【摘 要】小學班主任這方百花爭妍的教育領地，辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，利用自身的綜合素養(yǎng)和教學藝術，走進學生心田，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校實施素質(zhì)教育活動的骨干力量，在學校教育工作中具有重要作用。

【關鍵詞】小學班主任 愛和藝術

蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”因此作為一個合格的老師，首先要有愛心。如一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔?！睈凼菧贤◣熒楦械臉蛄?，是教育的動力和基礎，是打開學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。

如何愛學生？我剛到小學任數(shù)學老師時，在我的心目中，可愛的學生沒有幾個，學習成績是衡量一切的標準。然而，慢慢的，長期相處在一起，我發(fā)現(xiàn)了他們的可愛之處，當學生們一聲聲的“老師好”，當不愛學習的孩子交作業(yè)了，當犯錯誤的孩子自我批評時，當學生把不對家長說的話向我傾述時等等種種，都讓我由衷的感到高興和幸福，我認識到，我是為下一代的成長付出努力，他們是祖國的未來、人類的未來和希望，有什么比老師這個職業(yè)更有意義的呢？也正是這種發(fā)自內(nèi)心的愛，對學生的平等尊重，誠摯友善，學生才會讓你深入他們的世界，才能成為學生的朋友良師。

然而小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在情緒和意志方面，容易沖動，多隨情境的變化而變化。自我控制能力比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。同時其自我評價幾乎完全依賴老師，容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。因此小學班主任工作的內(nèi)容又是復雜的，任務是繁重的，凝聚了處理各種微妙關系的藝術和機智。只有隨時注重工作的藝術性，才能品嘗到班主任工作的樂趣，終有一天我們會為孩子們的健康成長而感到驕傲與自豪。

（案例）

小A是我班的一個男生，剛接手他們這個班的時候我就對他特別的注意，因為我向他們原來的班主任了解過班級情況，幾個特別調(diào)皮、行為習慣不好的孩子的名字中，小A就是其一，我也暗自觀察過他，也許是剛升新年級的緣故，全班孩子包括小A在剛開學的那一個月表現(xiàn)都不錯，但我知道磨合期未過，平時進行思想教育并不敢松懈?？芍^好景不常，果然不出我所料，十一長假剛過，就發(fā)生了一件意想不到的事。

那是星期五的下午，班級里的孩子都排隊回家了，我還在班級里做些檢查，這時一個家長風風火火地走了進來，對我說他孫子小B的電子詞典在班級里不見了，到大課教室上完音樂課回來就發(fā)現(xiàn)不見了，但那是個靦腆害羞的小孩，不敢跟我這個班主任說，只敢放學后見到爺爺才說。電子詞典是在班級里不見的，外班的孩子都不會來我們班級，顯而易見是班里的孩子拿了。而這時所有的孩子都已經(jīng)離開，再進行調(diào)查也不可能。一個電子詞典要近600元，對一個家庭的教育投資說也是一筆不小的開支，我明白孩子爺爺?shù)闹保矣谑菍υ摷议L說：“您別急，一定能找回的，肯定是班里的孩子拿去玩了，沒有來的及和您孩子說，我會幫您問問其他孩子的，您先回家去，我一定想辦法?！?/p>

該家長回去了，我卻陷入了沉思：其實要查出是誰拿了電子詞典是很容易的事情，如果說是課間丟的，課間時大家都在，肯定會有孩子看到；如果是上大課音樂課丟了，只要問問誰最后離開教室就可以了，即使沒人注意，我們學校處處都裝有監(jiān)控探頭，只要調(diào)出電腦記錄就可以查出是誰。但是這些是最好的方法嗎？我在問自己：不問而取謂之“偷”，但對于小學生來說，“偷”這個字眼太沉重，一旦被冠于小偷的稱號，別的孩子就會嘲笑他，疏遠他，那個孩子就可能要背上一輩子精神負擔，從此產(chǎn)生自卑心理，破罐子破摔，很有可能這個孩子的明天就被毀滅。而起因只是因為孩子的好玩之心。這時候我站在教育者的高度，覺得要對這個孩子要寬容、諒解，小學生畢竟是涉世不深的，缺乏道德修養(yǎng)，自制力比較薄弱，感情變化大，因此才需要我們耐心地引導和教育，但一定要注意教育方法的藝術性，使該孩子能積極、自覺地改正錯誤。

于是我馬上給班里的所有家長都發(fā)了一條短信，內(nèi)容是這樣的：尊敬的家長，您好。今天我們班級調(diào)換了一次座位，很多孩子的東西都拿錯了，請您仔細檢查孩子的書包，看看是否有東西錯拿了或不見了，如果有，請您和班主任聯(lián)系，謝謝您的支持與配合。我想家長看到這個短信一定會詢問孩子是否拿錯了東西，而那拿電子詞典的孩子才會有借口和勇氣說是錯拿了。消息發(fā)出去了，很久都沒有回信。我并沒有氣餒，還是給丟失東西的孩子家長打了電話，讓他別急，一定可以找回的。星期六過去了，沒有回音，星期天過去了，沒有回音。終于到了星期一，我早早來到學校班級里。孩子們照例圍著我反映班級的情況。我抽空問了小B：你的電子詞典找到了嗎？小B說：找到了，是小A在班級里撿到了，現(xiàn)在還回給我了。我心中的石頭總算放下了。我適時地在全班同學面前表揚了小A：說“撿到東西”歸還給失主的行為值得表揚。我看著小A的眼睛，我可以看出其中的忐忑不安和閃躲。事后我單獨找了小A談話，我沒有流露出一點不信任和不尊重他的語氣，我說：“你認為自己是否可以做得更好呢？”小A有些局促，不敢看我的眼睛，我說：“如果你撿到東西的當時就交還給失主，不把東西帶回家，不讓失主著急，就更完美了，你說對嗎？”小A點點頭，說：“老師，我知道該怎么做了?！?/p>

自從那件事情之后，小A積極地參加班級各種活動，行為表現(xiàn)也很好。還能主動幫助班級里的其他同學。而我們的好人好事也多了出來。我看在眼里，喜在心里。

從這個事件中，我更加深刻地認識到：班主任工作的對象是一個個有著鮮明個性的生命，教育中一定要有愛，一定要有藝術。