[摘 要] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)的必修公共課，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到本門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為學(xué)生在中職乃至今后學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了在教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0136-02

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止創(chuàng)新活動(dòng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面越來越發(fā)揮著巨大的作用。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是融知識(shí)性、實(shí)踐性、技能性為一體的基礎(chǔ)課，蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新教育素材，是開展創(chuàng)新教育不可多得的一門課程，教師要充分發(fā)掘該課程的優(yōu)勢，開展創(chuàng)新教育研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、傳統(tǒng)教育模式的弊端分析

（一）從教師的授課方式看

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職學(xué)校的很多課堂仍然以教師為中心，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍著教師轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)成為教師表演“獨(dú)角戲”，教師“滿堂灌”和“一言堂”，教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，缺少師生之間的有效互動(dòng)。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣看

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，是聽課的“觀眾”和“機(jī)器”。學(xué)生通過教師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生依賴教師、迷信課本、機(jī)械地識(shí)記，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問“為什么”，不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木茫然的聽課習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜、照搬照抄知識(shí)的學(xué)習(xí)理念。

（三）從課堂的教學(xué)效果看

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂的氛圍凝重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生思維不活躍，靠死記硬背，機(jī)械地訓(xùn)練，成為書本的奴隸。學(xué)生的思想被禁錮，個(gè)性被壓抑，能力被埋沒，在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性漸漸喪失，各方面能力也得不到鍛煉培養(yǎng)，無形中堵塞了創(chuàng)新的源頭。

（四）從實(shí)驗(yàn)課的效果看

實(shí)驗(yàn)課所占的比重相對較少，而且多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或?yàn)樘岣哂?jì)算機(jī)操作熟練程度而設(shè)計(jì)的，缺少創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也沒有引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程去發(fā)現(xiàn)問題。因此，很多實(shí)驗(yàn)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，無疑是一種重復(fù)和浪費(fèi)，他們的特長和個(gè)性得不到突顯。

二、教師在創(chuàng)新教育中要發(fā)揮主導(dǎo)作用

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育，是根據(jù)創(chuàng)新原理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的主導(dǎo)作用，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育新理念。

（一）教師要成為創(chuàng)新教育的探路者

創(chuàng)新教育沒有統(tǒng)一的、現(xiàn)成的模式，必須進(jìn)行大膽的探索。只有教師的創(chuàng)新才能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，只有教師有個(gè)性才能培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性，因此要求教師首先具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。教師要善于學(xué)習(xí)、吸收和借鑒其他教師創(chuàng)新教育的最新成果，博采眾長，然后根據(jù)講授內(nèi)容，結(jié)合自己的具體情況，精心謀劃，求變求新，創(chuàng)造出具有自己獨(dú)特個(gè)性，又適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)體系，引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）教師要成為創(chuàng)新素材的挖掘者

創(chuàng)新教育無論是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是課外實(shí)習(xí)，都需要為學(xué)生提供大量啟迪智慧和靈感的素材，而這些素材需要教師認(rèn)真地挖掘、收集和整理，將這些要素統(tǒng)籌謀劃，進(jìn)行有效組合，尤其是對教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)那些啟迪心智、展開聯(lián)想、激發(fā)潛能的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性。

（三）教師要成為創(chuàng)新教育的組織者

創(chuàng)新教育需要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)實(shí)踐表明，民主平等、親切和諧、暢所欲言、生動(dòng)活潑的氣氛，容易激發(fā)大膽求異、勇于創(chuàng)新的精神狀態(tài)，容易出現(xiàn)思維活躍、產(chǎn)生靈感的智力狀態(tài)。沒有寬松、和諧的氛圍就不會(huì)有豐富的想象和積極的思維，也就不會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師輕松的笑容，和藹的語氣會(huì)使學(xué)生感到心情愉快，思維活躍。反之，教師滿面愁容，情緒低沉，學(xué)生則精神壓抑，心情凝重，就更談不上積極參與和大膽創(chuàng)新。所以在課堂教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)控制，努力營造適宜創(chuàng)新的環(huán)境和條件，努力構(gòu)建和諧的師生合作關(guān)系，營造一種寬松、和諧的氣氛，促使學(xué)生積極地思維，讓他們在一種創(chuàng)造的氛圍中求知、求學(xué)、求進(jìn)取、求創(chuàng)造。

