金本奎　陳云

摘 要：提高學員的綜合管理能力，培養(yǎng)出大批指揮管理型人才，是武警初級指揮院校的培訓目標和主要任務(wù)之一，而實施管理專業(yè)課教學，是實現(xiàn)這一目標，完成這一任務(wù)的主要途徑。本文就如何采取有效方法，提高管理專業(yè)課質(zhì)量問題，談?wù)劥譁\的看法。

關(guān)鍵詞：基層管理；教學方法

管理教育是部隊最大量最基本最經(jīng)常性的工作。武警初級指揮院校的學員做為未來部隊基層的一線帶兵人，在校期間加強管理專業(yè)課的學習，提高其綜合管理能力，是非常重要的。武警部隊基層管理課，正是一門把現(xiàn)代管理理論同部隊實際管理工作緊密聯(lián)系在一起的，針對性、實踐性很強的學科。在實施這門課的教學中，除了采用許多其它學科都適用的教學方法外，為培養(yǎng)學員的實際工作能力，適應(yīng)未來工作的需要，還應(yīng)強調(diào)下列方法：

一、形象教學法

所謂形象教學，是指電化教學。也就是說使用存儲、傳輸、調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的電氣技術(shù)工具進行的教學。在教學中，通過幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等，各種有益的形象來傳授知識技能和思想品德教育而進行的教學。使學員借助于形象加深對教學內(nèi)容的理解。鑒于學員的閱歷較淺，而管理教育又是一項復雜的、系統(tǒng)性很強的工作，因此，采用“形象教學法”是很有益處的。

這里所說的形象，主要指影屏形象。院校一般都備有大量的與部隊管理教育工作緊密相關(guān)的電影、電視、錄相資料片，以及自做的有關(guān)的多媒體課件。利用這些影視片和多媒體課件進行電化形象教學好處很多。

首先，影視片可細致地反映管理過程，給學員以深刻的印象和連貫的思路。因為任何管理過程都是一個系統(tǒng)過程，是多種因素起作用的動態(tài)變化過程，教會學員如何進行管理，光靠教員的講解實在難以準確地反映和清楚地表達。而影視片、多媒體課件則具有這樣的優(yōu)勢，它可通過各種形象，把一個管理過程的方方面面在較短的時間里連貫而形象地表現(xiàn)出來 ，給人以深刻的教育和啟迪。

其次，影視資料片內(nèi)容的廣泛性，可開闊學員的視野。我軍的管理教育工作， 是具有光榮傳統(tǒng)的。做為武裝集團又同其它國家和民族的軍隊有許多相同、相似和相反之處，影視片可以跨躍時間和空間的限制，廣泛地把歷史和現(xiàn)實、本國和外國、我軍和外軍、友軍和敵軍的情況反映出來，使學員從歷史中學習，從對比中學習，既發(fā)揚我軍的光榮傳統(tǒng)，又借鑒外軍的有益經(jīng)驗和有益方法，開闊視野，增長才干。

再次，影視片和多媒體課件形象直觀，生動活潑，有聲有形，給人以強烈的吸引和深刻的印象。

二、管理實例分析法

管理實例分析法，是將部隊管理教育工作中出現(xiàn)的典型事例編成案例，通過對其分析研究，使學員們從中找出基層管理的一般規(guī)律，加深對管理理論的理解，學習他人的領(lǐng)導藝術(shù)和管理方法，提高學員的綜合管理能力。

科學管理的規(guī)律無不體現(xiàn)在每一項有效管理活動中，科學合理地運用這一方法，效果十分明顯。具體做法是：教員把實例交給學員，讓學員了解實例的內(nèi)容，既可小會分析，也可大會分析；既可口頭分析，也可書面分析；既可集體討論，也可獨立思考；既可由教員統(tǒng)一認識，也可由學員自我認識。通過分析和研究實例，結(jié)合武警部隊基層管理的理論、原則，提出解決問題的方法。最后由教員統(tǒng)一歸納，給出正確的結(jié)論。管理實例分析的方法，不僅用于課堂講授和課下討論，也可做為考試的一項內(nèi)容。

