本課是一節(jié)language focus的閱讀課，因此在設(shè)計時我沒有突出閱讀技巧的部分，因為文本的閱讀難度也不大，所以并沒有過多地穿插技巧和策略的指導.課上的教學重點放在了讓學生內(nèi)化文本的重點詞匯與句式上，把教學內(nèi)容和教學目標簡單化，學生會在課堂結(jié)束時，知道有所學，有所不足的地方.

同時，我還讓學生提前預(yù)習詞匯與文本，但是在實際課堂上，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生沒有做到課前預(yù)習，學生的自主學習欲望和動力不大，而本課的設(shè)計依據(jù)卻是要增強學生主動學習，所以有點偏離.但是學習是一個過程，還得需要在后面的教學過程中點滴滲入，不斷堅持.

如視頻所示，本節(jié)課上了53分鐘，比平常的45分鐘多出了8分鐘.所以，我就課上教學環(huán)節(jié)時間分配作了思考.在read and tick部分，時間稍長，另外在最后的report部分，當兩個大組的interview都做完時，考慮到鼓勵學生積極性的需要，邀請了得分較低的B組進行了補充展示，并且學生的表現(xiàn)的確不錯，在真實的課堂上，雖然課堂環(huán)節(jié)已經(jīng)設(shè)定好了，但是也會出現(xiàn)各式各樣的情況與局面，課堂上的不確定性對教師的應(yīng)變能力提出了要求.所以，如何把握好一節(jié)45分鐘的課堂，課上的教學用語及指導語如何更加簡練易懂，如何提高課堂的時效性，都是我要考慮及學習的地方.

推薦意見一

晏顯老師的這節(jié)課不同于傳統(tǒng)的prereading， whilereading和postreading閱讀課模式，對于創(chuàng)新課堂有很好的啟發(fā)作用.傳統(tǒng)的閱讀課在課上給學生閱讀，而3R模式的閱讀課，學生提前預(yù)習，更多的課堂時間可以用在其他的方面，各有所長.所以， 不同的文本，不同的上法，教師應(yīng)做到具體情況具體分析，靈活使用.

此外，課堂活動的組織形式也讓我感覺眼前一亮，大組競爭，小組合作，學生在學習中競爭，在競爭中學習，極大地調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，增強了學習效果.但是小組學習目前并沒有在實際課堂上充分利用，所以競爭的機制，合作的方法，都略顯粗糙，還需要后期大量的理論研究和實踐操作.

這節(jié)課中，教師在段落大意連線之后，還加入了對文本結(jié)構(gòu)的探索分析，這不但從整體上把握了語篇，還對學生的寫作有實際指導意義.我們學生很多情況下，對書面表達不知如何下手，掌握基本結(jié)構(gòu)就相當于給文章進行了基本的建構(gòu)，降低了寫作的難度.

希望這節(jié)課可以給其他同仁以拋磚引玉的啟發(fā).

安徽省和縣教育局英語教研室仝翔

推薦意見二

本節(jié)課亮點1：該教師對課文的處理符合教材要求，先理解課文，再聚焦語境中的語言形式意義，即動詞過去進行時的用法；亮點2：課文的閱讀的處理為整—分—整，訓練了學生歸納概括、細節(jié)處理以及表達信息的能力；亮點3：閱讀后的采訪活動體現(xiàn)了學而致用，學生在采訪活動中鞏固運用本節(jié)課的目標語；亮點4.教學環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，學生課上表現(xiàn)活躍，并且刺激了學生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)學生主動求知的欲望.總之，本節(jié)課反映出該教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計活動，大膽嘗試用中學、學中用的新課程改革理念.

北京海定區(qū)教委名師指導團特聘英語學科專家胡小力