盧耀勤， 張　靜， 劉　濤， 芮寶玲

(1烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心， 烏魯木齊　830026； 2新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室， 烏魯木齊　830011；

3新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院, 烏魯木齊　830011)

?

新疆公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀及問題研究
—以烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地為例

盧耀勤1， 張靜2， 劉濤3， 芮寶玲1

(1烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心， 烏魯木齊830026；2新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室， 烏魯木齊830011；

3新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院, 烏魯木齊830011)

摘要：目的了解新疆公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地的現(xiàn)狀以及建設(shè)過程中遇到的問題，為公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)提供依據(jù)。方法對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處、研究生學(xué)院以及公共衛(wèi)生學(xué)院的教師、公共衛(wèi)生學(xué)院在校專業(yè)型和學(xué)術(shù)型碩士、烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地和兵團(tuán)疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地帶教老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士、基地教師以及大學(xué)教師對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地相關(guān)政策、措施的了解程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000)；不同年級(jí)的專業(yè)型碩士實(shí)習(xí)綜合效果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.015)；專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)意愿的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.029)；專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型碩士、基地教師以及大學(xué)教師對(duì)于公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)立足點(diǎn)看法的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.001)。 結(jié)論應(yīng)加大對(duì)于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的宣傳力度，大力發(fā)展“雙導(dǎo)師”模式。公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地立足于培養(yǎng)高素質(zhì)，高層次的公共衛(wèi)生復(fù)合型人才，同時(shí)注重學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生； 產(chǎn)學(xué)研； 現(xiàn)狀

21世紀(jì)的公共衛(wèi)生人才，應(yīng)該是具備臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，同時(shí)還要具有宏觀思維、社區(qū)實(shí)踐、組織管理、人際交往、處理突發(fā)事件、具備全局觀念的復(fù)合型人才[1]。我國(guó)的公共衛(wèi)生教育以本科教育為主，研究生教育始于20世紀(jì)80年代，其發(fā)展較為迅速[2]。研究生的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是指把生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)地結(jié)合起來的一種研究生培養(yǎng)模式[3]，是以培養(yǎng)研究生優(yōu)良素質(zhì)、研究能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界、科研院所等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以傳授高級(jí)專門知識(shí)為主的大學(xué)教育與直接獲取實(shí)際科研經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展自改革開放開始，已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段：以項(xiàng)目為紐帶的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)階段、校企松散型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟階段、校企緊密型產(chǎn)學(xué)研基地階段和區(qū)域研究院階段[4]。

目前，新疆對(duì)于專業(yè)型研究生培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)尚處于探索階段，相關(guān)的培養(yǎng)模式正處于逐步完善階段。截止目前為止，新疆僅有2所公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地：烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地和兵團(tuán)疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地。產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)以及良好運(yùn)作是人才培養(yǎng)的基石，本研究旨在了解新疆公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀及建設(shè)過程中遇到的問題，為今后的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)以及培養(yǎng)工作提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)研究生共131人；新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處、研究生學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院的教師及烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地和兵團(tuán)疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地帶教老師共127人。

1.2方法對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)研究生進(jìn)行普查，對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處、研究生學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院的教師及烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地和兵團(tuán)疾病預(yù)防控制中心產(chǎn)學(xué)研基地帶教老師進(jìn)行分層抽樣。采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查內(nèi)容包括2個(gè)部分：(1)一般資料：學(xué)生(性別、民族、年級(jí)、專業(yè)、入學(xué)前身份、聯(lián)合培養(yǎng)單位)；教師(性別、民族、學(xué)歷、年齡、職稱、工作單位、專業(yè)、是否是碩導(dǎo))；(2)產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀及存在的問題。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)均采用EpiData 3.1錄入，對(duì)于一般資料采用描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，等級(jí)資料的多組獨(dú)立樣本采用Kruskal-Wallis H秩和檢驗(yàn)，兩兩比較采用SNK法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對(duì)象基本資料本次調(diào)查共發(fā)放270份問卷，回收有效問卷258份，回收率為95.5%。老師127人，占總?cè)藬?shù)的49.2%，其中產(chǎn)學(xué)研基地帶教老師87人，大學(xué)帶教老師40人；研究生131人，占總?cè)藬?shù)的50.8%，其中專業(yè)性碩士55人，學(xué)術(shù)型碩士76人，具體見表1、2。