三、管理想定作業(yè)法

“想定作業(yè)”是戰(zhàn)術(shù)訓練的一種方法，其跨越時間和空間、高度綜合的特點，正是武警部隊基層管理課教學所需要的。因此，將其移植過來，就成為管理專業(yè)課提高學員綜合管理能力的有效方法之一。

管理教育想定作業(yè)法是以武警部隊基層管理教育為基本內(nèi)容，將基層經(jīng)常遇到的大量的行政管理中的難題，編寫成想定交給學員，讓其以管理者的身份進行分析研究、集體討論或獨立完成作業(yè)，鍛煉學員分析問題和解決問題的能力。

管理想定可分為基本想定和補充想定。這里主要研究如何利用基本想定，讓學員鍛煉系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力和整體規(guī)化能力。補充想定可與后面介紹的“管理推演法”相結(jié)合，鍛煉學員適應(yīng)管理的動態(tài)變化規(guī)律，解決具體問題的能力。

四、管理推演法

借鑒戰(zhàn)術(shù)推演的方法，將一個單位或某個人的動態(tài)變化情況，分階段地展示給學員，讓學員進行分析和處理，就是所謂“管理推演法”。管理推演法，可以做為想定作業(yè)法的一部分，用補充想定作業(yè)引導推演，也可獨立地用于教學。

任何一個管理過程，都是一個復雜的動態(tài)變化過程。一成不變的情況是不存在的，將一個單位或某個人的情況，分階段分部分地展示給學員，讓學員根據(jù)已掌握的情況和條件進行分析處理，可鍛煉學員敏捷的思維判斷能力、快速的反映能力和隨機決策的能力。

這種方法一般在教員的主持下進行。由教員將情況分階段地介紹給學員，學員迅速作出反應(yīng)，判斷情況，定下決心拿出處置方案。在課堂上發(fā)言，各抒己見，由教員統(tǒng)一認識，爾后再出情況，學員再處置，循環(huán)往復，逐步深入。

五、心理素質(zhì)培養(yǎng)法

一個人能力的發(fā)揮和工作成果的獲得與其心理素質(zhì)好壞，有著極為密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的部隊管理干部，必須加強學員心理素質(zhì)的訓練，即加強學員的意志、耐力、情感、膽略等方面的培養(yǎng)和訓練。

對學員心理素質(zhì)的訓練，是院校教學部門和管理部門共同的任務(wù)，是一個艱巨的長期的培養(yǎng)過程。武警部隊基層管理課，作為培養(yǎng)管理型人才的專業(yè)課，更應(yīng)在培養(yǎng)學員管理者應(yīng)具備的心理素質(zhì)上下一番功夫，做一定的努力。

武警部隊基層管理課與其它科目教學同學員隊管理相結(jié)合，完全可以創(chuàng)造一些條件，對學員進行心理鍛煉和培訓。如：在正課或業(yè)余時間，組織“智力競賽”，“即興演講”等?？慑憻拰W員的膽量、應(yīng)急能力、思維和語言表達能力。夜間戰(zhàn)術(shù)訓練、野營拉練訓練、野外露營訓練等，可鍛煉學員對夜暗和野外艱苦條件下的適應(yīng)能力，“站一個小時不倒，坐兩小時不動”等訓練，可鍛煉學員的意志和耐力。

值得重視的是，武警部隊基層管理課的教學必須同學員在校代職鍛煉和下部隊實習相結(jié)合，以加強管理人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。給學員創(chuàng)造一些擔任各種管理角色的機會，使他們在親自從事管理活動的實踐中，既可增強管理意識，鍛煉管理心理素質(zhì)，又可直接提高其綜合管理能力。

作者簡介：

金本奎，男，籍貫安徽巢湖，1996年12月入伍，本科學歷，少校警銜，現(xiàn)任武警福州指揮學院教研部參謀業(yè)務(wù)教研室助教，主要承擔《武警參謀業(yè)務(wù)基礎(chǔ)》、《武警公文寫作》課程的教學任務(wù)。

陳云，男，籍貫福建閩侯，2007年9月入伍，本科學歷，中尉警銜，現(xiàn)任武警福州指揮學院教研部戰(zhàn)術(shù)教研室助教，主要承擔《戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)與防護》、《武警工兵分隊戰(zhàn)術(shù)》課程的教學任務(wù)。