[摘要]以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)宗旨，但作為一種教育實(shí)踐活動，高職教育必須注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，把促進(jìn)就業(yè)與人的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，這就意味著高職院校不能一味地重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。目前高職院校缺乏文化素質(zhì)教育工作基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍自身文化素養(yǎng)不高，文化素質(zhì)教育課程體系有待完善，高職學(xué)生對人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，高職院校應(yīng)該力促人文教育和科學(xué)教育的相互融合滲透，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，重視隱性課程的教育影響，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]文化素質(zhì)教育 "顯性課程 "高職教育

[作者簡介]孫萃（1981- ），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)、文秘。（內(nèi)蒙古 "包頭 "014109）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“論高職學(xué)生職業(yè)人格的生成和培育——基于積極心理學(xué)的研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：13C564）

[中圖分類號]G711 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）01-0057-03

一、文化素質(zhì)教育的概念

單從素質(zhì)的角度講，素質(zhì)就是人在先天的基礎(chǔ)上受外界環(huán)境影響所養(yǎng)成的一種個(gè)人內(nèi)心的基本品質(zhì)，主要通過個(gè)人的實(shí)際交際體現(xiàn)出來。高職院校大學(xué)生的基本文化素質(zhì)是指包括文化素養(yǎng)在內(nèi)的個(gè)人思想道德素質(zhì)、專業(yè)水平以及身心健康等方面。廣泛層面講，高職院校文化素質(zhì)教育主要包括科學(xué)教育工作和人文教育工作，兩者相結(jié)合，目的重在培養(yǎng)學(xué)生追求真理，勇于探索知識，形成健康的人格，成為適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的高技能高素質(zhì)的人才;狹義層面講，高職院校文化素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的人文素養(yǎng)及精神?？偠灾?，高職院校文化素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教育工作，把人類優(yōu)秀的文化成果通過思想熏陶的方式使學(xué)生思想及行為發(fā)生潛移默化的改變，其目標(biāo)就是培養(yǎng)有思想、有氣質(zhì)、有文化、懂技術(shù)的人才。隨著社會的發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會對高職院校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們具有過硬的專業(yè)技能，還要具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育意義重大，且勢在必行。

二、目前高職院校文化素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題及原因

（一）高職院校缺乏文化素質(zhì)教育工作基礎(chǔ)

目前，高職院校大部分是由高校和中職學(xué)校合并組建或者直接由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，以應(yīng)用類專業(yè)為主，校園文化積淀不夠，對文化素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有認(rèn)識，學(xué)校的文化素質(zhì)教育還沒有形成氛圍，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低。另外，高職院校在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下，為了迎合市場需求，急功近利，一味地側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（二）師資隊(duì)伍自身文化素養(yǎng)不高

雖然近年來我國高職教育取得了飛速發(fā)展，但師資隊(duì)伍建設(shè)還是相對滯后的。高職院校大多數(shù)教師自身文化素養(yǎng)不高，難以滿足高職文化素質(zhì)教育工作的需求。具體表現(xiàn)在部分教師文化素質(zhì)的教育能力不夠強(qiáng);部分教師的文化素質(zhì)教育觀念淡薄，只注重專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生文化素質(zhì)教育完全不涉及;少數(shù)教師缺乏教師最基本的修養(yǎng)，語言粗魯，舉止隨意，缺乏耐心和責(zé)任心，對學(xué)生缺少關(guān)愛。主要原因是，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會文化逐漸多元化，拜金主義、享樂主義等對高職教育產(chǎn)生了不利影響，很多教師的思想也隨之發(fā)生變化。另外，有些高職院校監(jiān)管機(jī)制不健全，教師道德體系建設(shè)不完善，導(dǎo)致部分教師思想松懈，不思進(jìn)取。

（三）文化素質(zhì)教育課程體系有待完善

文化素質(zhì)教育并不能僅僅依靠學(xué)生自學(xué)來完成，可以適當(dāng)增設(shè)一定的文化素質(zhì)教育課程，促進(jìn)學(xué)生提升文化素質(zhì)。但是，目前眾多高職院校較少設(shè)置文化素質(zhì)類課程。以某工科類職業(yè)技術(shù)學(xué)院的選修課為例，雖然也開設(shè)了書法、攝影、演講與口才、創(chuàng)新與創(chuàng)造方法等提高學(xué)生文化素質(zhì)的課程，但每門課程只有36個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)太少，形同虛設(shè)。即使有很多學(xué)生對文化素質(zhì)教育課程有濃厚的興趣，但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制只能放棄。此外課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。由于高職院校教學(xué)條件有限，且人文素養(yǎng)教育專業(yè)師資缺乏，學(xué)生技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育不能齊頭并進(jìn)，很多院校因此忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

（四）高職學(xué)生對人文素質(zhì)課程缺乏興趣

高職院校的學(xué)生大部分是高中或者初中文化水平，科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，自身文化素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)興趣低。另外，由于社會和家庭的偏見，導(dǎo)致部分學(xué)生自暴自棄，道德修養(yǎng)不高，喜好說臟話，抽煙酗酒，注重穿衣打扮，考試舞弊等。這些學(xué)生思想認(rèn)識水平低，辨別是非能力差，心理脆弱，公德意識低下，每每遇到困難或挫折便不知所措。這類學(xué)生并不把學(xué)習(xí)放在首要位置，對人文素質(zhì)課程也缺乏興趣，造成課堂學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)積極性明顯不高，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

