謝靜

“生態(tài)園區(qū)的繪本創(chuàng)編與多樣化實施課程”是借助繪本創(chuàng)編、舞臺表演、藝術(shù)活動、游戲活動等多種表現(xiàn)手段和方法，激發(fā)孩子的想像力、創(chuàng)造力、探究力，使孩子的體、智、德、美諸方面得到和諧發(fā)展，是一種讓孩子的學(xué)習(xí)看得見的課程。我們的園本課程將學(xué)習(xí)、游戲、生活融為一體；促教師、幼兒、家長有效互動；通過多元整合，構(gòu)建了真實靈動、豐富多彩的繪本特色教育新模式，突出了幼兒、教師、環(huán)境和活動材料的課程四要素的有機(jī)整合，滿足教師提升理念和幼兒自主學(xué)習(xí)的愿望，教師與幼兒共同得到了和諧發(fā)展。繼《秋之青楓》之后，我們迎來了園本課程的新階段，在這一個絢麗多彩的春季，播下一顆希望的種子——《春意青楓》。

一、踏青——快樂的體驗

轉(zhuǎn)瞬間嚴(yán)冬逝去，春姑娘已悄然來到身邊，“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳?！焙⒆觽儦g樂的聲音催著我們趕緊去踏青吧！綠瑩瑩的草地，枝頭的嫩芽，含苞欲放的花朵，飛舞的彩蝶，毛茸茸的小雞、小鴨，呢喃的小鳥，暖暖的陽光……都是大自然賦予我們春的氣息。

在青楓公園里面，孩子們高興極了，都忍不住一個個往前沖，我們先帶著孩子們在公園里慢慢地散步，吸一吸公園里新鮮的空氣；踏一踏公園里松軟的泥土；賞一賞公園里無邊的風(fēng)光；游一游這如畫般美麗的春天風(fēng)景。孩子們在老師的引導(dǎo)下觀察春天植物園的各種變化，聞聞花香，曬曬太陽，踏踏草坪……感受到了來自視覺、觸覺、嗅覺等各種感官的新鮮刺激。

一路上我們不停地向孩子們介紹書上見過的植物：看﹗遍地的蝴蝶花；如煙的柳樹；盛開的桃花；潔白的梨花交相輝映。孩子們睜著一雙雙明亮的眼睛捕捉著美麗的春天，他們?nèi)硇牡厝谌氲搅舜旱拿谰爸?，感受著春天給他們帶來的快樂。

當(dāng)我們來到一大片草坪上，看見綠油油的草坪像一塊綠色的大地毯平鋪在大地上時，孩子們高興極了，他們一起小心翼翼地走進(jìn)草坪，生怕踩壞這些小生命，可是終于忍不住地在草坪上蹦呀跳呀，打一個滾，和李老師追逐打鬧著，忘了一切。玩累了，干脆躺在草地上，閉上小眼睛，任小草用綠色的手撫摸著他們的身體，還不時地和小草說一說悄悄話。

最后，孩子們老師圍坐在一起分享著帶來的食物，大家盡情地吃著，笑著享受著美食；享受著春光的沐浴，身心得到了極大的放松。

二、親子合作——共同成長的階梯

小班的孩子認(rèn)知發(fā)展特點：認(rèn)知更多是靠觸覺、認(rèn)識活動以具體形象為主。如此豐富多彩的一個自然世界，正好滿足3-4歲年齡段的孩子對周圍世界強(qiáng)烈的好奇心，幫助孩子了解掌握觀察事物與現(xiàn)象的方法，從而激發(fā)孩子親近大自然的興趣。然而通過集體活動無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，另外考慮到獨立地進(jìn)行繪本創(chuàng)編對于小班幼兒來說存在一定的難度，因此我們生成親子活動《公園小記》。在“公園小記”家園共育活動。我們教師充分挖掘了家庭教育資源并且充分調(diào)動了家長參與到幼兒園教育的積極性，提出了家長帶孩子去春游，去尋找春天的倡議，并將有關(guān)的圖片影像資料帶到幼兒園展出，與全園孩子共享。家長們熱情極高，這對我們工作是莫大的關(guān)心和支持。家長和孩子們一起進(jìn)行的親子繪本創(chuàng)編《公園小記》、《我和春天有個約會》更是生動多彩?！肮珗@小記”親子活動的開展，是充分利用了家庭教育的優(yōu)勢，彌補了幼兒園集體教育的缺陷。帶動了家長們?nèi)轿魂P(guān)心孩子，關(guān)心幼兒教育。通過本次活動也達(dá)到了個別教育資源共享，同時培養(yǎng)了孩子和家長熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、大自然——孩子們的“活動室”

在《春意青楓》的主題開展過程中，大自然是一位最神奇的“教師”，孩子們只有置身于春天的自然景物中，才能真切地感受春天，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。因此在活動設(shè)計中，我們盡可能地將幼兒帶出活動室，帶出幼兒園，走到大自然中，讓孩子們感知、觸摸春天，與春天互動。我們結(jié)合季節(jié)特點及幼兒的興趣所在設(shè)計活動?；顒又?，幼兒通過和成人一起郊游、種植、飼養(yǎng)，了解了動植物與人們的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)動植物、熱愛大自然的情感。充分利用和挖掘大自然賦予我們的資源，帶領(lǐng)孩子們通過直接的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)等來感受一個新的季節(jié)的到來——春天，讓孩子通過多種形式的活動積極關(guān)注春天事物的簡單變化、讓他們初步感受大自然的神奇，逐步親近和喜愛大自然，并嘗試用簡單的方式表現(xiàn)自己對春天的認(rèn)知、情感、態(tài)度、體驗等。

四、環(huán)境——幼兒互動的平臺

無論是春天篇，還是秋天篇，環(huán)境是重要的教育資源，對環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)和利用，從而有效地促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。主題墻上呈現(xiàn)的是幼兒的活動過程性資料，如：幼兒集體游青楓公園剪影，青楓公園親子游的活動花絮、幼兒作品、親子作品等。在閱讀區(qū)里，我們一起布置“小報廊”，結(jié)合繪本閱讀特色，請幼兒向大家介紹自己的畫報，鼓勵幼兒互相交流；在美工區(qū)里，提供水粉紙及顏料、布團(tuán)、棉簽、調(diào)色盤、抹布等，鼓勵幼兒大膽嘗試用手掌印畫、手指點畫、棉簽點畫和布團(tuán)印畫的方法來表現(xiàn)秋天公園里的大樹、雨滴、花兒等景色；孩子們最喜歡的科學(xué)區(qū)結(jié)合自然角里，孩子們一起收集了綠、深綠、黃顏色不一樣的同一種樹葉，供幼兒觀察討論。

在進(jìn)行園本課程研究時，教師要做到不同的活動空間和領(lǐng)域、多樣性的活動材料的投放等等都有利于引發(fā)幼兒主動探索的欲望和幼兒間的交往能力的發(fā)展。同時，開發(fā)者還要充分利用當(dāng)?shù)夭煌淖匀画h(huán)境和社區(qū)資源，使幼兒進(jìn)一步貼近大自然、貼近社會，使幼兒與自然、與社會融為一體，不斷為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的開放性空間。讓孩子們在活動中得到更多的體驗和成長。每一次的嘗試中，都播下希望的種子，我們總能靜待花開。

本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號為D/2013/02/757。