[摘要]產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)途徑，是學(xué)校、政府與產(chǎn)業(yè)積極參與，協(xié)同發(fā)展，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以構(gòu)建“政府—學(xué)?！a(chǎn)業(yè)”共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的合作教育模式。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)影響下，產(chǎn)教結(jié)合應(yīng)用的重點(diǎn)在于產(chǎn)業(yè)與高校的策略聯(lián)盟，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的接軌。文章就當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合存在的合作方式、產(chǎn)生效益、涉及問(wèn)題和實(shí)施原則等方面進(jìn)行了探討分析。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 產(chǎn)教結(jié)合 合作方式 實(shí)施原則

[作者簡(jiǎn)介]錢聞明（1962- ），男，安徽和縣人，南京科技職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?；吳曉云?984- ），女，安徽蕪湖人，南京科技職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地副主任，講師，在讀博士，研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研管理。（江蘇 南京 210048）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究“十三五”課題“新形勢(shì)下職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）19-0037-03

一、引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）明確指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)?！奔涌焱菩新殬I(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作新模式的探索實(shí)踐，高度保持職業(yè)院校與企業(yè)的緊密協(xié)作，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐步改革以學(xué)校和課堂為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)人才模式，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的首要目標(biāo)。面對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的急劇變遷，人才掌握核心技術(shù)的能力決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因而企業(yè)較以往更為重視職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。只有充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)能力，才能滿足企業(yè)選人、用人的需要。因此，職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間應(yīng)建立教育發(fā)展合作伙伴關(guān)系，以發(fā)揮教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)等多方面的策略聯(lián)盟效應(yīng)，從而求真務(wù)實(shí)地完成職業(yè)教育的使命及任務(wù)。

產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育之間存在密不可分的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的技能學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)業(yè)和學(xué)校應(yīng)相互合作、相輔相成，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀、實(shí)用的應(yīng)用型技能人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。我國(guó)在推行產(chǎn)教結(jié)合時(shí)，除了遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律之外，還應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)校和企業(yè)之間的溝通。產(chǎn)教結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和政府之間的關(guān)聯(lián)。政府不僅要制定保障政策，指引合作方向，還要為產(chǎn)教結(jié)合提供資金和資源支持，保證企業(yè)和學(xué)校的利益；各參與方都應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)助，彰顯產(chǎn)教結(jié)合的核心價(jià)值；學(xué)校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上結(jié)合企業(yè)需求。

目前，受到主客觀因素與內(nèi)外部環(huán)境的影響，產(chǎn)教結(jié)合在實(shí)施過(guò)程中遇到了許多條件限制及效益矛盾。產(chǎn)教結(jié)合工作模式的促進(jìn)與發(fā)展，要求教育管理工作者充分理解產(chǎn)教結(jié)合對(duì)合作各方的不同功能與效益，以及這些合作產(chǎn)生的效益是如何促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育和諧發(fā)展的。

二、產(chǎn)教結(jié)合的幾種方式

（一）研究式產(chǎn)教結(jié)合

這種方式主要應(yīng)用于高等教育。通常，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，通過(guò)提供資金和設(shè)備支持的方式尋求符合自身需求的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校利用企業(yè)的資金和資源支持，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。促進(jìn)教學(xué)、科研與應(yīng)用的發(fā)展及資金的保障，將企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干納入學(xué)校理論課程中，提升學(xué)校專業(yè)課程的創(chuàng)新。學(xué)校教師深入合作企業(yè)，與合作企業(yè)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，了解企業(yè)界更多的狀況，在學(xué)生與同事之間傳播相關(guān)資訊以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師更新專業(yè)技能與理論知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)方法與理論研究的革新，甚至融入企業(yè)獲得項(xiàng)目研究、專家顧問(wèn)的經(jīng)濟(jì)資源，開(kāi)拓學(xué)校橫向課題外部資金的來(lái)源。

（二）實(shí)習(xí)式產(chǎn)教結(jié)合

這種方式是指學(xué)生在暑假或寒假，利用學(xué)校統(tǒng)一安排的機(jī)會(huì)到合作企業(yè)中實(shí)習(xí)。這種方式除了能夠幫助學(xué)生獲取工作經(jīng)驗(yàn)之外，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。例如，護(hù)理學(xué)校、師范學(xué)校和醫(yī)學(xué)院等都建立了校外實(shí)習(xí)制度，通常學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生不支付工資或是支付低于正式職員的工資。這種方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)資格證時(shí)，即可由學(xué)校安排至合作企業(yè)工作，這也是產(chǎn)教結(jié)合的典型實(shí)例。

（三）階梯式產(chǎn)教結(jié)合

這種方式是指學(xué)校和企業(yè)相互合作，安排學(xué)生階段性到企業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。其中，學(xué)校將課程分為企業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育三類。這種方式具有長(zhǎng)期性、累積性和穩(wěn)定性，學(xué)生入學(xué)后普遍接受基礎(chǔ)教育，隨著知識(shí)和能力的累積，再進(jìn)行專業(yè)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，最后通過(guò)企業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和技能水平。