表1　研究生基本資料/人(%)

2.2公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀調(diào)查

2.2.1對(duì)于公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地相關(guān)政策、措施的了解程度專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型碩士、基地教師以及大學(xué)教師對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地相關(guān)政策、措施的了解程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=30.1, P=0.000)。經(jīng)SNK法兩兩比較后，學(xué)術(shù)型碩士對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地的了解程度與專業(yè)型碩士、基地教師、大學(xué)教師比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(表3)。

2.2.2不同類型碩士對(duì)于相關(guān)政策、措施的了解情況專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士對(duì)于專業(yè)型碩士相關(guān)政策、措施了解情況的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Z=-4.3，P=0.000)(表4)。

2.2.3專業(yè)型碩士在公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)習(xí)綜合效果不同年級(jí)的專業(yè)型碩士實(shí)習(xí)綜合效果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=8.4,P=0.015)(表5)。

2.2.4參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的意愿調(diào)查專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)意愿的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Z=-2.18，P=0.029)。參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的意愿情況：非常愿意參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生占22.9%，比較愿意參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的占60.3%，不太愿意參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的占12.2%，非常不愿意參加產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的占3.8%(表6)。

2.3對(duì)公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)立足點(diǎn)的調(diào)查專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型碩士、基地教師以及大學(xué)教師對(duì)于公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)立足點(diǎn)看法的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=32.5,P=0.001)。認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研基地

應(yīng)以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)的占57.0%，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研基地應(yīng)以科學(xué)研究為立足點(diǎn)的占15.5%，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研基地應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為立足點(diǎn)的占17.4%(表7)。

表2　教師基本資料/人(%)

表3　研究生和教師對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地的了解情況/人

注：與學(xué)術(shù)型碩士比較，*P<0.05。

表4　不同類型碩士對(duì)于專業(yè)型碩士對(duì)相關(guān)政策、措施的了解情況/人

表5　專業(yè)型碩士在公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)綜合效果/人

表6　參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的意愿調(diào)查/人

表7　產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的立足點(diǎn)調(diào)查/人

3討論

3.1公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀2009年國(guó)家開始招收培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生，定義專業(yè)學(xué)位為“針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型”[5]。本研究結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)型碩士對(duì)公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地和專業(yè)型碩士相關(guān)政策及措施的了解程度相對(duì)專業(yè)型碩士、大學(xué)教師和基地教師較少。主要是由于其培養(yǎng)模式的限制，注重于科學(xué)研究而沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)術(shù)型研究生也從未涉及產(chǎn)學(xué)研基地相關(guān)領(lǐng)域。然而對(duì)產(chǎn)學(xué)研基地參與意愿的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)型研究生希望參與公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的積極性較專業(yè)型研究生高。因此，今后產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)工作，應(yīng)加大對(duì)于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的宣傳力度，讓人們對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)有更為廣泛認(rèn)識(shí)和深入了解，這樣有利于吸引更多的人才和科研資源。與此同時(shí)，公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地的培養(yǎng)目標(biāo)可以由當(dāng)前的專業(yè)型碩士轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。

本研究通過對(duì)不同性別、族別、年級(jí)、專業(yè)、入學(xué)前身份以及聯(lián)合培養(yǎng)單位的專業(yè)型研究生實(shí)習(xí)綜合效果比較后發(fā)現(xiàn)，2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)專業(yè)型研究生的實(shí)習(xí)綜合效果有明顯提高趨勢(shì)，不難看出新疆公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地在發(fā)展建設(shè)在不斷進(jìn)步和完善。

3.2公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的立足點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)學(xué)研一體化研究生培養(yǎng)模式并非中國(guó)首創(chuàng)，美國(guó)高等教育系統(tǒng)中，91%的公立院校和65%的私立院校均實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，德國(guó)高校80%的科研項(xiàng)目來自于企業(yè)[6]。據(jù)教育部科技司統(tǒng)計(jì)，2009 年在我國(guó)高校建立的各種產(chǎn)學(xué)研基地近 600 個(gè)[7]。公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研基地應(yīng)該致力于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高層次的公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理專業(yè)應(yīng)用型人才[8]，只有立足于人才培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究，才將產(chǎn)學(xué)研基地對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的利益最大化。

