[摘 要] 語文與職業(yè)素質的內在聯系，決定了中等職業(yè)學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，中職語文教學必須滲透職業(yè)素質教育，彰顯職教特色。中等職業(yè)學校語文教學彰顯職教特色的策略主要有：積極構建富有職教特色的教學理念，以語文課程為平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，加強語文課程與專業(yè)素養(yǎng)的融合，課堂教學充分保障學生自主學習的權利，充分利用現代教育手段，優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；語文教學；職教特色 ；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0106-02

調查顯示，現代企業(yè)招聘員工不僅關注專業(yè)技能，更關注人的綜合職業(yè)素質。

語文是中等職業(yè)學校所有專業(yè)學生都必須學習的一門重要的公共基礎課程。學生通過語文學習形成較高的語文基本素質和較強的語文基礎能力，從而為后續(xù)專業(yè)課的學習以及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學習提供知識和能力基礎；還可以提升自身的人文素養(yǎng)，為科學的世界觀、價值觀和完善健康人格的形成奠定堅實基礎。這對于學生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文課程工具性與人文性統一的特點決定了語文與職業(yè)素質之間存在著緊密的內在聯系，它不僅要讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還能幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，如何在語文教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，彰顯職教特色，是我們每一位職教語文教師必須思考的一個話題。

一、中等職業(yè)學校語文教學的現狀

反觀中等職業(yè)學校語文課程的教學現狀，它被中職師生輕視，認為不是專業(yè)課程，是輔助課程，加上很多語文課程教師對相關專業(yè)缺乏應有的了解，教師的語文教學沒有實現與專業(yè)的融合。教師開展語文教學的方式依然是普通高中的教學方式，在開展語文教學時，一般都采用灌輸字詞或者是文章意思的方式來開展，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，也不合中職學生的胃口。學生對于語文知識的學習更多的是一種知識的存儲和積累，而對語文教學內容中所蘊含的文化修養(yǎng)意義以及語文教學的工具性體現不夠，這就使語文教學的開展偏離了職業(yè)教育的需要。

二、中等職業(yè)學校語文教學采取的策略

針對中等職業(yè)學校語文課程的教學現狀，筆者認為解決中等職業(yè)學校語文課程教學面臨的問題，彰顯職教特色可以采取以下策略：

（一）積極構建富有職教特色的教學理念

中職語文教學是建立在初中語文教學基礎上的教學活動，可是進入中等職業(yè)學校學習的大多數學生文化基礎差、綜合素質低、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這些實際情況，教師首先要改變傳統的教學觀念，注重落實“教師為主導，學生為主體”的教育思想，以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，因材施教，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師要了解職業(yè)教育的語文課程特點，研究中等職業(yè)學校語文教學的規(guī)律，走出普通高中的語文教學樣式。

（二）以語文課程為平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學生相對于普高的學生而言，在思想、性格、習慣、心理乃至語文素養(yǎng)等方面存在的問題可能會更多一些。因此，作為語文老師應該是首先教會學生怎么樣做人，培養(yǎng)學生與人交往、合作、共同生活和工作的能力。語文教材作為教書育人的最重要媒介，它的作用是無可替代的。而中職語文教學中的內容豐富多彩，有很多教學內容都與中職學生的科學文化素養(yǎng)有關聯，所以在對學生進行科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)時，語文教師就需要從課本內容出發(fā)。中職語文教材中的大多內容都來自于名家，其中所講述的人生經歷以及其中表達的個人觀點，都會對當代中職學生的人生觀與價值觀發(fā)展產生一定的影響。每一個文學作品都在闡釋著不同作家的人生觀、世界觀，對學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著或多或少的影響。教師要充分利用這些資源，注重學生語文能力的培養(yǎng)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使學生在思想上與心理上得到充實，從而實現學生科學文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素質的提升。

（三）加強語文課程與專業(yè)素養(yǎng)的融合

中職教育是一種為社會培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的職前教育，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統地掌握知識體系是有一定區(qū)別的。因而，中職語文不僅要讓學生掌握學習語文的基本方法和基本的語文知識，具備適應今后生活、學習和工作需要的聽、說、讀、寫能力，還必須幫助學生養(yǎng)成較高的職業(yè)素質和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。因此，中職語文課程在內容的選擇必須在遵循語文教育基本規(guī)律的前提下，跳出普教模式，整合開發(fā)具有職教特色的語文教學內容。

