鈕蘇蘇

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，注重開(kāi)展競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找音樂(lè)中的快樂(lè)；師生創(chuàng)編動(dòng)作，在美妙的音樂(lè)中師生共同分享快樂(lè)；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去，使其感受到創(chuàng)新的愉悅。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂(lè)教育；主旋律；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G442；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0088-01

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分指出：“評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面?！币粋€(gè)“更”字，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好等的評(píng)價(jià)提到一個(gè)前所未有的高度。新教育理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得素質(zhì)教育的輪廓更加明晰，并具有明顯的導(dǎo)向性。這無(wú)疑將音樂(lè)教育帶向一個(gè)更加健康、更加科學(xué)的軌道，也必將激發(fā)音樂(lè)教育工作者探索新的教育教學(xué)方法的積極性和主動(dòng)性。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的重要前提。

一、開(kāi)展競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，并且爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘人后，這樣的生理和心理特點(diǎn)決定了他們認(rèn)知世界是感性而非理性的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，教師必須從這一特點(diǎn)入手，來(lái)尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。游戲，無(wú)疑是學(xué)生們最愿意接受、最愿意參與、最易于情感釋放的活動(dòng)，那么，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相應(yīng)的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生對(duì)感性的游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)的對(duì)接，無(wú)疑是一種十分有效的教學(xué)途徑。例如，教唱一些歌曲時(shí)，教師可以把全班分成若干小組，分別取一個(gè)好聽(tīng)的名字，諸如“紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)”“小百靈合唱團(tuán)”“小紅花合唱團(tuán)”“小黃鶯合唱團(tuán)”等等，讓各合唱團(tuán)之間展開(kāi)競(jìng)賽。對(duì)那些唱得好的合唱團(tuán)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，譬如：“真棒，我們班的同學(xué)唱得真棒，說(shuō)不定以后還能成為歌唱家，但驕傲不行，要更上一層樓”；對(duì)唱得不好的合唱團(tuán)，先找出他們表現(xiàn)好的地方加以鼓勵(lì)，然后再指出不足，譬如：“你們唱得不是挺好嗎？音非常準(zhǔn)，就是發(fā)音方法不太準(zhǔn)確，要是在唱歌時(shí)講究點(diǎn)發(fā)音方法，肯定比老師唱得還好”。總之，無(wú)論是對(duì)唱得好的同學(xué)還是對(duì)唱得不好的同學(xué)，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能從游戲中找尋到歌聲帶給他們的快樂(lè)。用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用競(jìng)爭(zhēng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，用鼓勵(lì)堅(jiān)定學(xué)生渴求肯定的好強(qiáng)心，循序漸進(jìn)，就能把學(xué)生們帶進(jìn)美妙的音樂(lè)世界。

二、師生創(chuàng)編動(dòng)作，共享快樂(lè)

舞蹈與音樂(lè)也是密不可分的，它富有動(dòng)作性，而“好動(dòng)”正好是小學(xué)生的年齡特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把歌曲欣賞與舞蹈相結(jié)合，即把歌曲反映的內(nèi)容編成優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作（鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編），與歌曲教學(xué)同時(shí)施教，也是音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素的有效途徑。例如教唱《過(guò)新年》這首歌曲，可以發(fā)給同學(xué)們每人一頂八角巾，教師和學(xué)生共同創(chuàng)編動(dòng)作，邊歌邊舞。讓同學(xué)們把對(duì)“過(guò)新年”的歡快和喜悅淋漓盡致地表現(xiàn)在歌曲和舞蹈中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。孩子們憑借對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)他們的想象力和創(chuàng)造力融入大量的肢體語(yǔ)言，其陶醉興奮之態(tài)可以想象。不知不覺(jué)中，孩子們的心靈已經(jīng)同美妙的音樂(lè)在一同起舞?！案柚蛔?，手之舞之，足之蹈之也?！惫湃松星抑牢璧笇?duì)音樂(lè)的輔助補(bǔ)充作用，今天的音樂(lè)啟蒙，絕不可丟棄這樣一個(gè)既能愉悅身心又能加深理解音樂(lè)的法寶。

三、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造快樂(lè)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，并體驗(yàn)創(chuàng)新帶給他們的快樂(lè)，是教師義不容辭的職責(zé)。比如，在第二部分和第三部分提到的“利用繪畫(huà)加深對(duì)音樂(lè)的理解”和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，除了教師具體的教學(xué)用意之外，刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是顯而易見(jiàn)的。為了具體說(shuō)明這一問(wèn)題，不妨再舉一個(gè)例子。在教五年級(jí)《春來(lái)了》時(shí)，可以進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：先讓大家聽(tīng)音樂(lè)，然后學(xué)生根據(jù)自己的感受，每人描繪一幅春色圖，用圖畫(huà)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)。這樣，音樂(lè)與圖畫(huà)相互結(jié)合，創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，把歌名改為“夏來(lái)了”“秋來(lái)了”“冬來(lái)了”，讓學(xué)生重新填寫(xiě)歌詞。在歌詞的創(chuàng)作中，學(xué)生們加深了對(duì)一年四季特征的理解和認(rèn)識(shí)，教材也在不知不覺(jué)中得到拓展和延伸。學(xué)生在歌聲中感受到了春天的氣息，懂得了珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的道理，同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中也得到進(jìn)一步發(fā)展?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，這是每一位教師追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“興趣是最好的老師?！笨ò土蟹蛩够f(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們必要的先決條件。”音樂(lè)啟蒙的主要任務(wù)，顯然是教育工作者如何架起音樂(lè)與興趣、音樂(lè)與快樂(lè)這座立體“橋梁”，使每個(gè)同學(xué)都能感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，并在日常生活中盡情享受音樂(lè)賜予的美。音樂(lè)教師應(yīng)該注重更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，帶領(lǐng)廣大學(xué)生跨越這座“橋梁”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華.例談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2014（11）.

[2]王滔.兒童音樂(lè)游戲要把握“四性”[J].教學(xué)月刊，2011（03）.