李寶琴

摘 要：隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性逐漸得到社會各界的重視。今天的教育理念認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該成為考試的工具、解題的機(jī)器，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要想把學(xué)生從傳統(tǒng)的“題海”中解救出來，就要提高課堂教學(xué)有效性，講究課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。筆者結(jié)合新課改的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；情景；游戲

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-12-25

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生通過機(jī)械模仿掌握所學(xué)知識，不注重培養(yǎng)思維拓展能力，缺乏實(shí)踐操作與探究，學(xué)生只能被動地接受知識，那么教學(xué)效果可想而知。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，他才會主動克服困難，自覺學(xué)習(xí)，并形成良性循環(huán)，形成良好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)

興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“教學(xué)的成功之處不是勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！痹谄綍r的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性比單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，因為讓學(xué)生自己積極主動地探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且對于學(xué)生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，同時注意生活性、科學(xué)性和趣味性，在學(xué)生有限的注意力范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

二、有效提問，促使學(xué)生積極思考

問題是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開問題的設(shè)置。一個好的問題能促使教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生指明方向，拓展學(xué)生的思維。新課程改革不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師可以充分利用這些問題來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師可巧妙地提問，利用問題調(diào)動學(xué)生的情感，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極地去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

三、利用游戲，優(yōu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲的互動性和趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一定的實(shí)用性，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，充分調(diào)動其好奇心和積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。尤其是低年級學(xué)生，其自制力比較弱，注意力容易分散，通過游戲能夠讓學(xué)生減少對課堂教學(xué)的倦怠感。有的學(xué)生在課間休息時盡情玩耍，上課前幾分鐘仍處于興奮狀態(tài)，此時教師直接授課效果并不理想。若巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，就能營造輕松的課堂氣氛，并自然過渡到課堂教學(xué)。例如，在一年級下冊“找規(guī)律”的教學(xué)中，一上課時，我說：“同學(xué)們，我們一起來做游戲好嗎？聽老師口令，你們做動作，舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下，猜一猜，下一次老師會說什么？用你們的動作告訴我?！睂W(xué)生認(rèn)真配合老師。我說：“做得很好，猜得真準(zhǔn)，誰來說一說你是怎么猜到的？”學(xué)生紛紛說出看法。我又說：“老師發(fā)現(xiàn)小朋友的座位排列也有這樣的規(guī)律，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌的小朋友說一說。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在我們的生活 ，像這種規(guī)律排列的東西有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。”

四、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，但有很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，必須使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。這就要求教師在上課時要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，用生活的眼光來審視課堂教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)生活以內(nèi)涵，使教學(xué)過程煥發(fā)生活氣息。同時，學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把枯燥無味的課堂變成學(xué)生的樂園，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，可以這樣做：①要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一分、兩分、五分、一角、兩角、一元、兩元、五元的人民幣各1張；②組織學(xué)生去購買商品，比一比誰買的數(shù)量多、品種多；③說一說每位學(xué)生買了什么商品，花了多少錢，是怎樣組合的。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了元、角、分，還使學(xué)生會把1角換成10分，把一元換成10角，而且課堂氣氛異常活躍。學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

總之，教無定法，貴在得法。只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的互動中，他們才能體會到學(xué)習(xí)的快樂。