孔令秋++孟瑜++李繼鋒

摘 要：本文以地方本科院校為樣本，通過(guò)深入分析找出在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中造成畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸的主要原因，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整原有傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念以及在此基礎(chǔ)之上固化的培養(yǎng)模式，確立地方本科院校全新的以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念，建構(gòu)起普適于普通本科院校的，以“充分就業(yè)”為導(dǎo)向的學(xué)校理論培養(yǎng)模式，各類社會(huì)實(shí)踐機(jī)制為保障的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)與之相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，探索出提升地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：“充分就業(yè)”；普通本科院校；“零適應(yīng)期”

一、就業(yè)能力與零適應(yīng)期

就業(yè)能力是考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要的實(shí)踐指標(biāo)，而“零適應(yīng)期”則是銜接高校畢業(yè)生學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)工作崗位的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

就業(yè)能力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

零適應(yīng)期是指高等院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在校時(shí)就具備相應(yīng)的工作崗位能力，走上工作崗位后，不用“適應(yīng)”，馬上投入“實(shí)戰(zhàn)”，適應(yīng)期為零。

二、地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的“零適應(yīng)期難題”

2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為749萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，整體就業(yè)率較低，就業(yè)壓力巨大，普通本科院校就業(yè)情況也更是如此。除了地方普通本科院校數(shù)量眾多、本省招生基數(shù)較大、本省就業(yè)為主要的就業(yè)模式成為就業(yè)難的一個(gè)重要因素外，更為主要的原因則是各普通本科院校固守原有傳統(tǒng)培養(yǎng)思想與模式，側(cè)重理論培養(yǎng)，忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低，學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位工作崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)成為買方市場(chǎng)之后，為在盡短的時(shí)間內(nèi)給單位帶來(lái)收益并減少培訓(xùn)費(fèi)用，用人單位往往愿意雇傭素質(zhì)和技能水平高、有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)者，而大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而遭到勞動(dòng)力市場(chǎng)的排斥，這是大學(xué)生初次就業(yè)率低的主要原因。據(jù)調(diào)研顯示，在大學(xué)生就業(yè)中，與當(dāng)代大學(xué)生同樣經(jīng)歷過(guò)“考證熱”洗禮的用人單位，已經(jīng)將各種證書作為常態(tài)下必須考察的因素，這些證書在選拔時(shí)并不會(huì)給學(xué)生加分，而實(shí)踐能力則成用人單位選擇人才的重要指標(biāo)。因此，畢業(yè)生若想在初次就業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)，就必須滿足用人單位“零適應(yīng)期”的要求，因此，如何變革各普通本科院校原有傳統(tǒng)培養(yǎng)思想與模式，提高地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，打破就業(yè)“零適應(yīng)期”的瓶頸，使畢業(yè)生在今后的工作中成為適應(yīng)崗位需要的人才，已成為當(dāng)前研究的重要課題。

三、地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的應(yīng)對(duì)措施

并在此基礎(chǔ)上調(diào)整原有傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)理念以及在此基礎(chǔ)之上固化的培養(yǎng)模式，確立地方本科院校全新的以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念，建構(gòu)起普適于普通本科院校的，以“充分就業(yè)”為導(dǎo)向的學(xué)校理論培養(yǎng)模式，各類社會(huì)實(shí)踐機(jī)制為保障的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)與之相關(guān)的培養(yǎng)及實(shí)踐活動(dòng)，探索出提升地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的方法。

（一）以破解畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸為前提的培養(yǎng)理念的確立

在地方本科院校教育中應(yīng)以“充分就業(yè)”為基本培養(yǎng)理念導(dǎo)向。

這就需要各普通本科院校應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)情況作出理性分析和判斷，合理確定招生計(jì)劃，并按照就業(yè)崗位需求，合理確定培養(yǎng)計(jì)劃和任務(wù)，并根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化作出合理調(diào)整。

在培養(yǎng)模式的確定上，首先把基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為培養(yǎng)的根本所在，要求所有學(xué)生將之作為基本指標(biāo)保質(zhì)保量的掌握和實(shí)現(xiàn)。通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生完全具備適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)能力。并在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同學(xué)生的素質(zhì)能力與興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。其目的在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高；對(duì)部分科研能力和科研潛質(zhì)較好的學(xué)生可在培養(yǎng)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練和科研思維的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了打破原有的僵化培養(yǎng)體制，地方本科院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同，采用必修課程模塊、選修課程模塊和實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊相結(jié)合的方式。同時(shí)突出強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)加大實(shí)踐培養(yǎng)的課時(shí)量、為學(xué)生多提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)用人實(shí)踐有一定的脫軌性，這也是學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”瓶頸的關(guān)鍵因素。為此，地方本科院校應(yīng)建立各種實(shí)踐能力實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)踐保障機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與將來(lái)的就業(yè)更為實(shí)行無(wú)縫對(duì)接，設(shè)置是由學(xué)生直接頂崗實(shí)習(xí)。所以地方本科院校應(yīng)借助于本校和社會(huì)資源建立起鞏固實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。當(dāng)然以校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)的方式是一種比較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的方式。

（二）地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”能力培養(yǎng)的具體實(shí)施路徑

在地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”能力培養(yǎng)的具體實(shí)施路徑方面應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：各普通本科院校依據(jù)自身情況提出衡量畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)要求公正客觀，具有科學(xué)性和說(shuō)服力；地方本科院校學(xué)生要積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況與就業(yè)形勢(shì)作出合理的、可行的方案；高等院校構(gòu)建以“提升就業(yè)能力”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其“立體”的培養(yǎng)模式，有望進(jìn)一步破解就業(yè)市場(chǎng)“求職難”的困境，該平臺(tái)創(chuàng)新性地以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重對(duì)黑龍江高等院校畢業(yè)學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的持續(xù)性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。（作者單位：哈爾濱學(xué)院）

本文為黑龍江省高等院校教改工程項(xiàng)目《地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”問(wèn)題研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010874）和黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的瓶頸與對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1213041）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾智平.地方應(yīng)用型本科院校實(shí)施通識(shí)教育的探索與思考，改革與開(kāi)放，2011年11月

[2] 張秀珍.對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思考，改革與開(kāi)放，2010年4月