[摘要]培養(yǎng)雙師型師資力量有多種途徑可以實現(xiàn)，其中院校與企業(yè)合作教學(xué)，可以提升教師實踐能力，加快雙師師資隊伍建設(shè)步伐。目前高職院校師資力量培養(yǎng)存在諸多問題，包括重視理論研究，忽視實踐練習(xí);雙師培養(yǎng)流于形式，培養(yǎng)機制不合理;雙師培養(yǎng)競爭不足，培養(yǎng)制度操作性差等，應(yīng)該完善合作教學(xué)政策法規(guī)，強化政府的引導(dǎo)作用，增加師資力量的培養(yǎng)經(jīng)費投入，保障雙師培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研管理機制，推進校企合作關(guān)系發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]合作教學(xué) "高職教育 "雙師師資力量

[作者簡介]董淑琴（1966- ），女，陜西富平人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為英語教育。（陜西 西安 710014）

[中圖分類號]G715 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）01-0062-02

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有生產(chǎn)能力、服務(wù)能力的高技能人才的目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，高職院校必須致力于提高教師的教學(xué)水平和實踐能力。當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨著重理論輕實踐的問題，培養(yǎng)出來的人才往往無法滿足市場發(fā)展的需要，為此我國職業(yè)教育推出了雙師師資力量培養(yǎng)計劃，要求各高職院校打造具備理論與實踐雙重技能的師資隊伍，以此提高學(xué)生的實踐水平，實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、基于合作教學(xué)的高職雙師師資力量的基本內(nèi)容

1.雙師型教師應(yīng)具備的素質(zhì)。立足于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，雙師型教師應(yīng)當(dāng)具備兩方面的能力：一是具備較強的專業(yè)理論知識，能夠在高職院校教學(xué)中承擔(dān)教學(xué)任務(wù);二是熟練掌握具體的工程或行業(yè)實踐技能，并能夠在實踐教學(xué)過程中將專業(yè)理論結(jié)合起來，向?qū)W生展示較強的實踐技能?？偠灾?，雙師型教師需要具備理論和實踐兩種能力，既能夠指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)鍛煉。同時，雙師型教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾種素質(zhì)：一是具有優(yōu)良的師德師風(fēng)，能夠引導(dǎo)、熏陶和教育學(xué)生;二是具備深厚的專業(yè)知識和過硬的實踐技能;三是具備開發(fā)新課程的能力，能抓住行業(yè)發(fā)展趨勢，具備創(chuàng)新意識;四是具備良好的人際交往和社會溝通能力，能夠與企業(yè)人員、學(xué)生進行交流，能夠為學(xué)生贏得更多的實習(xí)機會;五是具備良好的適應(yīng)能力，能根據(jù)外界環(huán)境的變化及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，敢于進行創(chuàng)造性的教學(xué)改革。

2.合作教學(xué)模式下雙師師資力量培養(yǎng)的內(nèi)容。雙師師資力量的培養(yǎng)，就是高職院校按照教學(xué)目標(biāo)，促使教師適應(yīng)學(xué)校教育的要求，通過教師專業(yè)化培訓(xùn)或者再教育提高教師的教學(xué)能力。合作教學(xué)是一種將提高教師綜合素質(zhì)和實踐能力為目標(biāo)，通過企業(yè)與學(xué)校合作，為師資力量培養(yǎng)提供教學(xué)資源，利用學(xué)校提高教師的專業(yè)理論水平，利用企業(yè)促進教師實踐能力提高，從而培養(yǎng)出適合學(xué)校需要，并具有綜合素質(zhì)和實踐能力的教師資源的方式。合作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)只是學(xué)校通過多種途徑培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，而在合作教學(xué)模式下，企業(yè)參與到培養(yǎng)過程中，既能夠為師資力量培養(yǎng)提供實踐基地，又能夠與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，從而有針對性地解決培養(yǎng)過程中所面臨的問題，有效提升教師的教育水平。

二、目前高職院校師資力量現(xiàn)狀

1.重視理論研究，忽視實踐練習(xí)。長期以來，我國高職院校中普遍存在一定程度的重視理論探討而輕視實踐能力培養(yǎng)的問題，學(xué)術(shù)性重于實用性，這阻礙了我國高職技術(shù)人才培養(yǎng)機制作用的發(fā)揮，使得高職技術(shù)性人才的培養(yǎng)效果不盡如人意。據(jù)統(tǒng)計，在我國僅6%的教師有兩年以上的實踐經(jīng)歷，而大約85%的高職院校專業(yè)教師并不具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷。這不僅不利于雙師教師的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生實踐能力的提升。因此，我國高職院校雙師教師的培養(yǎng)工作需要引起相關(guān)部門的重視，亟待采取有效措施進行改進。

