顧利華

【摘 要】在我們的幼兒教育行為中如何將課程建構(gòu)中要回到生命之中，如何達(dá)成遵循生命之道，并以關(guān)愛生命、感恩自然，追求生命的意義為我們教學(xué)行為的核心所在，值得教育工作者不斷的實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵詞】蘿卜；課程；實(shí)踐；生命

蘿卜對于小班的幼兒來說是熟悉的，也是陌生的，之所以熟悉是因?yàn)樯頌檗r(nóng)村幼兒，每一家都有田地，而百姓人家?guī)缀跫壹叶挤N蘿卜，幼兒是看到過的，對于蘿卜是有生活經(jīng)驗(yàn)的；之所以陌生，是因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，對于蘿卜的一些知識還不熟悉，平時不會很系統(tǒng)地接觸到，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌}卜資源在幼兒園課堂中的實(shí)踐。

第一，蘿卜認(rèn)知

教學(xué)中，我們起先只是提供圖片給幼兒看，發(fā)現(xiàn)一些大年齡的幼兒能產(chǎn)生一些少量的互動，但是對于那些小年齡段的孩子來講，蘿卜的這些知識完全是陌生的，他們幾乎是在被動的參與我們設(shè)計的科學(xué)活動，他們只是在聽、看，而不是在體驗(yàn)，所以一段時間后，很多孩子都失去了興趣，變得不再積極，為了改變這一狀態(tài)，我們索性把孩子們帶入了種植園地，在那兒有一大片蘿卜地，此時的我們非常感謝種植這一塊蘿卜的老師，因?yàn)樵谀抢?，我們的孩子變得那么開心與生動，他們活躍起來，有問題起來，能動手起來，有些孩子因?yàn)榛顒忧暗某恋?，?dāng)看到菜地里的蘿卜居然還是高興地喊起來“老師，你看，這是蘿卜”，“對呀，我們現(xiàn)在就來觀察蘿卜、挖蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜，看看是不是和我們圖片講的一樣”。在這樣溫馨的氛圍下，我們帶著“勝利果實(shí)”高高興興地回活動室了，一路上的嘰嘰喳喳，此時卻是那么和諧，那么滿足。

第二，蘿卜印畫

拔了那么多的蘿卜，回活動室后，孩子們自己洗蘿卜，老師把蘿卜切成薄片，讓孩子們品嘗，還用醬油等調(diào)味品腌制了一下，瞧，孩子們吃得多歡，平時不怎么愛吃的可能是由于自身的參與，蘿卜也變成了美味的佳肴。因?yàn)榘瘟撕芏嗵}卜，又讓孩子們帶了一些蘿卜，所以挑出了一部分的蘿卜，把他們切成了形狀，“蘿卜印畫”由此產(chǎn)生，在活動中先讓幼兒說說把蘿卜變成了什么形狀，再讓他們學(xué)著印一印，在印畫之前還給寶寶們準(zhǔn)備了漂亮的印畫背景圖，我們盡量選擇多種材料和表現(xiàn)方法讓我班寶寶參與美術(shù)活動，可能是親自拔蘿卜的情感，所以在印畫過程中，孩子們顯得特別熱情，又那么小心翼翼，孩子們這種寶貴的情感也深深地打動了我們，或許這樣的課程才是孩子真正需要的，那些紙上談兵的活動或許應(yīng)該更少一些，那么我們的孩子的體驗(yàn)、情感、實(shí)踐會更多些，會更快樂些。

