張鴻雁 劉銅 張春華 黃玉蘭 肖莉杰

摘 要：通過對生物類專業(yè)課中學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，提高了學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；專業(yè)課；效果

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）07-132-02

“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個人畢生面臨的重要任務(wù)[1]，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法，它具有能動性，獨(dú)立性，要求學(xué)生由較強(qiáng)的自律能力，能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動。但對當(dāng)今大學(xué)生來說，他們習(xí)慣了被動接受式的學(xué)習(xí)模式，存在著自主學(xué)習(xí)能力比較差，不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。為解決這一問題，作者嘗試在某高校生物類專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式和方法，探討自主學(xué)習(xí)在大學(xué)生專業(yè)課中的應(yīng)用效果，為將該方法推廣到其他課程中提供借鑒。

1 研究對象與方法

調(diào)查對象為某二本院校生命學(xué)院生物學(xué)專業(yè)本科生，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教改班和按照傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班。調(diào)查時間分別為2014年9月到12月和2015年9月到12月2個學(xué)期。依據(jù)訪談中提煉的問題范圍，我們設(shè)計了“高校生物類專業(yè)課教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷”，問卷調(diào)查內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力及參與程度等內(nèi)容的影響。指標(biāo)采用60～100表示，60～69表示差（差），70～79表示中等（中），80～89表示良好（良），90以上表示優(yōu)秀（優(yōu)）。同時，我們對比了2個學(xué)期中教改班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考察自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。各項(xiàng)指標(biāo)同上所述。

所獲得的數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel 2003軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，SPSS 16.0軟件對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析（LSD法）。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)專業(yè)課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果 “興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，可以成為引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動的一種力量。有了學(xué)習(xí)興趣就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，所以提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣非常重要[2-3]。

由表1可以看出，通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，喜歡專業(yè)課學(xué)習(xí)的人數(shù)比例大大增加，如教改班對課程非常感興趣（優(yōu)）的學(xué)生占61.23%，而對照班只有41.23%，提高了20%，差異顯著。而對專業(yè)課不太喜歡（中）和對專業(yè)課非常不喜歡（差）的學(xué)生則減少了近25%，差異顯著。表明改變了原來填鴨式的講授式教學(xué)，采取學(xué)生做主的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成了課堂的主人，這種模式得到了學(xué)生們的歡迎，可以提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

注意力是人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的注意力是有效教學(xué)的前提，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。良好的注意力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)規(guī)律性。

由表1還可以看出，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生上課的注意力增強(qiáng)了很多。注意力非常集中（優(yōu)）的學(xué)生比對照班增加了近40%，差異顯著。而注意力不太集中（中）和經(jīng)常溜號（差）的學(xué)生則比對照班減少了近40%，差異顯著。這些數(shù)據(jù)都說明學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，喚起了學(xué)生的注意力，他們能夠積極思考和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標(biāo)。要提高課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生是否主動參與、積極參與生師、生生間的有效溝通，是提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一個重要因素[4，5]。

由表1可以看出，與對照班相比，教改班學(xué)生對課堂的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班。非常積極參與（優(yōu)）的學(xué)生所占的比例約為對照班的一倍，占班級人數(shù)的70.63%，差異顯著。不積極參與課堂教學(xué)（差）的學(xué)生明顯減少，比對照班減少12.83%，說明學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更積極了。

2.2 大學(xué)專業(yè)課自主學(xué)習(xí)對考核成績影響 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)等的綜合反映。學(xué)習(xí)成績的好壞不僅直接影響大學(xué)生們能否順利完成學(xué)業(yè)，而且對今后的求職和職業(yè)選擇都有著重要的影響。對大學(xué)生而言，自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生成績往往是優(yōu)秀的[6-7]。

由表2可以看出，2次試驗(yàn)結(jié)果都說明進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教改班考試成績比對照班有所提高，分別提高了約6.74%和7.74%，成績的優(yōu)秀率和良好率皆有所增加，第一次試驗(yàn)，教改班優(yōu)秀率和良好率共比對照班提高約6.23%，而不及格率下降10.00%，第二次試驗(yàn)優(yōu)秀率和良好率教改班增加26.90%，不及格率下降7.00%。通過考核成績說明自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，綜合能力增強(qiáng)。

3 討論

培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，對教授課程的興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為學(xué)校的教育目的之一。通過自主學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)授課的內(nèi)容和教學(xué)條件，從不同角度激發(fā)學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的生物學(xué)知識，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

有了對課程的興趣，隨之學(xué)生們上課的注意力集中了，也能積極參與教師的教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績隨之也會有所提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高后，自然對該課程學(xué)習(xí)積極性升高，學(xué)習(xí)動力就足，對該課程就會有較強(qiáng)的專注力。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣顯著影響著學(xué)習(xí)的成績，興趣是成功之母。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，增加教師和學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流和探討，有利于對課堂知識進(jìn)一步拓展，使得學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，課堂氣氛也更加活躍。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集和處理信息的能力有所增強(qiáng)、獲取知識量增加、分析問題和解決問題的能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意力集中程度及教學(xué)參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)向良性方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育最基本的目的。

4 應(yīng)該注意的問題

在自主學(xué)習(xí)實(shí)行過程中，存在一些問題，需要注意。學(xué)校方面：學(xué)校要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，同時也需要學(xué)校加強(qiáng)對教師培訓(xùn)。教師方面：自主學(xué)習(xí)方式大大增加了教師工作量，對教師知識量的要求也大大增高，讓很多教師對自主學(xué)習(xí)望而卻步。這要求教師要加強(qiáng)自己在科研和教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，多多豐富自己。同時，教師多與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生閱讀資料的動向，一方面可以對自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可以及時對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生方面：自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生課余時間查閱大量資料，同時進(jìn)行整理、分析和消化，這對于已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的學(xué)生很不適應(yīng)。針對這一點(diǎn)，教師要在諸如考試方式方法改革等方面多下功夫，將激勵措施加入其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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