2.雙師培養(yǎng)流于形式，培養(yǎng)機制不合理。隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會對人才職業(yè)技能的要求也逐漸提高，高職教育對高職教師實踐能力水平的要求也越來越高?，F(xiàn)階段許多高職院校面臨教師新老交替的狀況，老一輩的技術(shù)教師正在逐漸退出一線教師崗位，新補充的高職教師有許多是年輕的高校畢業(yè)生，這些年輕教師往往有著較豐富的專業(yè)理論知識，而實踐動手能力缺乏。加上許多高職院校只重視辦學(xué)規(guī)模的擴張，忽視高職教育的建設(shè)工作，對雙師教師的培養(yǎng)還停留在表面，教師實踐能力的評價和鼓勵機制建設(shè)較為落后。因此，高職院校普遍存在對教師實踐能力培養(yǎng)投入不足、高職實訓(xùn)設(shè)備缺乏以及管理落后等問題。

3.雙師培養(yǎng)競爭不足，培養(yǎng)制度操作性差。高職教師只有深入優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)管理模式和運作流程等事項，才會最大限度地提高專業(yè)實踐教學(xué)能力。但是，由于高職教師能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工程，并且難以量化評價，因此許多高職院校的管理者輕視雙師教師的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致雙師培養(yǎng)的競爭不足、培養(yǎng)制度操作性較差等問題。

三、基于合作教學(xué)的高職雙師師資力量具體培養(yǎng)策略

1.完善合作教學(xué)政策法規(guī)，強化政府的引導(dǎo)作用。做好高職雙師師資力量的培養(yǎng)工作，離不開政府的引導(dǎo)和支持，特別是政府的政策支持以及資金方面的支持。從政策上說，要制定并完善符合高職教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)以及師資結(jié)構(gòu)，要從高職院校師資力量的培養(yǎng)、引用、培訓(xùn)等方面強化政策引導(dǎo)，積極推進優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)的有關(guān)政策等。鼓勵企業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才在高職院校掛職，逐漸增加企業(yè)行業(yè)專家兼職授課的比例。

2.增加師資力量培養(yǎng)的經(jīng)費投入，保障雙師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要想提高雙師師資力量，高職院校加大經(jīng)費投入是必不可少的。只有保證充足的教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，保證校企合作中充足的培訓(xùn)經(jīng)費，才能為高職雙師師資力量的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院?？梢哉埱笳雒媾c企業(yè)進行協(xié)調(diào)對接，使高職院校能夠切實得到優(yōu)秀企業(yè)的人力和物力的支持。同時，政府還可以給參與校企合作的企業(yè)一些稅收優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與雙師師資力量培養(yǎng)工作的積極性。

3.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研管理機制，推進校企合作關(guān)系發(fā)展。高職院校與企業(yè)的合作教學(xué)既能夠促進高校師資力量的提高，也能夠促進企業(yè)人才專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和研究能力的發(fā)展。因此，高職院?？梢耘c企業(yè)共同推動產(chǎn)學(xué)研管理機制的創(chuàng)新，利用高職院校的科研優(yōu)勢承擔(dān)起國家或企業(yè)的科技攻關(guān)項目，為企業(yè)的創(chuàng)新和突破助力，同時也能充分促進院校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展，促進專業(yè)團隊科研能力的提高。另外，企業(yè)可以與高職院校建立長期的合作關(guān)系，這樣高職院?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，企業(yè)可以安排教師到企業(yè)掛職，或者為高職院校的學(xué)生提供實習(xí)基地，促進高校與企業(yè)的合作共贏。

4.強化雙師管理機制，構(gòu)建獎懲激勵制度。高職院校要完善雙師管理機制，通過有效的責(zé)任制度、聘用制度、培訓(xùn)制度等提升高職院校管理水平，從而為雙師師資力量培養(yǎng)提供堅實的制度基礎(chǔ)。同時，完善激勵機制，有效構(gòu)建教學(xué)評估制度、職稱評定制度、獎懲激勵制度等，提高雙師教師的積極性，從整體上提升師資水平。另外，在具體的制度設(shè)計上，高職院校還可以實行多樣化的管理形式。第一，采用一票否決制度。在確定高職院校培養(yǎng)計劃時，要立足于合作教學(xué)的基礎(chǔ)，可以將校企產(chǎn)學(xué)研活動的開展作為培養(yǎng)計劃的一個指標(biāo)，如果不符合該指標(biāo)，則可以采用一票否決的方式。第二，可以采用低職高聘方式。某一方面的專業(yè)能力或者實踐能力十分突出的教師可以在職稱評定上優(yōu)先評定。第三，可以采用權(quán)利優(yōu)先原則。在高職院校和企業(yè)舉辦的各項教學(xué)科研活動中，可以優(yōu)先讓具有雙師資格的教師參加。通過這些傾斜性措施和管理方式，可以促進高職院校與企業(yè)的合作，促進雙師師資力量的建設(shè)。

加強高職師資隊伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的共識，強化高職雙師師資力量建設(shè)，已成為提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的高職雙師師資力量培養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為參加科研教研班、進修學(xué)歷、參加專家講座等，這些傳統(tǒng)方式在一定程度上對高職雙師師資力量的培養(yǎng)起到了推動作用。但是，隨著高職教育的深入發(fā)展，教師職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)越來越受到重視，只有高職院校與企業(yè)開展合作教學(xué)，才能從根本上提升教師職業(yè)技能素質(zhì)，促進高職雙師師資力量的建設(shè)。

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