隨著多媒體計算機技術的日漸成熟，我們人類的社會進入到了一個高度發(fā)達，高度文明的現代信息社會，如今，多媒體技術在現代教育中也已經嶄露頭角，并且逐漸占據了重要的地位，這些現代的教育方式對于傳統(tǒng)的教育手段和教育模式，是一種很大的沖擊。利用多媒體技術教學是一種新奇的，優(yōu)越的教學方式，它能夠彌補老的教學方式“教師——黑板——課本——學生”的模式里存在的一些不足的地方，更好的激發(fā)學生的學習興趣。因為多媒體技術是多種媒體的有機集成，它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。它像人的感官系統(tǒng)一樣，從眼、耳、口、鼻、臉部表情、手勢等多種信息渠道接收信息，并送入大腦，然后通過大腦綜合分析、判斷，去偽存真，從而獲得準確的信息，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境。能夠有效的掌握多媒體教學方法，為課堂增加必要的活力和實時交互性，多媒體技術的廣泛應用，也為中學語文教學提供了一種新的模式，實現了創(chuàng)新。可以說利用多媒體教學是每個老師都想要擁有的一項新技能。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學對我們來說是一種比較少見的一種教學方式，我們是農村中學，接觸到多媒體比較晚，大概在2012年左右才在教室里裝上多媒體。之前總以為拿個錄像機，錄音機來上課就是多媒體教學。當第一次打開多媒體教學時，我看到學生們用好奇的目光看著白板，那么專注。我也發(fā)現學生在面對一個具體生動形象實物時的注意力要比平時集中很多，他們也很希望老師平時能夠多運用電腦和影視多媒體技術來創(chuàng)造一個色彩斑斕的視聽形象氛圍，而不是一味由老師乏味的口述，很多學生也說這讓他們感覺和時代以及生活緊密聯(lián)系起來了，更有益于學習。由此看來，在學生的立場上，對于運用多媒體教學是持支持和肯定的態(tài)度的，那么對于課堂教學上到底有什么改觀呢？我想主要體現在以下幾個方面：

（一）方便教學

經過課前制作多媒體課件的精心準備，教師上課時就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖。而教師的教學方法、教學過程也可以通過多媒體課件形式與學生進行交流。比如在教學《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰(zhàn)爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。同時也能在滿足感官的同時學到知識。

（二）有利于提高課堂教學效率

相信我們作為老師的都曾有過一個體會，上課時老師在講臺上滔滔不絕的講述著長篇大論，而教室里的學生卻在“各自為戰(zhàn)”，打瞌睡，看小說，很少有人集中注意力來跟著老師一起學些東西。我想這并不全是老師的問題，有些老師的理論知識很扎實，講述的也很到位，但課堂氣氛卻總是平平淡淡，沒有重點，沒有激情，學生也就自然提不起興趣。而當我們某些時候提到一些當下比較熱點和流行的元素時，學生們的態(tài)度就不同了，比如，上《故宮博物院》的時候，老師舉例說到某某電視劇拍攝的時候去北京故宮取景，然后就以此來把北京故宮的一些知識給學生介紹一遍，學生聽了自然會聯(lián)想到看過的那部電視劇，然后加以對比，在頭腦中形成了一個映像，假如這時老師在把電視劇中的情景再現，給學生放映一次，我想這個映像一定會深入每個學生的頭腦當中了，這樣就比平鋪直述，直來直往要深刻多了。教師可以通過多媒體技術為學生展現一幅美麗的畫卷，來調動學生的學習興趣。學生對于老師口中所說的知識往往一下子難以記住，有的記住了也很難理解，但是通過圖形，創(chuàng)設一個情景或者是講述一個故事將知識點表達出來，我相信效果會好很多，學生以后復習時會回想：這個東西老師以前曾經講過一個故事，我曾經親身經歷過，原來是這樣的等等。所以使用多媒體技術可以將形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發(fā)學生的學習積極性，更利于學習效率的提高。

（三）可以學到的信息量更多

多媒體教學讓老師不用一筆一畫地在黑板上寫字，這就節(jié)省了大量的時間，可以使教師更加從容地教授，挖掘教學的廣度和深度。學生可以從中學到更多知識。同樣的還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流，作到教學相長。

二、如何處理多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式

盡管多媒體技術在教學中存在著這樣多的優(yōu)勢，但是時至今日，我們所見到的幾乎所有的學校還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，而多媒體教學仍然只是作為一種補充，并沒有取代傳統(tǒng)教學的地位，這是為什么呢？有人說那是因為多媒體教學對硬件的要求太高，很多學校沒有資金來建設和改進設施以滿足多媒體教學的需要，其實這只是一個方面。放眼望去，我們發(fā)現多媒體教學和傳統(tǒng)的教學方式都互有長短，近些年有些學校的多媒體教學開展的很好，對傳統(tǒng)教學形成了一定的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學依然占據這主導地位，這是有原因的。在中國教育發(fā)展的現階段來說，從教學到考試已經形成了一套完整而又合理的體系，這套體系是根據我們前人的教學經驗和方式來總結和指定的，如果要改變我們的傳統(tǒng)教學模式，必然就要動搖中國教育的基本體系，這會帶來怎樣的后果，是我們無法想象的，況且多媒體教學并不是教育的一副“靈丹妙藥”，它還有很多的不足之處，所以我們一味的推崇多媒體而忽視了最基本的教學方式是不科學的，我們要認清先進與傳統(tǒng)的關系，使各種教學手段優(yōu)勢互補，取長補短。

總之，運用現代教育技術——多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。