綜上所述，目前高職院校文化素質(zhì)教育并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系，同時(shí)缺少監(jiān)管機(jī)構(gòu)的督查，多數(shù)高職院校的文化素質(zhì)教育工作僅僅是擺擺樣子，沒有落到實(shí)處。另外，由于高職教育自身的獨(dú)特性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教育模式很容易忽視對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。作為高職教育工作者，應(yīng)該本著“以人為本”的理念，努力探索高職院校文化素質(zhì)教育新途徑。

三、加強(qiáng)高職院校文化素質(zhì)教育的對策

（一）力促人文教育和科學(xué)教育的相互融合滲透

人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，把知識、專業(yè)技能綜合起來，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。高職教育工作中人文素質(zhì)教育是不可缺少的一部分。在文化素質(zhì)教育開展的初期，高職院校應(yīng)該重視個(gè)人基本文化素質(zhì)的教育，在學(xué)生具備一定文化素養(yǎng)的同時(shí)，再把文化素質(zhì)教育和科學(xué)文化教育工作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將人文素質(zhì)教育和科學(xué)文化教育兩者相結(jié)合是現(xiàn)代高職教育工作的必然選擇，在一定程度上有助于從整體上提高高職院校的辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。高職院校的人文素質(zhì)教育是通過人文課程開展的，因此人文素質(zhì)教育必須以科學(xué)合理的課程體系為基石。高職院校應(yīng)當(dāng)將人文課程納入專業(yè)課程體系中，將人文課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。具體來講，高職院校應(yīng)通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，明確學(xué)生具備專業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一至兩門必修的人文素質(zhì)課程，以此來促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

在高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師不僅要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，也要重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)一支高技能、高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍對于高職院校文化素質(zhì)教育工作至關(guān)重要。加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是全面提升教師自身的人文素養(yǎng)，特別是專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念。積極引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，認(rèn)識到素質(zhì)教育與專業(yè)教育同等重要，并把教師文化素質(zhì)教育工作納入個(gè)人綜合素質(zhì)教育工作成績考核中。其次，高職院校教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，還要傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和崇尚真理、熱愛科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和處理問題的能力。教師自身就是學(xué)生的榜樣，要充分利用現(xiàn)有的教育資源，精心組織教學(xué)，在課堂中營造良好的文化素質(zhì)教育環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把自身的積極樂觀的人生態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的道德情操同學(xué)科知識一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)，學(xué)會如何做人做事，從而使學(xué)生的身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，高職院校教師要提高自身綜合素質(zhì)。教師要熱愛教育事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，進(jìn)取奉獻(xiàn)，同時(shí)要意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，利用閑暇時(shí)間給自己充電，了解前沿的專業(yè)知識和技能，加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

（三）重視隱性課程的教育影響

隱性課程是指在高職院校課程教育環(huán)境中以間接形式呈現(xiàn)的課程，主要是通過校園文化宣傳、規(guī)章制度、學(xué)校風(fēng)氣等表現(xiàn)出來的一種隱形的思想文化熏陶。隱性課程是伴隨正規(guī)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的，是對學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，它通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化、家庭、社會環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等?，F(xiàn)階段，大部分高職院校設(shè)置有選修課程，選修課程一般是關(guān)于學(xué)生的文化素質(zhì)教育，在實(shí)施過程中大部分學(xué)生都能夠積極參加，這對高職院校文化素質(zhì)教育起到了一定的積極作用。但是，加強(qiáng)高職院校文化素質(zhì)教育，除了開設(shè)選修課程之外，還有許多方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，如重視隱性課程的教育作用。對高職院校而言，可以從以下兩個(gè)層面開展隱性課程的人文素質(zhì)教育。一是校園文化建設(shè)。高職院校的校園文化建設(shè)內(nèi)容包括學(xué)校教學(xué)、科研、生產(chǎn)設(shè)備、生活設(shè)施、學(xué)校建筑風(fēng)格、學(xué)校環(huán)境特色等。例如，在高職院校校容校貌的建設(shè)中，要重視體現(xiàn)自然景觀的“美”，更要突出人文景觀的“雅”。學(xué)校的建筑物需合理布局，園林綠化和雕塑名言等都要體現(xiàn)人文主題，營造良好的人文教育氛圍。二是校園精神建設(shè)。高職院校的精神建設(shè)內(nèi)容包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)思路、學(xué)校教職員工對高職教育的認(rèn)識、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、人文精神及師生共同的價(jià)值觀等，是最具有凝聚力和向心力的共同思想意識及價(jià)值觀念。高職院校精神文化的隱性課程具有非常強(qiáng)的滲透力和感染力，置身其中的學(xué)生會被潛移默化地感染。隱性課程對學(xué)生的影響巨大，高職院校要加強(qiáng)隱性課程的建設(shè)，注重隱性課程的教育作用，這對學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)有重要意義。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

文化素質(zhì)的提高，教育是外在力量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是根本。文化素質(zhì)教育重在通過優(yōu)良思想的熏陶來實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格以及行為向好的方面轉(zhuǎn)變，但一味地熏陶和灌輸是無用的，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，關(guān)鍵取決于個(gè)人的努力。自我教育更能促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，從而提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，大膽探究，主動思考，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

總而言之，文化素質(zhì)教育是高職院校教育工作的重要組成部分。但是，目前我國高職院校文化素質(zhì)教育工作仍落后于科學(xué)技能性質(zhì)的教育工作，制約了現(xiàn)代高職教育的全面發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期工程，高職院校必須通過多種渠道，多層次地將文化素質(zhì)教育貫穿于高職教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持隱性課程與顯性課程結(jié)合，采取多種途徑與方法，開展和加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。

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