這里想說的文章的性別特征，指的是文章的文體特征。文章的文體，敘則以情動人，議則以理服人，散則形散神聚。但近年來在高考考場上出現(xiàn)了大批的性別不分的文章。這種文章敘非敘，議非議，散非散，我戲稱這種文章為“變性文章”，它完全背離了高考考綱對作文文體的規(guī)定：“可以根據(jù)命題的要求選擇適當?shù)奈捏w，但要注意選定文體的文體規(guī)范?！弊⒁馕捏w規(guī)范清楚地告訴我們：性別不分，文體不明的作文為不合要求的作文。而作文一旦不合要求，就宣告語文學科的考試已徹底失敗。所以，高考中語文能否取勝，取決于作文是否成功。文體不明恰恰是目前導致作文失敗的最為普遍的現(xiàn)象。

要對這種“變性文章”施行矯正手術(shù)，必須找準病因，從而對癥下藥，從源頭上扼殺它。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)它產(chǎn)生的原因有這樣幾個：

一、教學過程中忽略了對文體理論的強調(diào)，導致學生文體意識淡薄

現(xiàn)行的語文教材中，雖然各種文體的文章都有選擇，可在實際的教學活動中，對各種不同文體的文章的教與學中，往往只重視文章的思想內(nèi)容，表達技巧，結(jié)構(gòu)分析，文體知識幾乎不涉及。長此以往，學生的文體意識非常淡薄，寫文章時，只一味地想把要寫的寫出來就行了，而不去考慮用什么文體表達效果更好;讀文章時，也只注意文章的思想情感，表達技巧等，完全淡化了文體的意識，造成了文體理論知識的嚴重空白。

二、高考的試題要求，導致學生因誤解而淡化文體要求

其實這種文章以前的高考中也有出現(xiàn)，但遠不如這幾年的勢頭之猛。究其原因，我覺得與學生對高考作文的作文要求的誤解有關(guān)。幾年的話題作文的要求都是“三自”，即自定主題、自選文體、自擬題目。立意、標題是文章的心臟和眼睛，必不可少，所以，無論老師、學生，還是各種資料，都詳加介紹，列出若干的應對策略，唯有文體，如同身上的衣服，可以隨意更換，任意組合，以至于學生把自選文體當成了淡化文體，乃至于不要文體。在考場上追求自由寫作，散化寫作，筆隨意動，信馬由韁，寫出的文章非敘非議。理不足，敘不順，情不濃。而學生自己并不知道，以為寫的就是合乎規(guī)范的作文。這是作文命題的影響。

三、讀書的社會性退化嚴重影響學生的寫作熱情

據(jù)調(diào)查，2007年—2014年。我國的讀書率下降了10.1個百分點，這反映了一個浮躁的社會現(xiàn)實，中學生在這場讀書降溫中深受其害。不愿讀書，當然無法寫作，無法寫作，何談寫出文體特征。這種現(xiàn)象已引起社會的高度重視，看看2012～2015的作文題就可以見其一斑。

目前中國的人讀書的人越來越少。2008年為51%，2012年只有42%。造成這個原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習慣。還有的人說買不起書。相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多。2007年是之19%，2013年已經(jīng)有36%。

我們經(jīng)常會看到這樣的作文命題“全面了解材料，從一個側(cè)面和一個角度，自己確定題目和問題，字數(shù)800字”。

這種作文命題，顯示了讀書問題的深刻影響。雖然網(wǎng)上閱讀率上升的速度很快，可是中學生哪有時間網(wǎng)上閱讀呢？他們已變成了不讀書的一族了。

所以，學生寫出性別特征不明的文章不僅僅是一個簡單的教與學的問題，是一個社會化問題，涉及整個教育。

文章的文體特征在文章的什么部位表現(xiàn)呢？我覺得應該做好以下幾方面的工作：

1.標題體現(xiàn)文體特征。作為一篇文章的眼睛，標題應具有明顯的文體特征。議論文的標題力求表現(xiàn)文章的中心觀點，或者中心議題，要體現(xiàn)思辨性，避免描寫性、生動性和形象性。一般說來，議論文的標題中經(jīng)常會有“議”“談”“論”“析”“之我見”等詞語。句式往往用陳述句、疑問句等。而記敘文的標題，則應具備這樣的特征：生動形象?；蚋爬ㄕ恼碌闹饕录?，或奠定全文的情感基調(diào)，或為全文的線索，或設(shè)置懸念，等等，具有明顯的情節(jié)性、抒情性。讓標題體現(xiàn)文體是寫出問題特征的第一步。

2.語言體現(xiàn)文體特征。不同文體的文章的語言應表現(xiàn)出明顯的文體特征。議論文講究以理服人，嚴密是它的顯著特征。所以，在詞語的使用上，著重使用感情色彩不太濃的理性語言，力求語言的準確性、平實性、思辨性，在語言的修飾上，主要使用比喻、對比、引用、比較等修辭手法，盡量避免太多的敘述性語言。記敘文則不同，它要通過事件的敘述來講述道理，表達感情，吸引讀者，它講究言在此而意在彼，所以，語言的生動和形象性是它的顯著特征，因此，在記敘文中，比喻、排比、夸張、擬人、對偶、借代等手法是屢見不鮮的。所以，議論文的語言闡述性語言，記敘文語言是描寫性語言，他們呈現(xiàn)明顯不同的文體特征。

3.材料處理體現(xiàn)文體特征。對材料的處理體現(xiàn)明顯的文體特征。議論文重在講道理，它需要的是證明道理的證據(jù)，所以，議論文中的材料需要的是表明事實，讓對方信服而不是讓對方感動，材料講究事實性，它必然是簡略的，概括地，言少而理足;而記敘文則需要通過材料的敘述來感動吸引讀者，它對材料的處理必然是大加渲染的，強調(diào)時間的情節(jié)性，生動性，形象性。所以同樣的材料在記敘文中多半是詳盡的，完整的。言豐而情濃。

4.結(jié)構(gòu)體現(xiàn)文體特征。在文章的結(jié)構(gòu)上，議論文是三點一線的線段式。即提出問題、分析問題、解決問題，非常單一。而記敘文則不同，為了吸引讀者，它或順敘，或倒敘，或補敘;或設(shè)置懸念，或多處鋪墊;或單線結(jié)構(gòu)，或多線結(jié)構(gòu)。講究跌宕起伏，一波未平，一波又起，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的多元化，復雜化。

如果真的從這幾方面入手，對學生進行規(guī)范全面的訓練，對高中生尤其是高三學生來說，我相信能快捷有效的糾正作文文體特征不明的毛病。

（作者單位：江蘇省阜寧中學）