丘林妹

摘 要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能達(dá)成“鞏固知識(shí)，形成技能”的目標(biāo)，又能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題要注重體現(xiàn)趣味、人性、層次、多樣、生活等特點(diǎn)，使學(xué)生在趣味訓(xùn)練中接受多角度訓(xùn)練，從而夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)習(xí)題；趣味；人性

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-29

一、習(xí)題要有趣味

“今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙后，就急急忙忙洗臉、吃早餐，然后上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米。路上，我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地聽(tīng)課和做筆記?！?/p>

以上日記是學(xué)習(xí)“分米和厘米的認(rèn)識(shí)”一課后，我設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題。要求學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后利用所學(xué)知識(shí)修改日記。如此訓(xùn)練，改變了以往一問(wèn)一答，或者填空解答的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，在“顛倒是非”的文章中尋找文章“毛病”，方式變新了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

“孩子對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不是因?yàn)楹⒆悠?，而是因?yàn)槟愕慕谭ú粚?duì)，你不能有趣地教孩子學(xué)數(shù)學(xué)?！蔽闳葜靡?，好奇好動(dòng)好玩是小學(xué)生的天，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在課堂中學(xué)習(xí)例題后已顯得疲倦。趣味的訓(xùn)練題、趣味的訓(xùn)練形式，是老師會(huì)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。老師設(shè)計(jì)練習(xí)題，務(wù)必考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題。如猜謎語(yǔ)、摘取智慧星、模擬表演、競(jìng)賽等，習(xí)題帶有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，既能激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、習(xí)題要有人性

教育的中心是學(xué)生，學(xué)生有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和自身的實(shí)際。遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的差異，就是關(guān)注人性，這樣的教育也就是人性化教育。孩子就是孩子，有自己的世界；孩子絕非“未成年的大人”，他們的生理、心理、認(rèn)知、思維等都與成年人有很大的差異；以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，是對(duì)孩子的極大不尊重，結(jié)果只能導(dǎo)致教育的失敗。對(duì)學(xué)生教育，特別是人性化教育，需要“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”“落地?zé)o痕”地滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)帶有人性化的練習(xí)題，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧；學(xué)生徜徉在濃濃的人文氛圍中受到潛移默化的感染，良好的人文修養(yǎng)也會(huì)受到熏陶。當(dāng)前，數(shù)學(xué)界出現(xiàn)的“數(shù)學(xué)樂(lè)園歡迎你”“知識(shí)萬(wàn)花筒”“我是小小裁判員”等含有“人性”的練習(xí)題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理個(gè)性等特點(diǎn)，可開(kāi)發(fā)出蘊(yùn)含人性的習(xí)題，使學(xué)生在訓(xùn)練中既鞏固所學(xué)內(nèi)容，還品味到數(shù)學(xué)的人性美。教“十幾減九”后，我從孩子實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)題：小白兔對(duì)小灰兔說(shuō)：“咱倆共找了16個(gè)蘿卜，我想分給你9個(gè)。”小灰兔說(shuō)：“你自己留下的太少了，我不同意?！蓖ㄟ^(guò)誘導(dǎo)學(xué)生明確題意后，我提問(wèn)：“小白兔給自己留下多少個(gè)蘿卜？”學(xué)生計(jì)算后，我順勢(shì)而導(dǎo)：“如果她們倆找到17個(gè)蘿卜，或者是15、14、13、12、11個(gè)，小白兔分給小灰兔9個(gè)，小灰兔會(huì)同意嗎？如果找到的是18、19個(gè)蘿卜呢？”最后，我設(shè)疑：“假如你是小灰兔，會(huì)對(duì)小白兔說(shuō)什么？”這一設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，且?guī)в泄适碌娜の缎?，學(xué)生的答案五花八門，學(xué)得津津樂(lè)道。在濃濃的趣味中，老師不斷地導(dǎo)和學(xué)生不斷地練，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到“禮讓”思想洗禮。