（四）教師要成為創(chuàng)新教育的實(shí)施者

創(chuàng)新教育的重要理念就是以學(xué)生為主體，一切的教育或教育活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心。創(chuàng)新教育是師生共同參與的一種教育形式，教師要以與學(xué)生平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生共同合作，做到尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，根據(jù)課程的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式和方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的層次目標(biāo)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，既要正視學(xué)生的差異，又要相信學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教育在教學(xué)中的實(shí)施

課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課是開展創(chuàng)新教育的主渠道，更是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)。教師要充分利用好這個(gè)主渠道和平臺(tái)，開展豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供載體，提供彰顯個(gè)性和展示才能的實(shí)踐條件和鍛煉機(jī)會(huì)。

（一）用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展史的名人名言激勵(lì)學(xué)生

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，涌現(xiàn)出一大批為計(jì)算機(jī)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的人物，像比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯對學(xué)生來說更是如雷貫耳，但是他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的故事學(xué)生卻知之甚少。教師可以利用學(xué)生大都有英雄情結(jié)的心理，在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容，把那些為計(jì)算機(jī)科學(xué)作出貢獻(xiàn)的名人、名言介紹給學(xué)生，讓那些勵(lì)志的故事和名言成為學(xué)生的榜樣和動(dòng)力，使學(xué)生在仰慕他們的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，鼓足勇氣，發(fā)揮自己的想象力，大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)、大膽嘗試、大膽探索。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的問題，應(yīng)因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取以下方法。

1.運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體、明確的“任務(wù)”，列出“任務(wù)”清單，由學(xué)生自主完成。

2.運(yùn)用“分組討論教學(xué)法”。把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)討論組，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干個(gè)討論題目，學(xué)生在組內(nèi)相互交流，達(dá)成共識(shí)，然后在全班進(jìn)行交流。

3.運(yùn)用“競賽教學(xué)法”。由教師下達(dá)競賽內(nèi)容和規(guī)則，學(xué)生以個(gè)體或?qū)W習(xí)小組的形式進(jìn)行參賽，教師根據(jù)完成的質(zhì)量和時(shí)限給出評定。

4.舉行“個(gè)性化展示”。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后，開展創(chuàng)意展示活動(dòng)，如讓學(xué)生參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳、校園文化建設(shè)、個(gè)人求職介紹等制作活動(dòng)中，然后舉辦展覽，讓學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作成果和創(chuàng)新能力得以在同學(xué)中高調(diào)展現(xiàn)，提高他們參與創(chuàng)新的成就感。

在以上教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，自主獲取完成“任務(wù)”所需要的信息和資源，并發(fā)揮自己的聰明才智完成“任務(wù)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了興趣，拓展了思維，激發(fā)了想象，培養(yǎng)了能力，增長了才干。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新活動(dòng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，上機(jī)操作練習(xí)是學(xué)好該課程的重要手段，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在安排好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)為計(jì)算機(jī)操作水平比較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目，比如：網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、圖像處理、音像制作、小游戲開發(fā)等，教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固知識(shí)、擴(kuò)展視野、開發(fā)智力，把所學(xué)的知識(shí)通過創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)變成巧妙的實(shí)際應(yīng)用，從中享受創(chuàng)新所帶來的樂趣。

培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師不辱使命，發(fā)揮關(guān)鍵作用，在教育和教學(xué)過程中因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)，持之以恒地實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)成千上萬的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王和英.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].考試與評價(jià)，2014（9）：15.