（四）輪調(diào)式產(chǎn)教結(jié)合

這種方式是指企業(yè)和學(xué)校相互合作，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，循環(huán)實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。如西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合所采用的“三明治”式實(shí)踐等，學(xué)生在入學(xué)后先接受基礎(chǔ)教育，在接受教育期間通常被分成兩組，循環(huán)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育，當(dāng)知識(shí)和技能累積到一定階段時(shí)再進(jìn)行專業(yè)教育，通過(guò)理論和實(shí)踐交替學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生受教育的程度和層次也大不相同。

三、產(chǎn)教結(jié)合的效益

（一）產(chǎn)教結(jié)合對(duì)學(xué)生而言

通過(guò)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生親自參與企業(yè)生產(chǎn)，激發(fā)其創(chuàng)意思維，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，有利于完成所學(xué)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。產(chǎn)教結(jié)合大多結(jié)合企業(yè)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。利用企業(yè)作為教學(xué)的工具，可以提高學(xué)生的工作技能，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獲得先進(jìn)的科技知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，在畢業(yè)后能得到較多的工作機(jī)會(huì)與較高的起薪。產(chǎn)教結(jié)合不僅對(duì)學(xué)生的工作能力、學(xué)習(xí)成果與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面有促進(jìn)作用，也讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)氛圍中培養(yǎng)良好的工作態(tài)度、行為規(guī)范與職業(yè)道德，對(duì)于自信心的建立、自我管理與責(zé)任感的產(chǎn)生具有積極的影響。

（二）產(chǎn)教結(jié)合對(duì)企業(yè)而言

企業(yè)通過(guò)與職業(yè)院校合作，可以提高社會(huì)對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，有助于企業(yè)整體形象的改善；參與高?？蒲许?xiàng)目、課題開(kāi)發(fā)，有助于提升企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)開(kāi)發(fā)水平；加強(qiáng)與政府、高校、教育機(jī)構(gòu)的合作，有助于企業(yè)獲得多方資源，拓寬互動(dòng)的渠道。另外，鼓勵(lì)學(xué)生成為企業(yè)在社會(huì)、校園內(nèi)公共關(guān)系的傳播大使，企業(yè)聘用產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)生作為工作人員，配合周期性的企業(yè)用人需求，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，因?qū)W生的學(xué)習(xí)意愿比在職員工強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)有員工能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)生畢業(yè)后如愿意繼續(xù)留在企業(yè)工作，相對(duì)于普通新進(jìn)員工降低了崗前培訓(xùn)成本，且其能迅速適應(yīng)企業(yè)組織文化，理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生產(chǎn)能力較強(qiáng)，離職率也比社會(huì)招聘員工低，有助于降低企業(yè)運(yùn)行成本并提高企業(yè)生存空間。

（三）產(chǎn)教結(jié)合對(duì)學(xué)校而言

職業(yè)院校通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式來(lái)吸引學(xué)生，產(chǎn)教結(jié)合方案的實(shí)施體現(xiàn)了“進(jìn)校即進(jìn)廠”的辦學(xué)理念，切實(shí)讓學(xué)校了解企業(yè)所需人才的素質(zhì)要求，創(chuàng)新的理論課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，因而能留住現(xiàn)有的學(xué)生，并在招生過(guò)程中增加吸引力。參加產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)生也可通過(guò)競(jìng)聘獲得原服務(wù)企業(yè)的職位，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)影響力。產(chǎn)教結(jié)合不僅可以充分保障企業(yè)的人力來(lái)源，學(xué)校也能利用企業(yè)所提供的優(yōu)良技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備，減少學(xué)校購(gòu)置儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，節(jié)省學(xué)校的投資，降低學(xué)校的運(yùn)行成本，通過(guò)教育資源整合優(yōu)化、有效利用，提升辦學(xué)質(zhì)量。

（四）產(chǎn)教結(jié)合對(duì)政府、社會(huì)而言

產(chǎn)教結(jié)合的價(jià)值在于建立政、校、企協(xié)同發(fā)展的教育管理模式，通過(guò)培養(yǎng)具備就業(yè)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，努力滿足社會(huì)發(fā)展要求。產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施可提升職業(yè)院校青年學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)率，有效減少因教育發(fā)展不均衡所導(dǎo)致的犯罪率，通過(guò)產(chǎn)教伙伴關(guān)系促進(jìn)社會(huì)的安定與繁榮，加強(qiáng)合作項(xiàng)目投資，增加政府稅收，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

四、產(chǎn)教結(jié)合的問(wèn)題

（一）政府政策方面

政府在產(chǎn)教結(jié)合方面的政策體系并不健全，既缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，也不能完全保證企業(yè)的收益。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)出臺(tái)的有關(guān)政策不能夠跟上產(chǎn)教結(jié)合模式的發(fā)展步伐。產(chǎn)教結(jié)合模式不合理，配套措施不完善，學(xué)校和企業(yè)之間的合作度較低，協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。

