劉德深+馬鳳鳴+鄭偉+楊玉順+朱振林

摘 要：應(yīng)用科技大學(xué)是德國(guó)最年輕的高等學(xué)校，也是德國(guó)高等職業(yè)教育的主體，并與綜合大學(xué)平起平坐，以其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出的巨大貢獻(xiàn)而得到德國(guó)社會(huì)各界的一致贊許。在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，學(xué)科專業(yè)是大學(xué)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)平臺(tái)，因此，應(yīng)用型特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性任務(wù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用科技大學(xué)；發(fā)展；研究

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-04

應(yīng)用型特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性任務(wù)。完成好這項(xiàng)任務(wù)，可以為地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐，是適合國(guó)家產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方針。結(jié)合民辦高校和公辦高校實(shí)際案例進(jìn)行應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型研究，可以總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義體制下高校改革的新經(jīng)驗(yàn)、新規(guī)律。

一、應(yīng)用科技大學(xué)的應(yīng)用背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)本科院校僅以單一的學(xué)術(shù)研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)于應(yīng)用型本科教育以及應(yīng)用科技大學(xué)的理論與研究并不多?，F(xiàn)對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)及其專業(yè)建設(shè)的研究進(jìn)行分析，總結(jié)如下：①已有的研究多是從專業(yè)建設(shè)的某個(gè)層面進(jìn)行問題分析，少有系統(tǒng)性的整體研究。②已有研究往往多注重于某種具體專業(yè)的問題研究，缺少學(xué)科專業(yè)群，以及學(xué)校專業(yè)間的整體考慮。③缺乏實(shí)證性研究，往往只是經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，或基于人才培養(yǎng)目標(biāo)理論的演繹。

2.關(guān)于應(yīng)用型本科的總體研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科的研究著作主要有孔繁敏等編著的《建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》，該書闡明了應(yīng)用型大學(xué)的含義、特征、模式、學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科研究、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍以及學(xué)生管理和教學(xué)管理，最后指明應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展方向：從高等教育系統(tǒng)出發(fā)，以學(xué)科分類與層次劃分相結(jié)合的方法，將高等教育分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類，并進(jìn)一步細(xì)化為高職教育、本科教育與研究生教育三個(gè)層次。認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在類型劃分上屬于應(yīng)用型，層次上屬于本科，是應(yīng)用型的本科。提出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)發(fā)展定位上，需通過學(xué)校類型、層次和水平、當(dāng)前定位與長(zhǎng)遠(yuǎn)定位、總體定位與內(nèi)部局部定位三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。

3.應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)研究

高等德國(guó)FH的專業(yè)建設(shè)特色可以總結(jié)為以下五點(diǎn)：①專業(yè)建設(shè)具有明顯的地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；② 重視基礎(chǔ)理論課；③極大地重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；④課程設(shè)置寬而淺，且注重實(shí)用；⑤德國(guó)FH擁有一支特色鮮明的師資隊(duì)伍。劉海燕認(rèn)為，高校專業(yè)建設(shè)可從宏觀與微觀兩個(gè)層面加以認(rèn)識(shí)：就學(xué)校而言，主要考慮專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和扶持等宏觀層面問題。就某一具體專業(yè)來(lái)說(shuō)，包括社會(huì)發(fā)展需求的追溯，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法革新等內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

二、應(yīng)用科技大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系的研究

1.關(guān)于區(qū)域內(nèi)高校專業(yè)建設(shè)的研究

區(qū)域內(nèi)高校專業(yè)建設(shè)研究主要集中于省域范圍，關(guān)于高校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整以及特色、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面的研究。許秋奎在《吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校專業(yè)設(shè)置的研究》一文中提出：①以超前思維進(jìn)行專業(yè)設(shè)置；②發(fā)揮專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)辦學(xué)自由度；③靈活增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)整體布局；④內(nèi)練基本功，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)于區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)中教育主管部門作用的研究

教育管理部門應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和社會(huì)需求，通過建立健全高校專業(yè)設(shè)置評(píng)估體系和專門的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行評(píng)估，不僅能在一定程度上反映所在學(xué)校專業(yè)辦學(xué)水平狀況，而且還能夠推動(dòng)高校專業(yè)整體辦學(xué)水平的提升?，F(xiàn)階段省教育主管部門需要實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大工科、人文學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍；建立勞動(dòng)就業(yè)預(yù)警機(jī)制，根據(jù)崗位需求調(diào)節(jié)專業(yè)招生規(guī)模等舉措，以完成未來(lái)高等教育發(fā)展目標(biāo)。

3.國(guó)外應(yīng)用科技大學(xué)研究

主要以德國(guó)為主，德國(guó)教育部網(wǎng)站（BMBF）相關(guān)資料《德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)》介紹了FH不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式及走向。同樣是來(lái)自（BMBF）網(wǎng)站的資料《德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)研究》介紹了FH的科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?！?5年以來(lái)下薩克森的應(yīng)用科技大學(xué)》談到了科研工作在FH學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的地位的確立，并在1980年后成為FH教授們的工作任務(wù)之一。《2005基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)》為讀者提供了最新、最權(quán)威、最全面的有關(guān)德國(guó)各級(jí)各類教育及學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)。《應(yīng)用科技大學(xué)在90年代的發(fā)展情況》論及FH在德國(guó)高校中的地位不斷上升，它在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)等方面和普通大學(xué)有較大不同?！禙H與經(jīng)濟(jì)的相互作用研究》從學(xué)科、專業(yè)等方面介紹了德國(guó)各個(gè)州的FH的發(fā)展情況及其與地方經(jīng)濟(jì)的相互作用、影響。此外，瑞士、比利時(shí)等國(guó)的學(xué)者也日益關(guān)注對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展的研究，特別是關(guān)注學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

三、研究途徑與方法、主要保障條件

1.研究途徑與基本思路

第一步，對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)本科相關(guān)基本理論問題進(jìn)行分析，指出應(yīng)用科技大學(xué)院校的發(fā)展歷程以及應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的特殊性問題。第二步，在上述理論分析基礎(chǔ)之上，了解國(guó)家在教育領(lǐng)域的方針政策，分析問題及其出現(xiàn)的原因。第三步，追溯應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展軌跡。第四步，結(jié)合“試點(diǎn)院校”“典型院?！睂I(yè)建設(shè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出解決問題的對(duì)策，同時(shí)在學(xué)院深化其應(yīng)用，并在省際推廣。

2.主要保障條件

具體保障措施有：①通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)?xùn)|方學(xué)院向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展原本就是學(xué)院近幾年推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的中心工作。②研究的依托部門是教務(wù)處和專門從事高等教育研究的高教研究所，有勤懇敬業(yè)的專職研究人員。由研究人員組成的省級(jí)黑龍江省民辦高等教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)民辦高?；趯W(xué)科專業(yè)建設(shè)推動(dòng)應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型開展全面研究。③課題組成員中有黨辦主任和高教研究所主任，他們都有高級(jí)職稱。

本文在對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)本科相關(guān)基本理論問題的分析的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)用科技大學(xué)的轉(zhuǎn)型問題，促使部分學(xué)科專業(yè)群形成了特色、優(yōu)勢(shì)，并在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也有了發(fā)展；同時(shí)本文希望通過總結(jié)“試點(diǎn)院?！薄暗湫驮盒！钡某晒?jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用的深化及省際推廣。

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