與此同時(shí)大力發(fā)展“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式是十分必要的[9]。雙導(dǎo)師主要指在研究生在大學(xué)和產(chǎn)學(xué)研基地各有一名研究生導(dǎo)師，雙方有共同的科研課題，可以讓學(xué)生參與其中。大學(xué)的研究生導(dǎo)師可以對(duì)研究生的理論知識(shí)、科研思路、科研方法進(jìn)行指導(dǎo)，而基地的研究生導(dǎo)師主要是在學(xué)生參與聯(lián)合培養(yǎng)過程中給予相關(guān)實(shí)踐技能和科研課題實(shí)際開展過程中的技術(shù)指導(dǎo)。以達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的效果。

完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地的長(zhǎng)久發(fā)展起著決定性的作用。高校與產(chǎn)學(xué)研基地的管理層及老師之間應(yīng)該進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)交流，及時(shí)溝通研究生培養(yǎng)和科研課題實(shí)施過程中遇到的問題。在學(xué)術(shù)方面可以達(dá)到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。聯(lián)合培養(yǎng)遇到的各種問題也能夠及時(shí)地溝通、協(xié)調(diào)、解決。

公共衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)研的建設(shè)，歸根結(jié)底是為了更好地培養(yǎng)人才。如今社會(huì)需要的是綜合性高素質(zhì)人才，不僅僅要求研究生具備專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及獨(dú)立的科研能力，而且需要同學(xué)們有良好的心理素質(zhì)、端正的人生態(tài)度。這就要求聯(lián)合培養(yǎng)基地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)[10]。首先，必須發(fā)揮政治理論課的作用，引導(dǎo)和幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和政治立場(chǎng)。其次，要在專業(yè)實(shí)踐中積極滲透人文精神的教育，要求研究生在學(xué)習(xí)和科學(xué)研究等方面堅(jiān)持實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，尊重他人，敢于堅(jiān)持真理，修正謬誤，嚴(yán)肅對(duì)待科技成果及其引用，注意科研道德修養(yǎng)。最后，要注重研究生心理承受能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)慕o予心理指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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(本文編輯王艷)

Study on status and issues of public health base of production,education and research in Xinjiang—Urumqi Center for Disease Control and Prevention as an example

LU Yaoqin1, ZHANG Jing2, LIU Tao3，RUI Baoling1

(1UrumqiCenterforDiseaseControlandPrevention,Urumqi830026,China；2DepartmentofEpidemiologyandStatistics，SchoolofPublicHealth，XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China;3SchoolofPublicHealth，XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China)

Abstract:ObjectiveTo understand the status of public health base for production, education and research in Xinjiang and the problems during the base establishing process ,which would provide the basis for the construction of public health base for production, education and research. MethodsTeachers and graduates from Xinjiang Medical University and Urumqi Center for Disease Control and Prevention were surveyed using self-designed questionnaires .The database was set up by Epidata3.1 and analyzed with SPSS19.0. ResultsThe understanding to the policies, measures of base in professional masters, academic masters, teachers in base and university teachers were statistically significant (P=0.000).The combined effect of differences among three grades of graduates were statistically significant (P=0.015).Differences between professional and academic Master′s willingness to participate in cooperative education were statistically significant (P=0.029). The views of base of production,education and research standpoint of professional Master, academic master, teachers in base and university teachers were statistically significant (P=0.001). ConclusionThe base of production, education and research should intensify propaganda and develop the “double teacher” mode. It also should base on cultivating high-quality talents for public health, at the same time pay attention to the discipline development and scientific research.

Keywords:public health；base of production, education and research； status

[收稿日期：2015-06-01]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.04.029

中圖分類號(hào)：R197.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-5551(2016)04-0498-05

作者簡(jiǎn)介：盧耀勤(1983-)，男，碩士，主管醫(yī)師，研究方向：公共衛(wèi)生。通信作者：芮寶玲，女，主任醫(yī)師，研究方向：疾病預(yù)防控制，E-mail：cdcrbl126.com。

基金項(xiàng)目：烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心科研基金項(xiàng)目(SJK201302)