三、習(xí)題要有層次

受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素等影響，學(xué)生與學(xué)生間的客觀差異無(wú)法回避。教師若用一把尺子衡量學(xué)生，無(wú)異于違背教學(xué)規(guī)律?！盀榱私⒆孕判?，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供容易獲得成功的機(jī)會(huì)。如教師課堂提問(wèn)時(shí)注意將難易不同的問(wèn)題分配給不同程度的學(xué)生，使他們都能參與問(wèn)題討論?！贬槍?duì)不同智力、能力的學(xué)生，宜制訂不同教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有最近發(fā)展目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)給學(xué)生預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，能保證各層次學(xué)生免受“饑餓”；特別是學(xué)困生嘗到成功的喜悅，以“成功”自我激勵(lì)，能最大限度激發(fā)自身求知內(nèi)驅(qū)力，建立學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)習(xí)了“年、月、日”，我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成游戲。游戲一：站起來(lái)。規(guī)則是老師說(shuō)月份數(shù)。若是小月份，女生站起來(lái)；若是大月份，男生站起來(lái)。游戲二：闖知識(shí)關(guān)。第一，基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。A.一年有（ ）個(gè)月，一個(gè)月有（ ）天，

一天有（ ）時(shí)；B.1977年2月28天，那年有（ ）天；C.1988年2月29天，那年有（ ）天；D.2016年有366天，那年2月有（ ）天。第二，生活學(xué)問(wèn)關(guān)。A.1949年10月1日新中國(guó)成立，到今年10月1日，經(jīng)過(guò)了多少年？B.2005年10月12日，神舟六號(hào)飛船發(fā)射成功，搭載的宇航員于2005年10月17日返回地球，他們?cè)谔斟塾瘟藥滋?？這些練習(xí)題難度呈梯形，層次分明，兼顧了各層次學(xué)生。學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)的理解加深了，達(dá)到了不同的人學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)得到不同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)習(xí)題要多樣

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維訓(xùn)練的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，因?yàn)楦咝У臄?shù)學(xué)課堂練習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的良好載體。教材內(nèi)容只是一個(gè)學(xué)習(xí)載體，而不是課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。為理順學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止練習(xí)模式與內(nèi)容的機(jī)械反復(fù)，在鞏固性練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)關(guān)注知識(shí)的拓展與提升，融練習(xí)于整合知識(shí)之中。即練習(xí)環(huán)節(jié)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、多樣的練習(xí)，既讓學(xué)生由淺入深地鞏固新知，又能構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)原有認(rèn)知的提升，順利達(dá)成知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)。這亦符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“練習(xí)題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩”的理念。

學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”后，我改變過(guò)去讀、背、抄的訓(xùn)練形式，將訓(xùn)練與動(dòng)手操作、生活現(xiàn)象及學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。訓(xùn)練一，對(duì)口令：同桌兩人，一人說(shuō)一句完整口訣，另一人說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。訓(xùn)練二，找卡片：一人出示一張5的倍數(shù)數(shù)據(jù)卡片，另一人迅速找出兩張算式卡片，結(jié)果要相對(duì)應(yīng)。訓(xùn)練三，用口訣：出示一首每句5字詩(shī)，用所學(xué)知識(shí)算出共有多少個(gè)漢字，并舉例。這一設(shè)計(jì)，形式多樣，知識(shí)面廣，趣味性濃，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

五、設(shè)計(jì)習(xí)題要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。依據(jù)“關(guān)注學(xué)生的需要，追尋學(xué)習(xí)的生存論意義”的思想和“為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”的新的生活教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。例如，學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”之后，鼓勵(lì)學(xué)生回家后量自己住的房間，計(jì)算面積。再如學(xué)完“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”以后，量一量樹(shù)有多粗，量一量父母的腰圍。因?yàn)楫?dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的，既展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，達(dá)到一箭雙雕的目的。

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