顧文娟

【摘 要】

穿行于積累的陣地——語文課；暢游于積累的海洋——課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】

準(zhǔn)備 理解 雙贏 興趣 推薦 有效

有詩云：“胸藏萬匯憑傾吐，筆有千鈞任歙張”。要想達(dá)到這樣的境界，只有讀得多，記得多，聚沙成塔，方能博聞強(qiáng)記，方能左右逢源，得心應(yīng)手，方能為日后的“憑傾吐”“任歙張”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姟昂穹e”才能“薄發(fā)”。

我們就是在這一理念的指導(dǎo)下，既注重學(xué)生的課堂積累，又注重學(xué)生的課外積累?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、穿行于積累的陣地——語文課

語文課是積累的陣地，在語文課上積累，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又可使學(xué)生記憶深刻！

（一）糧草先行，準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上積累

平時(shí)，我們從備課開始，就有意識地滲透學(xué)生進(jìn)行積累，比如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時(shí)，我們在備課之時(shí)，就查閱了大量資料，準(zhǔn)備了許多有關(guān)這方面的成語、故事，在語文課將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生讀讀這些故事與成語，并通過教師的講解獲得這方面的知識，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，記得津津有味。

事實(shí)證明，老師將語文視眼當(dāng)作行軍打戰(zhàn)時(shí)的糧草，做好充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，學(xué)生在課上能用最短的時(shí)間取得最大的收獲，水到渠成地完成了積累任務(wù)！

（二）隨文穿插 ，理解的基礎(chǔ)上積累

在語文課上，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多跟文本有關(guān)聯(lián)的積累方面的知識，促進(jìn)學(xué)生在語文課上當(dāng)堂進(jìn)行積累。比如我們在教學(xué)《蒲公英》這堂課時(shí)，是這樣完成積累詞語這一目標(biāo)的：

師：大家看，這湖面在陽光的照耀下，閃著銀光，真是——波光粼粼，美嗎？看到這樣的湖面，你還想到了哪些詞語？（交流）

老師推薦（出示：碧波粼粼等詞語。）

像這樣的課堂積累，我們幾乎每堂課都會設(shè)計(jì)，采用這一方法益于學(xué)生在理解詞語、語句等的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，并且為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間！

（三）見縫插針，雙贏的基礎(chǔ)上積累

預(yù)備鈴響了，同學(xué)們一邊為下一課在做準(zhǔn)備工作，一邊朗朗上口地誦讀著一些好詞好句，名人名言，古詩警篇。方法是在大黑板邊上開辟一個(gè)欄目，在這欄目里，全班輪流執(zhí)筆，在每天的語文課之前將所要誦讀的內(nèi)容寫上黑板，供小朋友預(yù)備鈴響后的誦讀之用，由于是每個(gè)學(xué)生都有份，學(xué)生們的積極性很高。

語文配套練習(xí)《補(bǔ)充習(xí)題》上有許多讀讀背背的內(nèi)容，因此在語文的課堂練習(xí)課上，我們就利用三五分鐘對這些內(nèi)容進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，絕對不讓這么好的資源流失。

利用課堂上的一切時(shí)間見縫插針地進(jìn)行閱讀，在學(xué)生教師都輕松的雙嬴情況下，達(dá)到了積累的目的！

二、暢游于積累的海洋——課外閱讀

為了豐富學(xué)生的儲備，我們更多的是在課外閱讀上下工夫，創(chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，推薦一些適合他們閱讀的書籍，使孩子們暢游于浩瀚無垠的書海之中！

（一）隨意輕松，興趣的基礎(chǔ)上閱讀

平時(shí)我們常向孩子們介紹一些佳作，通過我們聲情并茂的朗讀將孩子們帶入一個(gè)個(gè)特定的情境，朗誦完后，我們從不布置任何作業(yè)，只是讓孩子們閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味一段時(shí)間。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示，評比激勵(lì)的方法。既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。

（二）辨清方向，推薦的基礎(chǔ)上閱讀

推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，使學(xué)生在讀中擴(kuò)展知識。具體做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、 由文及地等。如在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，向大家極力推薦《三國演義》這本書；這樣依托文本來進(jìn)行拓展性的閱讀，既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”。

推薦有益于身心發(fā)展的讀物。一般宜向小學(xué)低中年級學(xué)生推薦童話、神話、寓言、民間故事，而高年級學(xué)生除故事外還可增加人物傳記、傳奇、科學(xué)、驚險(xiǎn)小說等。推薦與自身生活緊密相關(guān)的讀物。一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、文史人物等方面的讀物。這些讀物能有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家鄉(xiāng)的人。

（三）教會方法，有效的基礎(chǔ)上閱讀

我們在學(xué)生閱讀課外書籍的過程中，常指導(dǎo)孩子隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學(xué)以致用。為了激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣，可以讓學(xué)生適當(dāng)美化摘抄的頁面，把每一頁摘抄做成一張漂亮的小報(bào)，孩子們非常喜歡。

指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的文章進(jìn)行精讀，讀時(shí)要借助工具書，解決所有的疑惑，全身心投入，仔細(xì)品味，在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。”

在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，我們想方設(shè)法提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

積累在學(xué)習(xí)提升中的作用是關(guān)鍵的。所謂多多益善，積累的功夫下得越多，進(jìn)入殿堂的腳步就邁得越穩(wěn)當(dāng)。積累是一個(gè)長期的過程，也只有堅(jiān)持下來，才能看到結(jié)果的，涓涓溪流匯成大海，只有我們平時(shí)注重課內(nèi)課外點(diǎn)滴的積累，因此我們的學(xué)生應(yīng)用起來才會更加豐富而靈活。

【本文系江蘇省張家港市微型課題《關(guān)于小學(xué)生“語言積累”途徑和方法的研究》（課題立項(xiàng)號：14-16042138）研究成果之一】