朱鵬

【摘 要】在高中生物復(fù)習(xí)中融入概念圖，能夠使大量復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化，并且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中占有重要位置，本文就概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中生物復(fù)習(xí)；應(yīng)用探討

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。在高中生物復(fù)習(xí)中，它是一種總結(jié)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)的工具。不僅如此，有關(guān)概念圖的題目也成為了生物高考的一種新題型，由此可見(jiàn)，概念圖的應(yīng)用很大程度上展現(xiàn)了生物高考的方向，同時(shí)它在生物復(fù)習(xí)中不可或缺。下面本文就概念圖的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、概念圖簡(jiǎn)介

概念圖就是把有關(guān)系的各種知識(shí)、概念綜合在一起，通過(guò)連線的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將所學(xué)課本的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、組織起來(lái)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，綜合起來(lái)進(jìn)行串聯(lián)性的回憶、再學(xué)習(xí)。此外，還可以把學(xué)生理解不清楚的概念通過(guò)概念圖展示出來(lái)，從而清晰顯現(xiàn)出其中的關(guān)聯(lián)。

二、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的必要性

高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多且關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，一遍遍的盲目看書(shū)，并不能理清思路，還有可能產(chǎn)生混淆，因此，在復(fù)習(xí)中要找準(zhǔn)方式方法，理清頭緒強(qiáng)化記憶。以下兩點(diǎn)能很好的說(shuō)明概念圖的應(yīng)用是完全必要的：①由于生物課本中存在很多難懂的知識(shí)和難理解的概念，因此教師在生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)建立概念圖框架和解釋概念的含義，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)在概念圖中存在的意義，相互之間的聯(lián)系，同時(shí)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。②由于知識(shí)在學(xué)習(xí)后容易遺忘，學(xué)生可以根據(jù)概念圖主線回想起之前所學(xué)的內(nèi)容，把前后知識(shí)鏈接起來(lái)，在紙上多寫(xiě)幾次，多想幾次，加深印象，這些辦法都可以有效的復(fù)習(xí)生物知識(shí)，提高生物的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.將概念圖作為章節(jié)總結(jié)的工具

在高中生物復(fù)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零散，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系不夠明確，因此學(xué)生難以理清頭緒進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。將概念圖應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生明確章節(jié)的起始結(jié)構(gòu)，哪些概念含義最廣以及概念之間的包含關(guān)系，以概念圖作為參照，將課本知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)章結(jié)內(nèi)容的理解，形成完整的知識(shí)體系。

2.把概念圖作為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高中生物的考試，概念圖已經(jīng)作為一種題型出現(xiàn)在試卷中，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的掌握情況。比如，在出題過(guò)程中，將一些重點(diǎn)的概念內(nèi)容隱藏，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)填補(bǔ)空缺。這樣即可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以使學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己在某些方面的不足，進(jìn)而促使學(xué)生及早改正并彌補(bǔ)。例如，請(qǐng)完成有關(guān)體液的概念圖，如下：

當(dāng)學(xué)生第一眼看到概念圖，他必須知道體液的組成成分，否則這道題目就要失分。我們知道體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，而細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋巴。因此學(xué)生對(duì)概念圖填空的對(duì)錯(cuò)，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)并擴(kuò)展知識(shí)面。

3.在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)概念圖

在高中生物復(fù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)自行設(shè)計(jì)概念圖，同學(xué)之間可以相互討論，共同找出需要改進(jìn)的地方，使其制作的概念圖得到完善。然后由教師對(duì)學(xué)生的概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其不足之處進(jìn)行指正，通過(guò)講解概念圖制作方法和途徑，使學(xué)生以后能更好的、準(zhǔn)確的制作概念圖。最后，教師將自己制作的概念圖展示給學(xué)生，便于比較和參考。

四、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.概念圖幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

由于高中生物知識(shí)點(diǎn)零散，雖然課本上有分類，但仍有少部分知識(shí)點(diǎn)包含在其他不相關(guān)的章節(jié)內(nèi)，容易漏掉。因此，教師在生物教學(xué)中首先要構(gòu)建概念圖，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，其次可以把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生快速了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免在學(xué)習(xí)上有所缺漏。同時(shí)要告誡學(xué)生概念圖要與課本相結(jié)合，在運(yùn)用概念圖的同時(shí)要多看書(shū)，將概念理解清楚，才能更好地使用概念圖。

2.概念圖有利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶

高中生物復(fù)習(xí)是將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是把過(guò)去忽略的內(nèi)容再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。但是，在復(fù)習(xí)中如果只是單純的重現(xiàn)課本內(nèi)容，不但達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，還容易使學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，適當(dāng)?shù)氖褂酶拍顖D，把它作為一種學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工具，可以促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架體系，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)

通過(guò)探討概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)，可以看出概念圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，從而有針對(duì)性、有目的的復(fù)習(xí)。此外，教師要適時(shí)、合理的應(yīng)用概念圖，教會(huì)學(xué)生自己構(gòu)建概念圖，深刻理解知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、重要性，靈活學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物復(fù)習(xí)效果。

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