賀麗鈴 李明然

摘 要：如今單位用工難、大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難變成了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是由許多原因造成的，大學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的要求存在差異則是其中的一個(gè)重要原因。本文分析了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，探討了當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些切實(shí)可行的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，人們不禁開(kāi)始反思這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在人力資源和社會(huì)保障部2010年7月的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)除了用工環(huán)境的影響外，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的要求不吻合、不匹配也是重要因素之一。由此看來(lái)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生解決自身就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

1職業(yè)素養(yǎng)的涵義

國(guó)外學(xué)者提出了很多著名的素質(zhì)模型。美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭（1973）提出了“素質(zhì)冰山模型”，此后，美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲在此基礎(chǔ)上，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”。國(guó)內(nèi)的部分學(xué)者則將職業(yè)素養(yǎng)定義為一種個(gè)人特征和個(gè)人習(xí)慣，有的國(guó)內(nèi)學(xué)者也傾向于從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行定義。

依據(jù)現(xiàn)有觀點(diǎn)，本文將職業(yè)素養(yǎng)的涵義概括為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能四個(gè)方面。

2大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上的不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生無(wú)法勝任用人單位工作。依據(jù)現(xiàn)有的研究資料和社會(huì)調(diào)查，本文將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

2.1重視外在評(píng)價(jià)指標(biāo)，而忽視“冰山之下”的素質(zhì)培養(yǎng)

在校大學(xué)生普遍重視學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)知識(shí)等外在硬性指標(biāo)，而忽略隱性的軟指標(biāo)培養(yǎng)。正是這種對(duì)職業(yè)技能重視，而對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣相對(duì)忽視的態(tài)度，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到均衡發(fā)展。

2.2職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)不完善

近年來(lái)，各高校為學(xué)生所設(shè)置的職業(yè)素養(yǎng)課程，更多的是為了提升就業(yè)率。并且大多數(shù)教育工作者仍然認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育課的教育范疇。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)本身的抽象化，高校教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得有心無(wú)力，這也是高校教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)的不完善造成的。

2.3大學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)薄弱

如今許多大學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)，過(guò)多的依賴于人才培養(yǎng)單位，當(dāng)他們進(jìn)入職場(chǎng)后才意識(shí)到由于相關(guān)素養(yǎng)的缺乏，他們不能很快適應(yīng)并融入社會(huì)及工作環(huán)境，以致出現(xiàn)人職難以匹配的現(xiàn)象。

2.4職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)

用人單位的職業(yè)素養(yǎng)要求才是大學(xué)畢業(yè)生求職的“風(fēng)向標(biāo)”。但由于某些任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，與用人單位聯(lián)系不充分，對(duì)用人單位的實(shí)際需求不夠了解，從而造成了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與用人單位沒(méi)有趨于一致，造成了需求認(rèn)知偏差。

3大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

本文將從人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、用人單位、大學(xué)生三個(gè)不同的主體入手，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，為提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出對(duì)策建議。

3.1人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)積極整合外界資源，結(jié)合企業(yè)用人實(shí)際

人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要主體之一。而建立健全高校各類實(shí)踐性學(xué)生組織，完善職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐平臺(tái)將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高大學(xué)生就業(yè)能力有著重要影響。同時(shí)，高校也需注意將課程的指導(dǎo)內(nèi)容和大學(xué)生今后將從事的實(shí)際工作相聯(lián)系，以多樣化的授課方式，增設(shè)有利于提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能等方面的課程內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

3.2整合校外資源，為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓渠道

用人單位是人才的需求方，只有充分了解用人單位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，才能縮小供求雙方認(rèn)識(shí)的差距，從根本上解決就業(yè)。雖然校企合作已然開(kāi)始進(jìn)入各大高校，但并非針對(duì)高校中的每個(gè)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，建議用人單位可以考慮為不同專業(yè)類別的學(xué)生增設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。一些缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師也可借助此平臺(tái)，了解企業(yè)活動(dòng)，以提升教學(xué)的實(shí)用性。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識(shí)

大學(xué)生是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)象，除借助外部資源，還需通過(guò)自身的實(shí)踐，才能獲得素質(zhì)的提升。因此樹(shù)立大學(xué)生的自主培養(yǎng)意識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。以下幾種方法可以合理引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立這一意識(shí)。

第一，清楚剖析現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。在校期間，學(xué)生們首先就要對(duì)自身狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有目的性、針對(duì)性的完善職業(yè)理想，強(qiáng)化知識(shí)、技能。大學(xué)生在構(gòu)建未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路的同時(shí)，也要和實(shí)際情況接軌，端正自身的工作態(tài)度，確定合理的就業(yè)目標(biāo)，避免理想化。

第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。多數(shù)大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的工作過(guò)于理想化，往往忽略了職業(yè)生涯發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)循序上升的歷程?；鶎诱脼閼?yīng)屆畢業(yè)生提供了良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，新入職的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)從其中逐漸養(yǎng)成工作責(zé)任感、敬業(yè)精神等品質(zhì)，最終使自身熱愛(ài)本職工作。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要解決。在清楚職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要理清不同社會(huì)群體對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度差異，更重要的是從大學(xué)生自身著手，結(jié)合人才培養(yǎng)單位的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)提升發(fā)展路徑，最終找到大學(xué)生自我提升策略，與勞動(dòng)市場(chǎng)要求相契合，從根本上幫助大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，解決就業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)：

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基金資助：重慶市大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我認(rèn)知與發(fā)展策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20141155012）

（指導(dǎo)教師：張麗平、陳強(qiáng)）