李曉芳

教學(xué)內(nèi)容：教科版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《看圖編童話(huà)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)揮自己的想象，合理安排故事情節(jié)，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

2.互相修改或自己修改習(xí)作，并與他人分享編故事的快樂(lè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，改正或提醒他人改正不良的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮自己的想象，合理安排故事情節(jié)，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的表達(dá)。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：老師了解到同學(xué)們都是伴隨著好聽(tīng)的童話(huà)故事長(zhǎng)大的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？

生：我讀過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》。

生：我喜歡《三只小豬》。

師：這是一個(gè)很有趣的故事。

生：我喜歡《打火匣》和《海的女兒》。

師：真是愛(ài)讀書(shū)的孩子。你們?yōu)槭裁聪矚g童話(huà)呢？

生：因?yàn)槊恳黄恼露寄芨嬖V我們一個(gè)道理。

師：學(xué)有所獲。

生：因?yàn)槊恳黄?huà)故事都采用了擬人的修辭手法。

師：確實(shí)是這樣，把身邊的一切都寫(xiě)活了，而且故事的情節(jié)是那么曲折離奇又生動(dòng)，這些都是童話(huà)的特點(diǎn)。以往我們讀的都是大人寫(xiě)的童話(huà)，這節(jié)課就讓我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，自己來(lái)看圖編一個(gè)童話(huà)故事。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第101頁(yè)，誰(shuí)愿意把書(shū)中的提示讀給同學(xué)們聽(tīng)呢？（學(xué)生讀書(shū)中的提示。）

二、引導(dǎo)想象

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面這幅圖，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的大概意思呢？

生：岸上的人們向河里扔了許多垃圾，小魚(yú)撐起了傘來(lái)保護(hù)自己。

師：說(shuō)得很完整。

生：岸上的人們往河里扔形形色色的垃圾，小魚(yú)撐起了傘來(lái)保護(hù)自己，同時(shí)小魚(yú)也目瞪口呆。

師：觀察了圖中小魚(yú)的表情，善于用詞，“形形色色、目瞪口呆”兩個(gè)詞用得特別棒。小魚(yú)要到哪兒去？能發(fā)揮想象嗎？

生：小魚(yú)要去找小伙伴玩兒。

師：很有生活體驗(yàn)，可能你也經(jīng)常這樣做。

生：小魚(yú)可能要去朋友家赴宴。

師：還挺會(huì)想象的。

生：可能給生病的奶奶送點(diǎn)吃的。

師：看來(lái)奶奶給了你無(wú)微不至的照顧，真懂得關(guān)心人，知道感恩。

生：可能去幫助媽媽買(mǎi)菜。

師：幫助大人做事。

生：可能去看電影。

師：很好，豐富自己的業(yè)余生活。

生：可能去上班。

師：把小魚(yú)想象成成人也是可以的。剛才同學(xué)們已經(jīng)給自己的故事開(kāi)了一個(gè)好頭，故事的起因講得很清楚，那么接下來(lái)故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果又如何呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想象，小魚(yú)已經(jīng)起程了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？下面就請(qǐng)你把你的小故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意相互學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。

（同桌互相講經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

師：剛才老師看見(jiàn)大家合作得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家一起分享？小婷第一個(gè)舉起了小手，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要請(qǐng)你談看法呢。

（小婷講故事。）

生：她說(shuō)通知所有的小動(dòng)物都帶把傘，那岸上的小動(dòng)物是不是也要帶把傘呢？

師：哦，語(yǔ)言不夠嚴(yán)密，那你可以怎么說(shuō)？

生：通知水下的小動(dòng)物們都帶一把傘，以防被垃圾砸中。

師：聽(tīng)得真認(rèn)真。我們能先來(lái)夸夸她嗎？

生：她第一段用了一個(gè)比喻句，還有一個(gè)好詞，還有一個(gè)鮮明的對(duì)比。

師：能說(shuō)說(shuō)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：好詞是“清澈見(jiàn)底”和“臟兮兮”，比喻句是：“河水清澈得像一面鏡子，能照出人影?！?/p>

師：從這個(gè)比喻句中你能感受到什么？

生：從這個(gè)比喻句中我感受到了河水非常的清澈。

師：特別的清澈，像鏡子一樣照見(jiàn)影子了，比喻句用得妙，就應(yīng)該像她一樣運(yùn)用修辭手法。剛才小林還提到一點(diǎn)，文章采用了前后對(duì)比的寫(xiě)法，開(kāi)始說(shuō)像一面鏡子，后面又說(shuō)臟兮兮的。

（小欣講故事。）

師：講得真棒！你有什么想法呀？

生：小欣最后的問(wèn)句說(shuō)明小魚(yú)非常想過(guò)回從前的生活。

師：用她的心理活動(dòng)表達(dá)了自己內(nèi)心最直接的想法。

生：應(yīng)該減少一些口語(yǔ)“嗯”“啊”之類(lèi)的。

師：你對(duì)她的要求更高了，是不是？她有什么優(yōu)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？哪里寫(xiě)得挺好的？

生：從“變化無(wú)?！边@個(gè)詞語(yǔ)我體會(huì)到人們往河里扔垃圾可能是晚上或早上。

師：那句話(huà)怎么說(shuō)的，你再給同學(xué)們說(shuō)一遍。

生：媽媽對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“天氣變化無(wú)常，沒(méi)準(zhǔn)一會(huì)兒就下雨了呢?！?/p>

師：在這兒老師想說(shuō)，魚(yú)兒本來(lái)就生活在水里，它怕水嗎？怕雨點(diǎn)嗎？其實(shí)，在這里它不需要這把雨傘，是不是？可以換一個(gè)表達(dá)方式。在這里，她說(shuō)小魚(yú)和瓶子進(jìn)行了對(duì)話(huà)，這是一種方法，那么小魚(yú)除了和瓶子對(duì)話(huà)，還有可能和誰(shuí)對(duì)話(huà)呢？

