譚揚(yáng)權(quán)

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“互動(dòng)”的過(guò)程，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在探索、交流和合作過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，形成技能。本文主要探討在數(shù)學(xué)課中如何開(kāi)展互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，研究在數(shù)學(xué)課中師生之間相互對(duì)話，同學(xué)之間相互討論、相互交流和相互促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果的影響?；?dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語(yǔ)詞?！皫熒?dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位。是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育相長(zhǎng)的基本途徑。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，把握互動(dòng)的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動(dòng)效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。

一、師師互動(dòng)是互動(dòng)式學(xué)習(xí)的前提

在合作學(xué)習(xí)中，師師互動(dòng)是重要前導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和潛質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也是教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育的過(guò)程，教學(xué)中師生雙方同時(shí)存在主客體雙重性，在教學(xué)過(guò)程中如能充分體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，則可達(dá)到雙方共同受益、共同提高。我們?cè)?jīng)認(rèn)為教師要交給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”。開(kāi)放的課堂教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。然而教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著差異。而這種差異正是寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)師師互動(dòng)可以起到相互補(bǔ)充作用，實(shí)現(xiàn)在思維上的碰撞，激起智慧的火花。從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。

二、師生換位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

師生換位這種課堂角色的轉(zhuǎn)變，就是要求教師從傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者——“編劇”和“導(dǎo)演”，而“演員”就是學(xué)生。即在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)小老師，代替老師完成一些他們能夠做到的事，課堂中，有時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有各自的想法，并著急地想把自己的想法跟大家分享。于是我讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)回答，起初我選擇的是那些自告奮勇的學(xué)生，慢慢地，越來(lái)越多人樂(lè)意到講臺(tái)上充當(dāng)小老師，甚至有的時(shí)候我只是想請(qǐng)他們?cè)谧簧匣卮穑麄儏s嫌這樣表達(dá)不透徹，情不自禁地走到講臺(tái)來(lái)。比如在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手折紙，再組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，講臺(tái)上接連地出現(xiàn)好幾個(gè)自告奮勇的小老師，不同的小老師對(duì)圖形特點(diǎn)的描述可能不一樣——有的說(shuō)出了圖形中邊的特點(diǎn)，有的說(shuō)出了圖形中角的關(guān)系，還有的說(shuō)出了平行四邊形與其它圖形的區(qū)別等等，不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)平行四邊形已有了較全面的認(rèn)識(shí)。其間，我留心觀察其余的同學(xué)，他們各自聚精會(huì)神地聽(tīng)著，都在積極地思考著，這樣的課堂正是我期待的——每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，學(xué)生的知識(shí)層次有高有低，有俗有奇，我會(huì)從中更真切地了解到教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生原有的知識(shí)相符；學(xué)生中那些新疑點(diǎn)、新想法恰好又是對(duì)自己原來(lái)教學(xué)思想的補(bǔ)充和啟發(fā)。這就是數(shù)學(xué)課堂中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生換位帶來(lái)的課堂效果，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

三、創(chuàng)建和諧課堂，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

一個(gè)民主、寬松的探究環(huán)境，特別是良好人際氛圍的支撐，是保證探究活動(dòng)正常開(kāi)展的有力前提。作為教師，首先要樹(shù)立“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)”的思想，優(yōu)化師生關(guān)系，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感、安全感，樂(lè)意參與活動(dòng)。其次要幫助學(xué)生之間形成互動(dòng)協(xié)作的伙伴關(guān)系。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。同時(shí)結(jié)合實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何與其他同學(xué)合作探索。當(dāng)學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)時(shí)，教師要有意識(shí)地將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組際競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生在同伴的關(guān)愛(ài)和幫助下開(kāi)展互動(dòng)探究活動(dòng)。

四、生生互動(dòng)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)就是生生互動(dòng)的一種有效表現(xiàn)形式，它不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個(gè)性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過(guò)程中，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富。例如，在講正投影的規(guī)律時(shí)，采取小組合作的形式，按照物體形狀維數(shù)從低到高（1維，2維，3維）順序展開(kāi)。我把班里學(xué)生分為三個(gè)組，分別合作研究線，面，體的正投影。任務(wù)分下去以后，同學(xué)們忙開(kāi)了，他們拿來(lái)鐵絲，紙板，小盒子等。大家圍在一起做實(shí)驗(yàn)，做記錄?；虺了迹蛴懻摚踔潦菭?zhēng)論。很多平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的同學(xué)也融入進(jìn)來(lái)。在第二天的課上三個(gè)小組把結(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)給大家，彼此分享成功的喜悅。至今我還記得第一組有個(gè)男生代表的報(bào)告非常的全面，詳細(xì)。他說(shuō)“直鐵絲與投影面有三種不同的位置關(guān)系，分別是平行，傾斜和垂直。當(dāng)線段平行于投影面的時(shí)候，其正投影與其本身形狀大小完全一樣。當(dāng)線段傾斜于投影面的時(shí)候，其正投影是小于其本身的一條線段。當(dāng)線段垂直于投影面的時(shí)候，其正投影是一個(gè)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的形式大家一定對(duì)正投影有更深的理解，記憶也比較深刻。從而達(dá)到教學(xué)目的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂實(shí)際變化而不斷調(diào)整教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。師師之間，師生之間，生生之間通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的新型關(guān)系?；ソ袒W(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。

總之，有效的師生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問(wèn)題的途徑，獲取知識(shí)，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動(dòng)形式與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用策略，形成師生有效互動(dòng)，走向和諧的課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動(dòng)”出學(xué)生的思維，“動(dòng)”出學(xué)生的激情，“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過(guò)程中的師生有效互動(dòng)更加精彩。