1.注重挖掘語文學習與專業(yè)之間的聯系

中職學生語文學習有一種得天獨厚的優(yōu)勢，有許多到社會、企業(yè)專業(yè)實踐的機會，這為語文教學走出課堂、走進生活、聯系專業(yè)提供了極好的條件。一些體現諸如創(chuàng)造與創(chuàng)新、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)等職業(yè)素質的文章都可以選作教學內容，而聽、說、寫都可以結合專業(yè)設置情境，如，可以讓學生寫作一個螺栓的制作過程，介紹在實習過程中所見到的最敬業(yè)的工人等。這就要求教師要了解各專業(yè)特點，有選擇地將適應學生專業(yè)需要的教學內容納入語文教學，提高學生的學習興趣。

2.增加口語訓練課程

口語交際能力的強弱直接影響中職學生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力，因此，加強口語交際訓練內容尤為必要?？梢栽谥新氄Z文教學中開設普通話訓練課程，讓學生說一口標準的普通話，還可以結合專業(yè)知識設置場景，如，模擬現場招聘會、接聽電話、介紹推銷商品、接待顧客等，加強傾聽和說話訓練。

3.重視應用文寫作

教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于在校中職學生也是如此，掌握一些應用寫作知識，能撰寫生活、學習、工作中常用的一些應用文是十分必要的。我們可以從學生的專業(yè)需要出發(fā)，開設相近的應用文體寫作課程，如，法律文書寫作、秘書公文寫作、商務文書寫作等。

4.精心設計語文綜合實踐活動課

語文綜合實踐活動課以其綜合性、實踐性和開放性特點而便于與專業(yè)、就業(yè)相結合，且容易被學生所喜歡。教師要充分挖掘中職語文所獨有的職業(yè)教育因素，精心開發(fā)與語文有關的綜合實踐活動，使學生在參與語文綜合實踐活動的過程中形成語文能力，養(yǎng)成職業(yè)素質。

（四）課堂教學充分保障學生自主學習的權利

教學質量的提升關鍵是課堂教學，而課堂教學改革的關鍵就是要堅持教學民主和學生發(fā)展的理念，強化以生為本的意識，充分保障學生自主學習的權利。為此，理想的職教課堂教學必需實現以下幾點：

1.讓學生真正成為課堂的主人

課堂教學要真正落實教學民主和學生發(fā)展的理念，把每一堂課真正交還給學生，讓學生成為課堂的主人，使他們有自我表現、自主發(fā)展的空間，這就要求我們課堂教學過程中認真切實做到“限時講授、合作學習、踴躍展示”：教師要精心設計、嚴格控制課堂講授，講授時間每堂課一般不超過25分鐘，連續(xù)講授時間不超過5分鐘；科學建立班級學習小組，精心設計合作學習內容，創(chuàng)設氛圍，提供平臺，鼓勵生生合作，教師要及時化解合作學習中的問題，提高合作學習的針對性、有效性；教師要善于激勵學生在課堂上規(guī)范、大聲、完整、清晰地表達，主動、積極地展示，培養(yǎng)學生良好的“傾聽”“表達”習慣，營造寬松包容的教學氛圍，鼓勵質疑，真誠對話，深化、活化學習內容的掌握。

2.讓學生充分享受思維的過程

提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，不要急于把標準答案說出來。要鼓勵學生善于思考，敢于質疑，對傳統觀點提出不同意見，養(yǎng)成不“唯師”、不“唯書”的習慣。

3.讓學生在課堂外學習語文

要組織學生走出課堂，走向社會，走進企業(yè)，有針對性地開展各種語文綜合實踐活動，在社會實踐中培養(yǎng)自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在社會調研中掌握市場就業(yè)信息，了解崗位素質內涵，實現一般語文能力向綜合職業(yè)能力的遷移。

4.讓學生在多元評價中享受成功

語文教學評價要倡導形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合。語文教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，激發(fā)學生的主體精神。要倡導評價主體多元化，除教師評價外，還要有學生互評、學生自評、家長評價等方式，以提高學生的自主意識和反思能力。

（五）充分利用現代教育手段，優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

中職語文強調的是應用性，而不是學術性。課堂教學應從教師教學行為的轉變出發(fā)，優(yōu)化課堂教學策略，要積極推行角色扮演法、任務驅動法、興趣小組教學法、模擬教學法等教學方法，讓學生在體驗、領悟、發(fā)現、創(chuàng)造中體會學習的快樂。

要充分發(fā)揮計算機、互聯網等現代教育技術的優(yōu)勢，恰當利用數字化教學資源，合理應用多種媒體組合，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供豐富多樣的學習資源和有利于自學的教學環(huán)境，從而提高教學效率。

綜上所述，利用中職語文教學這一平臺提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，是中職語文教學的重要使命。作為中職語文教師，建設切合中職生實際的語文課堂教學，是我們的追求，也是我們的職責。只要轉變觀念，提升自己，關注語文教學的每一個細節(jié)，教師一定能擔當起為社會培養(yǎng)更多高素質人才的重任！

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