， 借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗， 激發(fā)學(xué)生的感情。”因此， 教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和沸騰的生活， 幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的寫作情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人， 平時堅持留心觀察生活， 用心積累材料。比如寫作中的寫景訓(xùn)練，要空出課堂時間，充分利用校園資源，讓學(xué)生流連于校園的花草樹木、亭臺樓閣，學(xué)會用“眼”和用“心”去觀察，然后再動筆。燦爛的陽光，新鮮的空氣，伸手可及的景物使同學(xué)們的積極性空前高漲，作文也寫得格外細(xì)致而真實。如各個季節(jié)的不同景色及人們的不同打扮、春雨和雷雨的不同等等。教之于魚， 授之于漁。教師要在激發(fā)興趣中融入方法指導(dǎo)， 通過課內(nèi)學(xué)習(xí)方法、課外觀察示范等， 教會學(xué)生觀察事物的方法。如由整體到部分的全面觀察；捕捉事物特點的集中觀察；由此及彼相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察。小學(xué)生的特點是好奇， 對新鮮的事物特別感興趣。春天時， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們下課后用心地折著小籃兒， 而后才明白他們在精心地飼養(yǎng)著可愛的蠶寶寶。有的學(xué)生竟大膽地在課上玩弄著， 此時， 教師的一聲沒收會傷了多少學(xué)生幼小的心靈。針對這一點， 我并沒有動怒， 而是借用了一位學(xué)生的蠶寶寶， 在課上作了指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)的同時要留心觀察， 把蠶寶寶的生長過程記錄下來。記錄的形式可多種多樣： 拍成照片、錄像， 寫成日記， 畫成圖畫……學(xué)生們當(dāng)時可興奮了。而后， 我收到了許多觀察日記， 寫得還真不錯， 筆下流淌的是觀察后的歡樂與欣慰。

3.豐富活動， 體驗生活

好動、貪玩是孩子的天性。因此， 教師要盡可能地組織各種有目的、豐富多彩的課內(nèi)外活動。如“吹雞毛、貼鼻子、搶凳子”等游戲， 指導(dǎo)他們玩玩說說， 讓學(xué)生在玩中學(xué)， 說中練， 玩中寫， 這樣學(xué)生寫出來的文章便會有血有肉。另外， 教師要開放教材， 以教材為憑借， 讓學(xué)生置身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，在大自然中學(xué)習(xí)作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問， 開闊視野；去調(diào)查考察，了解實情；去遠(yuǎn)足踏青， 豐富知識。教師可以節(jié)日為載體，激活學(xué)生積極的寫作動機(jī)。鏈接傳統(tǒng)的節(jié)日文化，如傳統(tǒng)的生產(chǎn)性節(jié)日、紀(jì)念日、年節(jié)性節(jié)日、慶典性節(jié)日等，通過直接或間接的旅行，體味源遠(yuǎn)流長的民族人文情懷，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多特別鮮明的習(xí)作素材，寫出游記類作文。鏈接兒童節(jié)日文化，引領(lǐng)學(xué)生在各類節(jié)日活動中當(dāng)小主人、小演員、小觀眾、小記者、小服務(wù)員，在挑戰(zhàn)各種角色的體驗中，積累豐富的習(xí)作素材，寫出各種體驗類的習(xí)作。于此同時， 教師還要鼓勵學(xué)生跟隨家長外出旅游，力求“讀萬卷書， 行萬里路”， 以增加生活積淀， 豐富知識積累。學(xué)生在廣闊的校外世界中盡情地學(xué)語文， 寫作文， 會享受到習(xí)作的無窮樂趣。

二、開放形式，讓學(xué)生多彩作文

傳統(tǒng)作文的寫作形式較多的是老師命題，學(xué)生根據(jù)題目在課堂上完成。學(xué)生的寫作驅(qū)動力完全出于為了完成老師的作業(yè)，處于被動的狀態(tài)。正因為學(xué)生經(jīng)常處于這種被壓抑的寫作狀態(tài)下，學(xué)生的主體性得不到真正的發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性了。面對這種狀況，我們要開放學(xué)生的寫作形式，通過實地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽各種不同的音效，直接觀看動畫的片斷等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實的、形象具體的寫作素材。

1.高談闊論演講課。學(xué)生進(jìn)行演講的內(nèi)容可以是自我介紹、講成語說典故、談名言警句、美文佳作賞析等。說的內(nèi)容可以五花八門，說的方式可以不拘一格。演講結(jié)束后，評選出最佳演講者和最佳點評人，及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵

2.生活見聞交流課。教師可因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對人物評頭論足，對事情說三道四。諸如親朋好友的特點、上學(xué)路上的見聞、校園學(xué)習(xí)的情況、居家生活的趣事等，都可以作為交流的內(nèi)容。再讓學(xué)生進(jìn)行廣泛交際、廣泛議論，使學(xué)生能在良好的言語交際氣氛中實現(xiàn)課堂教學(xué)信息的多向交流和多次反饋，讓學(xué)生在自己參與的學(xué)習(xí)活動中受益、提高，獲取“自能作文”技能。

3.讀書體會匯報課。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)閱讀總量150萬字的要求，新教育實驗提出了小學(xué)階段學(xué)生閱讀100本書的任務(wù)。對照這些要求，確實有許多學(xué)生不能達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生的閱讀量限制了他們的作文視野，所以教師要推薦優(yōu)秀讀物讓學(xué)生閱讀。鼓勵學(xué)生多看課外書，注重語言的積累。中外的、古今的書都可以去讀，只要內(nèi)容健康，讀得越“雜”越好，讀得越“廣”越好，然后大家一起交流，集中匯報，做到在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟發(fā)。

4.讀讀議議評價課。在課堂上課讓一位學(xué)生讀他欣賞的文章，其余學(xué)生對閱讀內(nèi)容和寫作方式給予評議，這樣可使學(xué)生口語表達(dá)和思維分析能力得到同步提高。

5.說說寫寫表達(dá)課。在作文中，讓學(xué)生自由地組合，先說說如何審題、選材、立意和行文，再各自落筆成文。這樣先說后寫，既有助于打開作文思路，也有利于口頭語言向書面語言順利過渡。

生活是最好的課堂，是我們寫作教學(xué)取之不竭的源泉。教師要牢牢把握住“認(rèn)識生活，探究生活，豐富生活，表達(dá)生活”這一切入點進(jìn)行作文教學(xué)，并采用豐富多彩的形式，開辟學(xué)生習(xí)作的新天地，讓學(xué)生快樂作文！