余春梅

摘 要：筆者從學(xué)生寫作能力薄弱的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、句子的積累和運(yùn)用，以及對文章謀篇布局能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，來提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：豐富詞匯；訓(xùn)練句子；謀篇布局

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-343-03

一、引言

英語寫作能力是初中生必須掌握的四大語言技能之一。雖然新課改已經(jīng)走過十余年，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的英語寫作能力不斷地努力著，但寫作卻還是深深的困擾著學(xué)生。筆者近幾年參加市里統(tǒng)一閱卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力薄弱，表現(xiàn)在：詞匯貧乏、用詞不當(dāng)；漢語影響、句法無結(jié)構(gòu)；篇章結(jié)構(gòu)不合理、沒有上下文的銜接；條理紊亂；甚至部分學(xué)生在書面表達(dá)部分則完全空白。針對這些問題，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)從日常教學(xué)的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練抓起，重視語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視對學(xué)生遣詞造句和謀篇布局能力的培養(yǎng)。

二、豐富詞匯為基礎(chǔ)

外語教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低[1]。而詞匯是寫作的必要素材，詞匯的使用情況關(guān)系到寫作的質(zhì)量?？梢?，詞匯對于寫作的重要性是不言而喻的。

1、單詞的積累

（1）、活記單詞。單詞的記憶是學(xué)生最為苦惱的事情。他們忙于記單詞、聽寫，可是效果不佳。在教學(xué)中，筆者提倡并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法來記憶單詞。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形[2]。學(xué)生掌握了這種方法，能大幅度地提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加綴法、比較法、聯(lián)想法等方法來記憶詞匯。

（2）、注重詞性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不注意對單詞詞性的區(qū)分，在寫作中是詞性濫用。筆者認(rèn)為從七年級開始，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詞性以及不同詞性的不同用法。如“well”和“good”都表示“好”的意思，學(xué)生很難正確使用。學(xué)生常說：I play basketball good.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用副詞“well”來修飾動詞“play”才是正確的，并通過相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生能夠正確的區(qū)別和運(yùn)用。

2、詞組的積累

在作文中，若能運(yùn)用一定量的詞組，則能為文章添彩，提高文章的檔次。因此，教師要注重學(xué)生對詞組的積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生對意思相近、相反的詞組進(jìn)行收集，并舉一反三地運(yùn)用，就能寫出多彩的句子。如要求學(xué)生運(yùn)用一般將來時寫一篇作文，學(xué)生除了知道用will或be going to來表達(dá)這個時態(tài)之外，還可運(yùn)用want to或plan to等來替換它們，以至于整篇作文不會太單調(diào)，富有變化。

3、有意義的學(xué)習(xí)

有意義的材料比無意義的材料更容易記憶。教師在教授新詞匯時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境來引出新的詞匯，通過教師示范造句，學(xué)生模仿造句等活動，使學(xué)生更容易把握詞性、詞義和用法。在閱讀課接近尾聲的時候，很多教師為了鞏固新詞匯，就讓學(xué)生孤立的去背誦。學(xué)生記得快，忘得也快。筆者認(rèn)為，可以設(shè)計與本課話題有關(guān)的語篇結(jié)構(gòu)，對詞匯和句型進(jìn)行訓(xùn)練。例如，設(shè)計一篇短文，然后選取本課中幾個重要的詞匯，通過填空的形式補(bǔ)全課文大意。這樣，把孤立的詞匯變成有意義的材料，更有利于學(xué)生對該詞的理解與運(yùn)用。

三、訓(xùn)練句子是關(guān)鍵

在英語作文中，我們時常發(fā)現(xiàn)中文式英語的影子。教師要重視對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解英漢兩種語言表達(dá)方式的不同。通過對簡單句和復(fù)合句的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力更勝一籌。

1、區(qū)別英漢思維

英漢兩種思維模式存在很大的區(qū)別，語言學(xué)家分別將其歸結(jié)為形合關(guān)系（英語）和意合關(guān)系（漢語）[3]。形合指句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用句法手段或詞匯手段，英語句法結(jié)構(gòu)重形合。而漢語句法結(jié)構(gòu)重意合，句中各成分的相互結(jié)合依靠語義的貫通[4]。英語形合關(guān)系講究句子在表達(dá)時要考慮人稱、時態(tài)、名詞的數(shù)等，通過詞形的變化來表達(dá)語法關(guān)系。如：I like playing chess.和She likes playing chess.比較兩個句子，由于主語人稱的不同，所導(dǎo)致謂語的形式也不同，并且兩個句子還要考慮like doing的用法，句子才合乎語法規(guī)則。而這兩個句子漢語意思的表達(dá)中，只是存在主語的差別，句子的意思都是完整的。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種語言的不同，培養(yǎng)學(xué)生從英語思維的角度思考問題的習(xí)慣。