（二）職業(yè)院校方面

盡管大部分學(xué)校采取產(chǎn)教結(jié)合的模式，并成立專門的產(chǎn)教結(jié)合機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合討論會(huì)議，但企業(yè)參與會(huì)議的概率較小，這就使得企業(yè)和學(xué)校之間互動(dòng)性不強(qiáng)，溝通不到位。另外，由于學(xué)校的合作對(duì)象多為國(guó)內(nèi)的中小型企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)性、認(rèn)可度不高，這在一定程度上阻礙了產(chǎn)教結(jié)合模式的推行。學(xué)校在合作教育過(guò)程中安排課程時(shí)，未能充分結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展的課程。

（三）企業(yè)機(jī)構(gòu)方面

一些企業(yè)機(jī)構(gòu)并不熱心于教育事業(yè)，而是遵循利益至上的原則，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些都制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。企業(yè)認(rèn)為采取產(chǎn)教結(jié)合模式所獲取的經(jīng)濟(jì)利益較小且成本較高，增加企業(yè)的發(fā)展負(fù)擔(dān)，從而對(duì)產(chǎn)教結(jié)合模式的認(rèn)同度較低。另外，參與合作教育的企業(yè)工作人員綜合素質(zhì)水平參差不齊，這在一定程度上也阻礙了產(chǎn)教結(jié)合的開(kāi)展。

五、產(chǎn)教結(jié)合協(xié)同發(fā)展實(shí)施原則

（一）產(chǎn)教結(jié)合是可定量的

在產(chǎn)教結(jié)合模式推行過(guò)程中，績(jī)效責(zé)任評(píng)估是衡量效果的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)教結(jié)合作為新型的教育方針，為了能夠更好地了解其實(shí)施成果，需對(duì)其進(jìn)行量化，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的目的。除了對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)量之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案和畢業(yè)生的工作狀況定期調(diào)查，從而判斷產(chǎn)教結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，為后期調(diào)整產(chǎn)教結(jié)合模式提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的主要形式

產(chǎn)教結(jié)合模式是由學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)共同組成的，兩者相互合作，相輔相成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技能人才的目標(biāo)。在推行產(chǎn)教結(jié)合模式時(shí)，一些學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)而忽略了其在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，雖然為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，但學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足，基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳，因此學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的教育觀念，為產(chǎn)教結(jié)合模式的推行提供良好的環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)政府、企業(yè)一同積極開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合專題討論，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通交流，保證校企有效合作。

（三）建立健全管理機(jī)制

企業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)相互合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用技能人才是產(chǎn)教結(jié)合的最終目標(biāo)。職業(yè)院校在推行產(chǎn)教結(jié)合時(shí)，根據(jù)平等互惠的原則，注重企業(yè)和學(xué)校之間的溝通交流，提高兩者的合作度，保證產(chǎn)教結(jié)合的順利實(shí)施。為了能夠保證企業(yè)和學(xué)校雙方的利益，學(xué)校應(yīng)建立健全管理機(jī)制，優(yōu)化推行環(huán)境；為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)課程，制訂教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能；同時(shí)，還應(yīng)提高教師的綜合素質(zhì)，從企業(yè)中挑選技術(shù)能手監(jiān)制授課，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的目的。企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校的課程安排，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)技能；完善企業(yè)的管理機(jī)制，保證產(chǎn)教結(jié)合模式的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良好發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，除了提升自身的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府政策的支持，產(chǎn)教結(jié)合逐漸成為教育改革和發(fā)展的重要模式，根據(jù)平等互惠的原則，教育與產(chǎn)業(yè)攜手，學(xué)校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用技能人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。產(chǎn)教結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還可以為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能人才，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在改革和發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，除了遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律之外，還應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)和教育的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)和院校的良好合作，推動(dòng)職業(yè)教育更好、更優(yōu)發(fā)展。因此，培養(yǎng)應(yīng)用技能人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，也是產(chǎn)教結(jié)合的終極目標(biāo)。

教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。”大力加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，探索合作模式，創(chuàng)新合作機(jī)制，實(shí)施保障政策，切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力。逐步推進(jìn)職業(yè)教育高效持續(xù)健康發(fā)展，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提升職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，切實(shí)加快技能型人才培養(yǎng)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，落實(shí)解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，為“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供人才資源保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王丹中.基點(diǎn)·形態(tài)·本質(zhì)：產(chǎn)教融合的內(nèi)涵分析[J].職教論壇，2014（35）.

[2]鄧子云，米志強(qiáng)，楊曉峰，等.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].高校教育管理，2013（2）.

[3]劉家樞.混合所有制——高職院校產(chǎn)教深度融合的路徑與模式思考[J].職教論壇，2015（4）.

[4]張弛，張磊.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的創(chuàng)新機(jī)制研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（27）.

[5]張振飛，張艷芳.高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇，2015（20）.

[6]曹曄.國(guó)外職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的比較研究[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（1）.

[7]王懷寶，曹冬美.關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[8]宋超先，韓敏.高職“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（24）.