第三，蘿卜項(xiàng)鏈

對剩下的那部分蘿卜，我們又生成了“蘿卜項(xiàng)鏈”，在保育員老師的幫忙下，把不同的蘿卜切成了薄薄的片子，以小組為單位，我們讓寶寶把蘿卜串成了一條條獨(dú)一無二只屬于他們自己的項(xiàng)鏈，在串的過程中，有些幼兒模仿老師，串成了有規(guī)律的項(xiàng)鏈；而有些寶寶只是在隨意的串，一會是白蘿卜、一會兒是紅蘿卜，雖然不夠整齊，但是卻是屬于他們自己的作品，在他們的臉上我們感受到了他們的滿足，作為老師，面對孩子質(zhì)量不一的作品，我想要做的也只是尊重，給予足夠的欣賞。等孩子們把項(xiàng)鏈都串完后，在保育員老師的幫忙下，我們把“蘿卜項(xiàng)鏈”都曬起來了，因?yàn)樵谔柟膸兔ο?，還有一道美味等著幼兒。

第四，蘿卜文化

有了這些活動的鋪墊，孩子們對蘿卜已經(jīng)產(chǎn)生了極大的興趣，我們又安排了兩節(jié)語言活動：在蘿卜的故事語言課中，讓幼兒了解蘿卜生長的自然條件，知道各種污染會造成蘿卜的畸形生長，萌發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，并喜歡大自然。在“拔蘿卜”故事中，讓他們體驗(yàn)好朋友之間相互幫助、相互關(guān)心的情感。兩節(jié)語言課比較重墨彩的就是情感的體驗(yàn)，不要說孩子小、不懂，其實(shí)他們的情感也很豐富，只是我們沒有提供機(jī)會讓他們展示與表露，為什么總是有人說“要從娃娃抓起”，是有道理的，孩子們的一舉一動是特別溫馨的，只要你用心感受，就會體驗(yàn)到濃濃的幸福。語言活動后，我們又安排了兩節(jié)音樂活動，“拔蘿卜”，這首歌相信大家都非常熟悉，孩子們也學(xué)得非?？?，在表演的過程中，起先還有點(diǎn)害羞，不是太愿意，但是在幾個積極分子的影響及音樂的渲染下，孩子們都開心地進(jìn)行了表演，雖然他們的演出很稚嫩，但是只要提供足夠多的機(jī)會，在這樣的舞臺上，他們會漸漸綻放出卓越的風(fēng)采。健康活動“兔寶寶運(yùn)蘿卜”，給孩子們提供了頭飾及實(shí)物蘿卜；在運(yùn)送的過程中，小小的他們也是很有競爭意識的，那個“加油聲”，喊得是帶勁及了，這一幕幕稚嫩的場景，讓我們深深體會到他們是幸福的，作為老師，就不應(yīng)該強(qiáng)加讓孩子們覺得只有第一才可以歡呼，反而應(yīng)該讓孩子們明白在活動中，只要盡力，參與過程，享受過程才最重要。

第五，蘿卜佳肴

在生成課的最后一次活動，我們給孩子們準(zhǔn)備了一個驚喜，事先和家長商量，以蘿卜為主食材，制作一盤可口的菜肴，在星期五的下午我們進(jìn)行了一次親子活動，家長和孩子一起制作，一起品嘗，那種場面是溫馨、溫情的，品嘗玩他們的佳肴后，我們還拿出了以前制作的“蘿卜項(xiàng)鏈”，在太陽的孕育下，變成了“蘿卜干項(xiàng)鏈”，品嘗著這樣特殊的菜肴，難道不是別有一番滋味在心頭嗎。

蘿卜課程在親子活動的結(jié)束下也拉下了帷幕，但是這樣的課程才剛剛開始，在一次次的生成課中，有太多的感受、太多的收獲等待著我們反思，究竟什么樣的活動才是幼兒需要的，究竟怎樣的課程才是適合幼兒的；所謂的“生成課”，并不難，難就難在我們是否成為了一個有心人、一個真心了解幼兒需要的老師，讓我們一起思索，一起前行吧！

新生命教育就是在幼兒生命的歷程中進(jìn)行的，為了豐富幼兒的生命色彩，我們愿意在他們生命旅途的起點(diǎn)，做好引路者、守護(hù)人，和他們一起創(chuàng)造奇跡，一起感受生命的起起落落，在一個個實(shí)踐基地中，一起操作，一起感受、一起體驗(yàn)、一起思考，一起綻放生命的火花。