2、訓(xùn)練簡單句

教師應(yīng)該重視簡單句五種基本句型的教學(xué)，句型的訓(xùn)練應(yīng)該盡早培養(yǎng)，它是學(xué)生表達(dá)正確句子的基礎(chǔ)和保障。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常指定學(xué)生運(yùn)用3到4個詞匯進(jìn)行主謂賓句型的造句，并指導(dǎo)學(xué)生在主干上添加其他修飾語，如添一個形容詞來修飾主語或者賓語，想一個副詞來修飾謂語動詞等，則可以使得句子變得更加富有內(nèi)容。若學(xué)生對該句型非常熟練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他幾種句型的學(xué)習(xí)。還可以加強(qiáng)學(xué)生對常見句型：Its+adj+ to do sth.等經(jīng)典句型的造句練習(xí)，把它們套用于實(shí)際的寫作中，就能寫出漂亮的英文句子。

3、訓(xùn)練復(fù)合句

簡單句是最基本，最常用的句型。一篇文章從頭到尾都用這種句式表達(dá)，文章就顯得很單調(diào)。若在文中運(yùn)用復(fù)合句來替代兩個簡單句，則會使得文章錦上添花。在初中階段學(xué)生所學(xué)過的復(fù)合句有賓語從句、條件狀語從句、定語從句等。學(xué)生要熟記復(fù)合句的句型，清楚復(fù)合句中的主從句、引導(dǎo)詞，勤練習(xí)和運(yùn)用，才能確保學(xué)生能運(yùn)用于作文中。教師還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力。如，把兩個簡單句My sister is young. She cant go to school. 改成含有so … that的復(fù)合句。通過句型的轉(zhuǎn)換，使得文章句子顯得靈活多變。

四、謀篇布局有保障

如果詞匯是構(gòu)成文章的細(xì)胞，句子是血肉，那么，篇章結(jié)構(gòu)則是文章的骨架，而修改潤色則是為其添加美麗的外衣。

1、謀篇布局

考試時，學(xué)生在書面表達(dá)部分往往看到題目就寫，常出現(xiàn)詞不達(dá)意，時態(tài)混亂，文章不知所云，卷面涂改不堪等情況。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行謀篇布局就顯得非常重要。首先，指導(dǎo)學(xué)生如何審題：對所給的寫作題目進(jìn)行細(xì)讀，明確寫作的要求，確定寫作的時態(tài)和體裁。其次是構(gòu)思列提綱，寫出作文的框架：明確題目要求寫的主旨是什么；再根據(jù)題中的寫作要點(diǎn)，確定先寫什么，后寫什么，該運(yùn)用什么詞匯、句型或連接詞連接；層次要清晰，邏輯要合理；最后，確定結(jié)尾的內(nèi)容。再次是寫作：根據(jù)提綱列出的要點(diǎn)，完整的表達(dá)句子。然后是讀文章進(jìn)行修改。最后把修改好的文章工整的抄寫到答卷上。

2、修改潤色

新課標(biāo)中英語五級的寫作目標(biāo)是：能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改[5]。那么，該如何修改文章？筆者認(rèn)為可以從語言知識和篇章結(jié)構(gòu)兩方面著手。

（1）語言知識方面。指導(dǎo)學(xué)生在修改作文時，注意對句子的時態(tài)、語法、拼寫甚至是標(biāo)點(diǎn)方面的問題的思考。觀察文章句子是否單一，則可以引導(dǎo)學(xué)生使用更高級的詞匯和經(jīng)典的句型或者使用簡單句中穿插復(fù)合句的方式來使文章更加的富有美感。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中是否有修飾詞或連接詞，通過上下文的邏輯關(guān)系考慮運(yùn)用什么連接詞，或注意觀察句子的主干該運(yùn)用什么修飾詞才能夠使得文章變得有血有肉。

（2）篇章結(jié)構(gòu)方面。若試卷中的書面表達(dá)部分，有清晰的段落，則能為作文贏得更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在修改作文時，要思考篇章結(jié)構(gòu)的合理性。不同體裁的作文寫作的方式是不一樣的。例如記敘文，在開頭段，往往是開門見山，點(diǎn)明文章的主題；主體段是由許多的細(xì)節(jié)句構(gòu)成，來支撐主題句；結(jié)尾段是總結(jié)。而議論文在開頭段往往是提出問題，在主體段是分析問題，在結(jié)尾段則是得出結(jié)論。無論哪種形式，都需要學(xué)生勤實(shí)踐，才能熟能生巧。

五、結(jié)束語

提高學(xué)生英語寫作能力的途徑是多種多樣的，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從英語基礎(chǔ)寫作（詞、句、篇）的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。我們堅信，經(jīng)過長期的積累和實(shí)踐，學(xué)生的寫作水平將會大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡春洞，包天仁.中國當(dāng)代著名英語教學(xué)法流派[M].長春：吉林教育出版社，2002.

[2] 鐘炳芳，李玲.小初英語教學(xué)銜接中的英語認(rèn)讀能力問題研究[A].張叉.外國語文論叢 初中英語教學(xué)專輯[C].成都：四川大學(xué)出版社，2012.282.

[3] 朱琦光.了解英語思維，讓書面表達(dá)更出彩[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012，（3）：43.

[4] 方夢之.譯學(xué)辭典[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.4.

[5] 中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.17

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