吳堅(jiān)麗

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的發(fā)展也越來(lái)越重視，特別是對(duì)于剛踏入幼兒園開(kāi)始集體生活的孩子們，他們的一舉一動(dòng)，他們邁出的每一步，他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，都是家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)。怎樣更好地和家長(zhǎng)互動(dòng)，有效開(kāi)展家園聯(lián)系，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，也成為幼兒園老師的一項(xiàng)課題。在這些年與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，我也悟出了一些門(mén)道，現(xiàn)就此與大家一起分享。

一、以真誠(chéng)之心探討幼兒發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子就是心頭的一塊肉，每一個(gè)孩子都是完美的。但是孩子進(jìn)入了幼兒園之后，他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì)暴露在集體生活中。這些好的不好的表現(xiàn)就需要老師們及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流了。優(yōu)點(diǎn)，需要放大，讓孩子得到肯定；缺點(diǎn)，需要溝通，家園合力，共同幫助改正。因此“真誠(chéng)”二字我覺(jué)得其實(shí)分量很重，因?yàn)樗笪覀冋嬲卣驹诶诤⒆影l(fā)展的角度，甚至是把幼兒作為自己的孩子，與家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)話(huà)。

在我的身邊，也發(fā)生過(guò)這樣一件事，關(guān)于一個(gè)叫文文的小男孩。文文是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，但是在日常生活學(xué)習(xí)中，注意力非常差。于是我們跟文文媽媽交流孩子在園的各種表現(xiàn)。令我們感到意外的是，文文媽媽對(duì)此并不以為意。過(guò)了一段時(shí)間，文文依然如故，于是我們決定再次約文文媽媽進(jìn)行溝通，并在此之前做了一些準(zhǔn)備：拍攝了一些文文平時(shí)上課、做操、游戲時(shí)的照片和視頻。當(dāng)文文媽媽看的時(shí)候我在一旁描述當(dāng)時(shí)的情景。我們還告訴她：我們做這些不是因?yàn)槲覀冇X(jué)得文文的行為和其他孩子不一樣而不喜歡他，相反，我們正是出于對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的目的，讓她了解孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，希望和家長(zhǎng)一起努力，共同幫助文文改掉不好的習(xí)慣，使他未來(lái)能獲得更好的發(fā)展。最終，文文媽媽在我們真誠(chéng)的溝通下對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，在接下來(lái)的一段時(shí)間里經(jīng)常向我們?cè)儐?wèn)文文的表現(xiàn)，向我們反饋文文在家的情況，同時(shí)也不時(shí)向我們咨詢(xún)教育像文文這樣的孩子的一些正確方法。

可見(jiàn)，“真誠(chéng)”既是一種態(tài)度，也是一種方法，使我們老師與家長(zhǎng)的溝通更為有效。相信只要我們老師帶著一顆真誠(chéng)的心，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，相信家長(zhǎng)們也會(huì)理解、配合的。

二、以平等之心對(duì)待幼兒特殊表現(xiàn)

其實(shí)，作為我們幼兒教師，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，要體現(xiàn)出越來(lái)越平等的溝通。以往教師高高在上的形象早已不復(fù)存在，取而代之的是和藹、平易近人的形象。只有平等的溝通，客觀(guān)地反映孩子的表現(xiàn)，才能讓家長(zhǎng)打心底里接受我們所說(shuō)的內(nèi)容，才能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合教育；而對(duì)于那些對(duì)自己孩子的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足的家長(zhǎng)，我們也可以展示具體的實(shí)例，比較幼兒在整體中的發(fā)展水平，從而促使家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平。

印象深刻的是那個(gè)叫晨晨的孩子。晨晨是一個(gè)有先天性聽(tīng)力障礙的小姑娘，平時(shí)的交流必須依靠助于助聽(tīng)器。于是，我們每天除了幫她摘、戴助聽(tīng)器之外，總是不著痕跡地照顧著她：把她的座位安排在比較靠前的地方；引導(dǎo)她慢慢說(shuō)清楚自己的想法；“不經(jīng)意”地出現(xiàn)在她的周?chē)?，防止孩子們不小心碰到她的助?tīng)器……可是有一天，晨晨的爺爺找到我們向我們表達(dá)了不滿(mǎn)，原因是幾次詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子后，發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有對(duì)晨晨任何特殊的照顧。當(dāng)我們一一解釋“不照顧”晨晨的原因后，他依舊堅(jiān)持己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)商量，我們覺(jué)得爺爺?shù)男袨榭梢岳斫?，但是從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，這樣的做法顯然是不合適的，于是我們聯(lián)系了晨晨的父母，向他們闡述了我們的做法及我們的出發(fā)點(diǎn)，最終他們意識(shí)到了自己在孩子心理發(fā)展方面的疏忽，也真誠(chéng)地感謝我們?yōu)榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)所付出的不懈努力。

在我們的實(shí)際工作中，像晨晨一樣有一些特殊的孩子總是或多或少存在著，也許他們會(huì)讓我們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是作為一名幼兒教師，我們要忽略他們的“特殊性”，平等地對(duì)待他們，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，才能在孩子們的成長(zhǎng)之路上樹(shù)立起充滿(mǎn)正能量的榜樣。

三、以關(guān)愛(ài)之心促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，“及時(shí)”很重要。幼兒年齡小，且每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題；這時(shí)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通孩子的在園表現(xiàn)很重要，這樣既能引起家長(zhǎng)的重視，也利于家長(zhǎng)配合引導(dǎo)，共同幫助幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步也能通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通收到強(qiáng)化的效果。

記得有一個(gè)叫芃芃的男孩子，白白胖胖虎頭虎腦的樣子特招人喜愛(ài)?？墒窃诤芏嗷顒?dòng)中他都表現(xiàn)得非常散漫。每次上課時(shí)，他總是低頭做自己的事情，做任何事都非常磨蹭。這樣的芃芃讓我們很是頭疼：新的知識(shí)沒(méi)辦法接受，新的技能也沒(méi)辦法掌握，甚至對(duì)班級(jí)的常規(guī)也產(chǎn)生了不良的影響。在一次折小燕子活動(dòng)中芃芃拿著紙不會(huì)折。于是我一遍一遍地折給他看，讓他自己嘗試，折到第四次時(shí)，芃芃終于拿著折好的雙三角形用有些激動(dòng)的聲音告訴我：“老師，我折好了！”有些皺巴巴的紙折出了一個(gè)有點(diǎn)歪歪扭扭的雙三角形。于是我及時(shí)跟芃芃媽媽進(jìn)行了溝通，向她描述了今天芃芃的表現(xiàn)；而她回去之后也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了芃芃。在這樣不斷發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，家園間及時(shí)溝通的情形之下，芃芃一天天進(jìn)步，讓我們和家長(zhǎng)都倍感欣慰。

一百個(gè)孩子有一百種不同的個(gè)性，一百個(gè)家長(zhǎng)也有一百種不同的性格。家園共育的重要性是眾所周知的，因此在幼兒教育這條道路上，家長(zhǎng)的參與和配合越來(lái)越重要。作為幼兒教師的我們不僅要對(duì)孩子們付出我們的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，也要積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)更多地了解，參與進(jìn)來(lái)，于是溝通就成了這一過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。溝通是否真誠(chéng)、是否及時(shí)往往關(guān)系到最終的結(jié)果，只有這樣才能為幼兒的良好發(fā)展鋪平家園聯(lián)系之路，為幼兒身心健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)！

【作者單位：昆山市淀山湖中心幼兒園 江蘇】