陳奉英

摘 要：隨著近些年我國(guó)教育界改革程度的加深，使得我國(guó)各大高校的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了重大的改變。綜合性高校作為我國(guó)高校領(lǐng)域中的重要組成，由于其內(nèi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量比較多，而不同專(zhuān)業(yè)由于其教學(xué)科目種類(lèi)和教學(xué)目標(biāo)的不同，其對(duì)于有機(jī)化學(xué)這一課程知識(shí)的需求量也存在著一定的差異，這樣一來(lái)，就使得如何解決有機(jī)化學(xué)這一科目的教學(xué)質(zhì)量，成為了綜合性高校首要完成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，以綜合性高校為立足點(diǎn)，就其改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)的具體措施進(jìn)行研究和實(shí)踐十分必要。

關(guān)鍵詞：綜合性高校；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；研究；實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.166

0 引言

作為當(dāng)前影響我國(guó)綜合性高?；瘜W(xué)課教學(xué)效果和效率的一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低，將會(huì)對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平和化學(xué)課程整體的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。明確各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前自身教學(xué)情況，制定合理的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革措施便成為了此類(lèi)院校的首要完成的教學(xué)任務(wù)。

1 更新教材內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)體系

首先，綜合性高校需要按照“強(qiáng)化知識(shí)理論基礎(chǔ)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，整合優(yōu)化教學(xué)手段”的準(zhǔn)則對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行改革，所以，其最先整合優(yōu)化的都是化學(xué)課程的教學(xué)體系。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和整體性的整合，按照各個(gè)同化學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)，分別制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，為了使有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)更具特色，相關(guān)人員可以按照一課多綱制度對(duì)有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)知識(shí)，以及其在不同課程中實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)范圍分別制定教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，以便使有機(jī)化學(xué)知識(shí)能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)科的具體需要。再次，為了保證各個(gè)學(xué)科所需的化學(xué)知識(shí)都能夠得到滿(mǎn)足，教師還可以結(jié)合不同科目對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求量，以及其課時(shí)安排情況來(lái)設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)。最后，在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，為了每個(gè)相關(guān)科目的有機(jī)化學(xué)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)得到不同程度的強(qiáng)化，講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也需要帶有本學(xué)科的特色。

2 改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)

2.1 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

作為化學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程中頻繁使用的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)理論方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。伴隨近些年教學(xué)改革程度的深化，使得教育界的相關(guān)人員也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的作用；并且，在科學(xué)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提升、現(xiàn)代化設(shè)備數(shù)量逐漸增加的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已漸漸發(fā)展成了一門(mén)具有極高生命力實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，課程改革人員應(yīng)該學(xué)會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同新的化學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合，通過(guò)打破以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性，并在充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)同有有機(jī)化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷的優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，使其能夠同知識(shí)教學(xué)成為一個(gè)新的教學(xué)整體，從而構(gòu)建出一套新的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2 構(gòu)建科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核形式

一直以來(lái)，考試和考核都是檢查和驗(yàn)證教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，所以，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核也是十分必要的。但隨著我國(guó)教學(xué)制度和理念的轉(zhuǎn)變，使得傳統(tǒng)的考核形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核形式十分必要。在改革這一考核形式的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核力度，在期末考試中增加對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)調(diào)節(jié)平時(shí)考核成績(jī)、筆試成績(jī)、技能設(shè)計(jì)成績(jī)以及設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總考核成績(jī)中的比例，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3 細(xì)致研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，最好備課工作

作為影響有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的又一因素，做好備課工作對(duì)于提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果具有十分重要的作用。因此，在備課過(guò)程中，教師首先需要全方位的了解學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，按照化學(xué)教學(xué)綱要的要求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以便在保證課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到較大的提升，為提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率提供保障。此外，在備課過(guò)程中，教師還需要重點(diǎn)分析本堂課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、探索和解決這些知識(shí)點(diǎn)；并且，為了保證學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的穩(wěn)固性，教師還需要對(duì)這些重點(diǎn)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的編排，以便能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，做好舊知識(shí)點(diǎn)鞏固，從而做好自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.4 開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第二課堂既課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的核心能力具有重要作用。因此，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)后，可以組織部分知識(shí)基礎(chǔ)好，且對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲較為濃厚的學(xué)生展開(kāi)一些有關(guān)于課外化學(xué)知識(shí)的教學(xué)和探討。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探求更多有關(guān)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，以便在提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)技能水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在綜合性高校不斷發(fā)展和社會(huì)地位不斷提升的今天，對(duì)其內(nèi)部的有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革可以說(shuō)是一項(xiàng)需要“長(zhǎng)期奮斗”的工作?；诖?，我國(guó)綜合性高校中，無(wú)論是教育工作的管理者，還是教師人員，都應(yīng)該要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)新管理制度、教育理念、教學(xué)手段的方式，建立起一流的化學(xué)課程教師隊(duì)伍，為有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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