生：我覺(jué)得還有可能跟它的小伙伴們對(duì)話(huà)。

師：那你能說(shuō)說(shuō)可以怎么寫(xiě)嗎？

生：這時(shí)，我的小伙伴青蛙大叔來(lái)到我的身旁說(shuō)：“這些人類(lèi)可真是沒(méi)有公德心呀！現(xiàn)在我們的家園已經(jīng)這么臟了，他們還要這么破壞。”

師：用了兩個(gè)“這么”，可以換掉一個(gè)詞?；锇閼?yīng)該和我們年齡相仿，你卻說(shuō)青蛙大叔，注意稱(chēng)呼。

生：可以和媽媽說(shuō)。

師：可以怎樣和媽媽說(shuō)，說(shuō)些什么呢？

生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)缓昧耍F(xiàn)在咱們的海底世界都變成垃圾世界了，臟兮兮的，真埋汰。

生：不能說(shuō)埋汰，這是方言，應(yīng)該改為“臟”。

（小洧講故事。）

生：她用了一個(gè)好詞“頭暈?zāi)垦！?，從這個(gè)詞我明白了被瓶子砸到真的很疼。

生：我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)一起放紙飛機(jī)，說(shuō)明想要干凈的河水是它們共同的愿望。

師：哦，大家都是這樣想的，不僅小魚(yú)有這樣的遭遇，可見(jiàn)污染的嚴(yán)重性。小洧想出了一個(gè)辦法，你們還有其他的辦法嗎？

生：它們可以在小傘上寫(xiě)上不要扔垃圾，然后把傘放到河岸上，這樣人們就可以看到了，就不會(huì)再扔垃圾了，還會(huì)把之前扔的垃圾撈出來(lái)。

師：打著小傘游出水面給人們看也可以是不是？扔飛機(jī)的方法老師覺(jué)得不是十分恰當(dāng)，可以換一個(gè)方法。當(dāng)然，結(jié)尾像小欣那樣向人們發(fā)出呼吁也可以。另外，老師聽(tīng)出她的故事當(dāng)中有很多小魚(yú)的語(yǔ)言描寫(xiě)，老師認(rèn)為也是可取的，除了寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，語(yǔ)言是個(gè)人想法最直接的表達(dá)。剛才幾個(gè)同學(xué)都先后講了自己的小故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有受到什么啟發(fā)呢？你的故事講得很精彩了，能給它起一個(gè)新奇的名字嗎？

生：《小金魚(yú)出門(mén)記》。

師：可以。

生：《傷心的小魚(yú)》。

師：以人物的心情命題。

生：《氣憤的小魚(yú)》。

師：程度更深了。

生：《生氣的小魚(yú)》。

師：意思差不多，誰(shuí)起了不一樣的名字？

生：《小魚(yú)歷險(xiǎn)記》。

師：歷險(xiǎn)記，那大家說(shuō)接下來(lái)的作文就應(yīng)該突出什么呢？

生：應(yīng)該突出那個(gè)“險(xiǎn)”字。

師：“歷險(xiǎn)歷險(xiǎn)”要把“險(xiǎn)”寫(xiě)出來(lái)?！吧鷼狻薄皻鈶崱薄盁馈薄皞摹本鸵怀鲂◆~(yú)的心情，側(cè)重點(diǎn)是不一樣的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你給你的故事加上一個(gè)新奇有趣的名字。再重新整理一下自己的思路，看剛才同學(xué)們給你講的故事有沒(méi)有什么可以借鑒的地方，老師給你們思考的時(shí)間，自己再組織一下語(yǔ)言。一會(huì)兒我再找同學(xué)來(lái)完整地講一講這個(gè)小故事。

（學(xué)生整理思路重新講故事。）

師：誰(shuí)愿意把你的小故事完整地講給同學(xué)們聽(tīng)？同學(xué)們可以看著這幅圖盡情地想象。

（小豐講完整的故事。）

生：我認(rèn)為小豐的開(kāi)頭很精彩。

師：他用的什么形式作為他故事的開(kāi)頭呢？

生：用的是小魚(yú)明明的語(yǔ)言開(kāi)頭的。

師：僅僅是一般的語(yǔ)言嗎？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：用了新聞的方式。

師：新聞報(bào)道的方式特別吸引人，開(kāi)始就“號(hào)外，號(hào)外”抓住了同學(xué)們的眼球。

生：他用了一個(gè)比喻句：“河臟得像墨水一樣?！睆倪@個(gè)比喻句中我知道了水很臟。

師：后面寫(xiě)了河水變清澈了，也采用了和小婷一樣的對(duì)比的寫(xiě)法。

（小桐講完整的故事。）

生：她用了兩個(gè)好詞，“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”和“山清水秀”。

師：還有什么好的詞語(yǔ)嗎？

生：“難以呼吸”用得好，越靠近污水越多。

師：循序漸進(jìn)這個(gè)過(guò)程，很形象很逼真。

生：貝貝疼得快哭出來(lái)了，我知道了貝貝被砸得一定很疼。

師：這么多好詞可以說(shuō)妙語(yǔ)連珠，而且整個(gè)故事情節(jié)特別連貫，注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是你習(xí)作的最大優(yōu)點(diǎn)。

四、寫(xiě)作活動(dòng)

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你這個(gè)新穎有趣的故事寫(xiě)下來(lái)吧！注意讀書(shū)寫(xiě)字“三個(gè)一”。（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。）

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系我們就先寫(xiě)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)完成。老師期待你們的佳作！

（作者單位：伊春市帶嶺區(qū)第一小學(xué)）

編輯/趙卓然